淺談信息化時(shí)代微課視頻制作

【摘 要】隨著教育信息化，微課視頻到處都是，本人在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，借用“微課，翻轉(zhuǎn)課堂”為指導(dǎo)思想，在教學(xué)中力圖教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，教學(xué)理念創(chuàng)新，教學(xué)技術(shù)創(chuàng)新。本文主要對(duì)微課的概念、作用、制作策略、編輯方面進(jìn)行了淺談。

【關(guān)鍵詞】微課;制作策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）15-0020-01

一、微課的概念

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，特別智能手機(jī)、平板電腦等各類(lèi)移動(dòng)終端的應(yīng)用，將微博、微信、微小說(shuō)、微電影等信息傳播方式迅速推廣，使得人們之間的交流與學(xué)習(xí)變得越來(lái)越快速、高效。在這種微時(shí)代背景下，“微課”悄然來(lái)臨，線(xiàn)上學(xué)習(xí)成為一種流行趨勢(shì)，它是對(duì)傳統(tǒng)教育的挑戰(zhàn)，也是對(duì)我們一線(xiàn)老師的挑戰(zhàn)，如何吸引學(xué)？如何讓內(nèi)容容易學(xué)？

薩爾曼·可汗說(shuō)過(guò)，傳統(tǒng)的教學(xué)視頻中，老師站在黑板前滔滔不絕會(huì)給人一種居高臨下的感覺(jué)，給學(xué)習(xí)者產(chǎn)生壓力。我選擇這種形式，是希望能更好地帶領(lǐng)觀眾跟著我一點(diǎn)一點(diǎn)地思考。我希望我所成立的是一個(gè)獨(dú)立的虛擬學(xué)校，所有人只要想學(xué)習(xí)，就可以來(lái)到這個(gè)平臺(tái)，從最基本的東西開(kāi)始，不斷前進(jìn)。他們可以在這里得到反饋、評(píng)價(jià)和訓(xùn)練。學(xué)生可以按照自己的步調(diào)學(xué)習(xí)，而老師更像是教練。

微課是什么？國(guó)內(nèi)主要有三種觀點(diǎn)，微課是一種教學(xué)視頻資源，也有說(shuō)微課是以微視頻為中心的資源包，構(gòu)成微課程，還有人說(shuō)微課是一種微型教學(xué)活動(dòng)。

廣東省佛山市教育局電教站信息中心的胡鐵生說(shuō)，微課是“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”的簡(jiǎn)稱(chēng)，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線(xiàn)視頻課程資源。

微課是以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。

二、微課作用

在實(shí)際教學(xué)中，微課主要以“教學(xué)視頻”為主線(xiàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體素材和課件、學(xué)生的交流反饋、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試、教師點(diǎn)評(píng)等相關(guān)教學(xué)資源。我們的微課不再是課堂教學(xué)的視頻課，而是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，微課的錄制時(shí)間一般為5-8分鐘左右，最長(zhǎng)不宜超過(guò)10分鐘。微課視頻具有短、小、精、趣的特點(diǎn)。

微課教學(xué)的作用有很多，如更好的滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)不同課程知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí);也是學(xué)生進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)、非正式學(xué)習(xí)的一種有效資源;更方便學(xué)生利用移動(dòng)設(shè)備隨時(shí)隨地相互交流與學(xué)習(xí);同時(shí)微課資源是“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)法實(shí)施的有效前提。

與此同時(shí)，教師可以在自己的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)播放和演示相關(guān)的微課來(lái)輔助講解或闡釋教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)微課的設(shè)計(jì)與制作，可提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、強(qiáng)化信息技術(shù)在教學(xué)中的深度應(yīng)用。借助微課回放，可以從中發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)與不足，進(jìn)行總結(jié)與歸納，不斷提高。我們?cè)谟^摩優(yōu)秀教師的微課，交流心得，在交流和學(xué)習(xí)中能更好地把握某個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的教學(xué)處理、掌握某個(gè)教學(xué)難點(diǎn)的突破技巧。

三、微課制作策略

常見(jiàn)的微課制作策略有很多，如視頻拍攝2D動(dòng)畫(huà)、3D動(dòng)畫(huà)、手寫(xiě)板式、訪(fǎng)談式、混合拍攝等方法。我在教學(xué)過(guò)程中多采用屏幕捕捉的方法，也就是“PPT+錄屏式”微課開(kāi)發(fā)策略，成本低、我可以自已拍攝、快速、視頻內(nèi)容有一對(duì)一感覺(jué)。我選擇這種微課制作策略的依據(jù)有很多方面，如我所在學(xué)?，F(xiàn)有硬件條件和個(gè)人素質(zhì)，以及結(jié)合本人所授課程特點(diǎn)，并要遵循有利于輔助教學(xué)的原則。

