淺析新課改下如何提高中學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

摘 要：初中階段知識的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說具有非常重要的作用，它既是小學(xué)階段學(xué)習(xí)內(nèi)容的承接和延伸，又是高中階段知識學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。因此，初中課堂教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。新課改實施以來，初中階段的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面都進行了較大的改革，學(xué)校也正在積極實施新課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量。本文深入探究了提高初中課堂教學(xué)質(zhì)量的有效性策略，希望能夠為廣大初中教育工作者提供一些參考和幫助。

關(guān)鍵詞：新課改；初中課堂；教學(xué)質(zhì)量；提高

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要途徑，而課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在新課程改革背景下，如何提高初中課堂教學(xué)質(zhì)量，是每一個初中教育工作者都要面對和思考的首要問題。雖然新課改已經(jīng)實施多年，但是當(dāng)前有些中學(xué)的課堂教學(xué)中還存在重教師講授輕學(xué)生探究的現(xiàn)象。課堂上教師重視知識的講解，而學(xué)生的主體地位得不到有效體現(xiàn)，學(xué)生自我探究、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新合作的意識和能力沒有得到很好的培養(yǎng)。有些教師雖然也采用了一些多媒體手段進行課堂教學(xué)，但只是為了教學(xué)而教學(xué)，并沒有從學(xué)生學(xué)習(xí)知識和能力培養(yǎng)方面去考慮。課堂上熱熱鬧鬧，但學(xué)習(xí)效果不明顯，教學(xué)質(zhì)量也沒有得到有效提高。

那么如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，如何有效利用好四十五分鐘的課堂時間讓學(xué)生學(xué)會知識、培養(yǎng)能力，從而提高課堂教學(xué)效率呢？

1 教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)

俗話說：給別人一杯水，自己要有一缸水。教師自身的專業(yè)知識和能力直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量。隨著社會的快速發(fā)展，很多教師在日常的教學(xué)過程中，由于缺少專業(yè)引領(lǐng)，常常會陷入課改的困惑，也常常會出現(xiàn)心有余而力不足的狀況。因此，要在新課改中有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師就要加強學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的專業(yè)知識，提高自己的教學(xué)能力，轉(zhuǎn)變理念，樹立新課程下的教育教學(xué)觀。在工作中要積極學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論知識，通過報紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)等渠道學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理論、教學(xué)方法，并積極在課堂教學(xué)中進行實踐和嘗試；也可以通過校本培訓(xùn)，與同事一起交流學(xué)習(xí)，分享教學(xué)經(jīng)驗和體會，互相學(xué)習(xí)，共同提高。

2 教師應(yīng)明確教學(xué)中“學(xué)”的主體地位

課堂教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生進行知識的學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)的過程，師生之間平等交流、共同學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)不是教師表演的舞臺，教師不是課堂教學(xué)的主角。教師的課堂教學(xué)再精彩，如果學(xué)生沒有學(xué)會知識、能力也沒有得到培養(yǎng)，那么這樣的課堂教學(xué)就是不成功的，這樣的課堂教學(xué)質(zhì)量也不會高。要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師就要明確教學(xué)中“學(xué)”的主體地位，要做到以下三個方面：第一，在教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變自身角色定位，要由課堂的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的引導(dǎo)者。同時也要轉(zhuǎn)變學(xué)生的地位，要讓學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄?，能夠自主進行知識的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)。第二，教師要積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)目標后能夠自己去學(xué)習(xí)知識、發(fā)現(xiàn)問題、思考解決問題的辦法、總結(jié)學(xué)習(xí)的規(guī)律。第三，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)靈活運用教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。常用的教學(xué)方法有自主式教學(xué)法、討論式教學(xué)法、辯論式教學(xué)法。自主式教學(xué)法就是教師提出問，學(xué)生根據(jù)問題的引領(lǐng)自主學(xué)習(xí)新知識，教師給予適當(dāng)?shù)闹v解，培養(yǎng)學(xué)生自主探究和自主學(xué)習(xí)的能力；討論式教學(xué)法就是教師在課堂上先出示需要討論的問題，學(xué)生在小組內(nèi)進行學(xué)習(xí)、討論和交流，最后以小組為單位在課堂上進行匯報。討論式教學(xué)法主要是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神，讓學(xué)生體驗合作的成就感和集體榮譽感；辯論式教學(xué)法就是課前教師給出辯論題，學(xué)生根據(jù)題目自我選擇正反辯論方，并在各自團隊中進行新知識的學(xué)習(xí)和資料的收集，然后在課堂上進行積極的辯論，教師給予點評和總結(jié)，多鼓勵、多肯定，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)新知的能力和語言表達能力。

