差異性教育在小學(xué)班主任工作的分析

【摘 要】隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教學(xué)的要求也出現(xiàn)了一些新的變化，非常重視學(xué)生的主體地位，比較強(qiáng)調(diào)因材施教，班主任作為小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)和班級(jí)制度執(zhí)行的管理者，更加要注重學(xué)生的因材施教，才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，基于此，本文對(duì)差異性教育在小學(xué)班主任工作進(jìn)行了相關(guān)的分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;工作;差異性教育;方法

【中圖分類號(hào)】G622 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）15-0034-01

前言

差異性教育，從字面上的意思來看就是班主任在教學(xué)和相關(guān)的管理工作中，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的了解和認(rèn)真的分析，結(jié)合學(xué)生的興趣和不同的性格特點(diǎn)，制定促進(jìn)不同學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的教學(xué)方案，真正地落實(shí)素質(zhì)教育[1]。

一、實(shí)施差異性教育的重要性

就目前小學(xué)階段教學(xué)的現(xiàn)狀來看，實(shí)施差異性教育對(duì)班主任工作有很大的作用，主要的作用有以下幾個(gè)方面：第一，可以很好地塑造學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。由于學(xué)生的成長環(huán)境和性格特點(diǎn)的不同，造成了學(xué)生的記憶力、理解能力都會(huì)存在著很大的差異，面對(duì)這樣的情況，班主任要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及認(rèn)知能力，安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)和學(xué)生之間的交流，幫助學(xué)生解決一些學(xué)習(xí)和生活上的問題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自身的優(yōu)點(diǎn)，改正不足之處，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展[2]。第二，有利于提升班級(jí)的綜合素養(yǎng)。差異性教育要求班主任要對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察和認(rèn)真的分析，引導(dǎo)學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，展現(xiàn)自我能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，并且，不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，從而促進(jìn)班級(jí)綜合素養(yǎng)的提升發(fā)展。

二、小學(xué)班主任工作中差異性教育的方法

1.組建學(xué)習(xí)興趣小組。

興趣是最好的老師，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己感興趣的地方、事物，為了更好的發(fā)揮學(xué)生的長處，可以以學(xué)生的興趣點(diǎn)為切入點(diǎn)，在班級(jí)中組建不同的學(xué)習(xí)興趣小組，給予每個(gè)同學(xué)展示自己優(yōu)勢的機(jī)會(huì)，另外興趣小組的人員安排在能力上面要具備一定的優(yōu)勢互補(bǔ)，讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[3]。比如，在實(shí)際的興趣小組的組建中，小學(xué)階段的學(xué)生自制能力有限，還沒有什么自我評(píng)價(jià)的意識(shí)，并且小學(xué)階段的學(xué)生非常容易受周圍人員的影響，比如可以組織一些語文、科學(xué)、數(shù)學(xué)、藝術(shù)等不同的學(xué)生小組，還要采取后進(jìn)生搭配成績好的學(xué)生的策略，讓一些成績好的學(xué)生幫助成績差的學(xué)生，這樣可以讓學(xué)生的成績在無形中得到提高，另外，班主任要結(jié)合學(xué)生的興趣推薦一些課外的學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生自主地探究，這樣不僅僅可以滿足學(xué)生的興趣愛好，還能拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.實(shí)施差異化評(píng)價(jià)。

對(duì)小學(xué)生而言，班主任的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著決定性的影響，學(xué)生可能會(huì)由于老師的一句鼓勵(lì)話或者一個(gè)希望的眼神，就會(huì)大大地增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)自信心，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望;但是如果在教學(xué)的過程中，班主任對(duì)學(xué)生使用的語言不恰當(dāng)，可能會(huì)造成學(xué)生的負(fù)面情緒，最終可能造成學(xué)生厭學(xué)的心理[4]。因此，班主任應(yīng)對(duì)學(xué)生各個(gè)方面進(jìn)行全面的分析，對(duì)小學(xué)生實(shí)施差異化的評(píng)價(jià)。比如，在一些實(shí)際操作的過程中，班主任要激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生在掌握基本知識(shí)的情況下，進(jìn)行一些手工制作，教師可以通過學(xué)生的制作，評(píng)出一些最有創(chuàng)造力的作品、做工最精細(xì)的作品等，這些不同的方面來評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，讓學(xué)生可以感受到教師對(duì)自己的欣賞，也讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長處，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.給學(xué)生預(yù)留空間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)反省。

反省實(shí)際上就是自我的理性批判，通過反省，學(xué)生可以很快的發(fā)現(xiàn)自己的一些不足的地方，是提升學(xué)生能力一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。因此班主任要在日常管理和教學(xué)中，給學(xué)生自我反思的空間，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力[5]。我現(xiàn)在教的五年級(jí)2班的學(xué)生，大部分家庭里面的孩子都比較少，學(xué)生對(duì)長輩和班主任的依賴非常大，很多學(xué)生在遇到問題的時(shí)候根本沒有反思自己的不足。就拿學(xué)生之間的打架來說，可能由于一件很小的事情，學(xué)生都沒有思考過對(duì)與錯(cuò)，沒有想過打架的后果，就動(dòng)手打架了。我在處理這個(gè)問題的過程中，不是不同以往地一貫職責(zé)學(xué)生，而是對(duì)這兩個(gè)同學(xué)的問題都進(jìn)行了分析，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問題，進(jìn)而提升學(xué)生自我反省的能力，知錯(cuò)能改。

總結(jié)

總之，在小學(xué)教育教學(xué)過程中實(shí)施差異性教育，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的必不可少的一種方式。教師在教學(xué)過程中要結(jié)合學(xué)生的興趣和特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)與教育方法，在保證學(xué)生發(fā)揮優(yōu)勢的情況下，慢慢地糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提高，真正地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)

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[2]馬周琴.慕課環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育差異性目標(biāo)探討[J].武漢商學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，32（02）：93-96.

[3]閆淑婧.小學(xué)班主任工作中的差異性教育[J].教書育人，2017，1（10）：75.

[4]卓瑪拉措.淺析民族地區(qū)小學(xué)班主任工作中的差異性教育[J].赤子（上中旬），2015，2（17）：327.

[5]賈佳.關(guān)于小學(xué)班主任工作中差異性教育的分析[J].內(nèi)蒙古教育，2015，2（09）：28.

作者簡介：鄧美平（1978.12-），女，本科，廣東省江門市開平市水口鎮(zhèn)沙岡小學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)心理教育。