在我制作微課過(guò)程中，我覺(jué)得微課制作技術(shù)往往是一大障礙。如果不是要參加微課比賽，技術(shù)方面是次要的，而創(chuàng)意、教學(xué)設(shè)計(jì)和藝術(shù)表現(xiàn)才是真正最重要、最本質(zhì)的東西。在這一過(guò)程中，要緊緊圍繞“一個(gè)中心、兩個(gè)原則、三個(gè)關(guān)鍵”。一個(gè)中心指的是能滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者的需求，同時(shí)知識(shí)生動(dòng)趣味化，也不必非常注重教學(xué)環(huán)節(jié);兩個(gè)原則指的是有用、易懂的原則;三個(gè)關(guān)鍵指的是教學(xué)策略選擇、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體選擇。

在我的制作微課里面，學(xué)生出鏡的機(jī)率不高。一般情況下，我采用自問(wèn)自答、引導(dǎo)思考、層次漸進(jìn)的方法。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、撰寫(xiě)微課腳本都是很重要的。例如在制作“周而復(fù)始的循環(huán)之道——學(xué)生成績(jī)管理中數(shù)據(jù)批量處理與統(tǒng)計(jì)”微課設(shè)計(jì)過(guò)程中，首先引入問(wèn)題，讓學(xué)生列舉生活中的循環(huán)現(xiàn)象有哪些，通過(guò)提供圖片、視頻資源（《明日邊緣》電影中阿湯哥生死輪回重生的事件，《西游記》三打白骨精的精彩視頻），接著分析循環(huán)結(jié)構(gòu)的基本原理、流程圖的分析，通過(guò)PPT演示動(dòng)畫(huà)進(jìn)行。然后通過(guò)程進(jìn)行演示，解決數(shù)據(jù)處理中循環(huán)統(tǒng)計(jì)中的問(wèn)題。

在講到循環(huán)過(guò)程中的選擇排序法時(shí)，將思維導(dǎo)圖以動(dòng)畫(huà)的形式展式學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。總之在視頻拍攝的流程一般如下：課程內(nèi)容設(shè)計(jì)——>前期準(zhǔn)備——>器材整理——>拍攝樣片——>正式拍攝。

四、微課編輯

在微課編輯過(guò)程中，我一般采用Camtasia Studio軟件來(lái)錄制微課，因?yàn)檫@個(gè)軟件可以方便的啟動(dòng)攝像頭，可以錄制的視頻在軟件中打開(kāi)，進(jìn)入編輯狀態(tài)。在這一過(guò)程中，我一般采用分段錄制。使用此軟件可以很方便加上錄制日期、標(biāo)題，設(shè)置效果。我一般在微課視頻中添加交互效果，讓學(xué)生根據(jù)視頻學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行1～2個(gè)小測(cè)驗(yàn)，從而保證學(xué)習(xí)有效率?？傊?，錄制好的視頻，可以隨時(shí)分享到網(wǎng)絡(luò)空間，便于學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在微課視頻過(guò)程中，適當(dāng)?shù)貙?duì)視頻剪輯、分割、導(dǎo)入，同時(shí)還可插入圖片、字幕，對(duì)音頻進(jìn)行控制，設(shè)置變焦效果、轉(zhuǎn)場(chǎng)效果，做到畫(huà)中有畫(huà)，也可以對(duì)視頻進(jìn)行摳像處理。制作以音樂(lè)、圖片、視頻為襯托的主題為微課的片頭、片尾，讓視覺(jué)沖擊力更加地強(qiáng)烈。

五、結(jié)束語(yǔ)

在微課制作過(guò)程中，如何恰當(dāng)?shù)拿}、聲音的洪亮、畫(huà)面的清晰、片頭片尾的簡(jiǎn)潔、鏡頭的銜接，混合錄制的方法等，讓我不由自主地說(shuō)，微課，想說(shuō)愛(ài)你不容易！總之，在微課制作過(guò)程中，不斷進(jìn)行課程研究建設(shè)，我會(huì)勇敢自信邁出，精彩就在前面，不斷嘗試，不斷提升。

參考文獻(xiàn)

[1]全國(guó)高校微課教學(xué)比賽：http：//weike.enetedu.com.

[2]陳子超.微課開(kāi)發(fā)與制作從入門(mén)到精通.人民郵電出版社，2017.

作者簡(jiǎn)介：譚桂華（1982.5-），女，瀟湘職業(yè)學(xué)院，專(zhuān)長(zhǎng)計(jì)算機(jī)，講師，研究方向：計(jì)算機(jī)教學(xué)。