課堂教學(xué)過程中，教師要明確“學(xué)”的主體地位，要知道怎樣培養(yǎng)“學(xué)”的主體地位。對于知識的講解，要有所選擇有所側(cè)重，要從學(xué)生實際出發(fā)，講解重點、難點、易混淆的知識點，學(xué)生學(xué)過的知識不要講，學(xué)生能自己學(xué)會的知識不要講，學(xué)生之間通過研究能夠?qū)W懂的知識也不需要講。而對于重點知識的講解也只是把知識的定義、方法進行講解；難點的知識教師要用心設(shè)計、采用合適的教學(xué)方法和手段進行解析；易混淆的知識則可以采用對比練習(xí)等方法進行強化訓(xùn)練，從而明確知識點。教師在課堂教學(xué)過程中，要秉持精講多練的原則，才能有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3 教師要認真設(shè)計教學(xué)流程

教學(xué)過程是一個動態(tài)的過程，教師在課前要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標的要求，選擇合適的教學(xué)方法，認真設(shè)計教學(xué)流程，從而達到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。一節(jié)課堂教學(xué)流程的設(shè)計包括教學(xué)目標的制定、教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)效果的評價等。教學(xué)過程中，學(xué)生是動態(tài)的，因此，課堂上存在著諸多的不確定因素。這意味著每一節(jié)課堂教學(xué)都沒有標準的模式。教師要在課前備課的過程中，充分考慮到學(xué)生的因素，對課堂教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的各種問題進行預(yù)判，并精心設(shè)計。新課改背景下的初中教學(xué)設(shè)計分為前設(shè)計、中設(shè)計和后設(shè)計。而前設(shè)計在教學(xué)流程的設(shè)計中非常重要。前設(shè)計是指教師在課堂教學(xué)之前對這一節(jié)課的系統(tǒng)設(shè)計和教學(xué)效果的期望，通常情況下會以教案的方式體現(xiàn)出來。因此，教師的課前備課、對教師教案的檢查對課堂教學(xué)質(zhì)量的提高至關(guān)重要。

4 教師加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)

課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的效果如何直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量。所以，教師應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)。教師在課堂教學(xué)過程中，在研究教學(xué)方法的同時，也要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。首先，教師要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)知識方法的培養(yǎng)。要在教學(xué)過程中有目的的培養(yǎng)學(xué)生識記新知識、理解新知識的能力。其次，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識分析問題和解決問題的方法和能力。總之，教師要加強對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，才能有效提高課堂教學(xué)效率。

5 教師要多反思

教學(xué)反思是教師課堂教學(xué)過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)。通過教學(xué)反思，教師對自己在課堂教學(xué)過程中的知識講授、教學(xué)手段選擇、教學(xué)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)效果等等方面進行全方位的分析和評價，找出教學(xué)過程中的優(yōu)點和成績，明確缺點和不足，并在以后的教學(xué)過程中發(fā)揚優(yōu)點、改進不足，從而提高自己的課堂教學(xué)質(zhì)量。教師還可以在教研組內(nèi)與同年組的教師進行反思和交流，互相取長補短，共同提高。通過教學(xué)反思，能夠讓教師更加全面而準確的把握教材、選擇更合適的教學(xué)方法和教學(xué)手段，切實提高自己的課堂教學(xué)效率。反思是從認知到實踐再認知再實踐不斷提高的過程。教師通過實踐進行反思，在反思基礎(chǔ)上再進行實踐，不斷的發(fā)現(xiàn)自我、調(diào)整自我、提升自我，進而不斷地改進和提高自己的課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，新課改背景下，切實提高初中課堂教學(xué)質(zhì)量，教師就要加強自身學(xué)習(xí)，提高專業(yè)知識和業(yè)務(wù)能力，在教學(xué)過程中，認真設(shè)計教學(xué)過程，突出學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，積極進行教學(xué)反思，提高自己的課堂教學(xué)效果，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介

李青（1967-），女，滿族，遼寧省丹東市，本科，中學(xué)一級，研究方向：語文教學(xué)研究。