創(chuàng)客教育在中小學教育中的實踐研究

臧杰

摘要：隨著國家和社會現(xiàn)代化信息技術的普及和飛速發(fā)展，一些基于現(xiàn)代化信息技術的新理念逐漸受到各個行業(yè)領域人士的歡迎和追捧，創(chuàng)客這個在世界上新興發(fā)展起來的活動形式就是現(xiàn)代化信息為引領并與創(chuàng)新理念相融合的典型代表。本文首先分析了創(chuàng)客教育在中小學教學中的開展現(xiàn)狀和問題，并以此作為依據(jù)著重從逐步完善創(chuàng)客空間、培養(yǎng)專業(yè)化創(chuàng)客教育師資隊伍、推進創(chuàng)客教育與其他學科深度融合以及定期開展校內(nèi)外活動四個方面提出創(chuàng)客教育中小學教育實踐策略，以切實提高學生創(chuàng)新思維和動手能力。

關鍵詞：創(chuàng)客教育 ? 中小學教育 ? 實踐研究

以創(chuàng)客作為活動主題舉辦和開展的嘉年華賽事是眾多創(chuàng)客形式的活動中相對更受歡迎和追捧的活動代表。隨著越來越多創(chuàng)客活動賽事的舉辦，創(chuàng)客的活動理念、活動初衷、活動內(nèi)容以及活動意義已經(jīng)逐漸被越來越多的大眾所熟知和喜愛。創(chuàng)客已經(jīng)不再是新型物種，不再像過去一樣無人問津，而是逐漸走到了時代發(fā)展和科技進步的前沿，成為未來創(chuàng)新思維培養(yǎng)和發(fā)展的搖籃和先行者。從狹義角度來說，創(chuàng)客這個概念主要來源于利用現(xiàn)代信息技術，包括大數(shù)據(jù)和人工智能等熱門技術作為技術手段支撐，以客觀真實的科學理論和實踐技能作為開展依據(jù)，以奇思妙想和與眾不同的創(chuàng)意作為核心思路，并將自身想法精煉融合成為具有完整體系的項目或者產(chǎn)品。而這批實現(xiàn)由想法向產(chǎn)品轉化的團隊和個人就被稱之為“創(chuàng)客”。這些創(chuàng)客不僅要具備扎實的理論知識功底，還要具備熟練專業(yè)的動手技能，更要擁有超出常人的獨特想法和創(chuàng)意，這三者的有機組合以及合理搭配最終成就了創(chuàng)客這一個新興的群體。創(chuàng)客的產(chǎn)生和發(fā)展已經(jīng)具備一定的時間積累和沉淀，隨著社會各界對創(chuàng)客群體想法和產(chǎn)品認可度的不斷攀升，創(chuàng)客的參與人數(shù)以及產(chǎn)品數(shù)目也在隨著時間的推移呈現(xiàn)出巨大增長趨勢。不同主題的創(chuàng)客活動也逐漸在創(chuàng)客團隊不斷豐富和完善的過程中形成了別具一格的“創(chuàng)客文化”，不同專業(yè)領域、各行各業(yè)的創(chuàng)客愛好者在自己所喜歡的想法領域中進行頭腦風暴、思維碰撞、想法交融，創(chuàng)客們可以把自己的創(chuàng)意和想法充分發(fā)揮出來。在創(chuàng)客文化不斷深入到各行各業(yè)的時候，“創(chuàng)客教育”這個以教育為核心主題的創(chuàng)客活動也在如火如荼的進行著，“創(chuàng)客教育”也逐漸成為未來創(chuàng)客活動以及教育教學中研究和發(fā)展的一大熱門[1]。

一、創(chuàng)客教育在中小學教學中的開展現(xiàn)狀

（一）創(chuàng)客空間不夠完善

創(chuàng)客空間不夠完善是創(chuàng)客教育在中小學階段開展過程中存在的問題之一。隨著創(chuàng)客主題活動逐漸受到各行各業(yè)的青睞和關注，國家對于創(chuàng)客活動的發(fā)展以及創(chuàng)客行業(yè)的交匯融合產(chǎn)生新的期待。創(chuàng)客教育已經(jīng)逐漸受到了國家和地方相關部門的大力提倡和支持，各地中小學也積極響應國家和地方部門的號召，利用學校資源創(chuàng)辦創(chuàng)客活動，進行創(chuàng)客教育教學。但是創(chuàng)客活動的舉辦和創(chuàng)客空間的建立依然需要消耗很多成本來實現(xiàn)和完成，資金投入問題成為了影響創(chuàng)客教育順利開辦的首要阻礙。由于受到資金問題的影響，多數(shù)學校的創(chuàng)客活動無法順利開展，導致創(chuàng)客開展進程停滯不前，創(chuàng)客空間無法真正滿足學生和教師的需求。創(chuàng)客資源的不完善也成為創(chuàng)客教育開展的一大問題，現(xiàn)有的創(chuàng)客相關編程以及3D打印課程都存在不同程度的工具短缺問題。創(chuàng)客空間資金不足，不夠完善的缺點讓中小學生無法實現(xiàn)自身的創(chuàng)意和想法，最終影響到創(chuàng)客教育的發(fā)展[2]。

（二）缺乏專業(yè)化的創(chuàng)客教師

缺乏專業(yè)化團隊創(chuàng)客教師，是中小學創(chuàng)客教育開展的又一主要問題。創(chuàng)客空間資源和資金受到多重條件的限制，缺乏專業(yè)的創(chuàng)客教師引導也成為創(chuàng)客教育活動開展的障礙。創(chuàng)客教師從教育目的、教學要求以及教學方式方面都與傳統(tǒng)中小學教師存在不同程度的差別，這也決定了創(chuàng)客教師的獨特性和不可替代性。創(chuàng)客教師可以由具有豐富教學經(jīng)驗和能夠充分發(fā)掘學生潛力的任課教師代替，但是這些教師數(shù)量畢竟占少數(shù)，而且教師精力不足也成為代課的主要問題，而專業(yè)化的創(chuàng)客教師在此時就顯得尤為珍貴。創(chuàng)客內(nèi)容有別于傳統(tǒng)課程教學方式，重在理論與實際結合，充分挖掘學生的創(chuàng)意和靈感，由教師作為引導和技術支持逐漸幫助學生實現(xiàn)自己的奇思妙想和靈感創(chuàng)意。缺乏具有技術性和引導性的綜合創(chuàng)客教師是當前創(chuàng)客教育進程停滯的原因。

（三）跨學科融合程度不足

跨學科融合程度不足是中小學創(chuàng)客教育開展的內(nèi)在問題。創(chuàng)客教育活動形式和內(nèi)容多樣，單一學科的知識無法滿足創(chuàng)客教育的教學目的和教學內(nèi)容，中小學生也無法依靠單一學科理論和技能實現(xiàn)產(chǎn)品和項目設計。而創(chuàng)客教育目前在真實開展過程中，只擁有較少的知識和案例供學生進行參考和學習。目前創(chuàng)客教育的跨學科知識體系還沒有完全構建，教育內(nèi)容和形式還存在較多不足。中小學創(chuàng)客教育還無法真正滿足學生自身想法和創(chuàng)意的實現(xiàn)，學生也無法從當前創(chuàng)客教育活動中學到較為完整和系統(tǒng)的知識，創(chuàng)客教育開展效果較差[3]。

（四）校內(nèi)外實踐活動缺乏

校內(nèi)外實踐活動缺乏，是中小學創(chuàng)客教育開展過程中的外在問題。創(chuàng)客主題活動的核心內(nèi)涵就是要憑借創(chuàng)客自身的理論知識與實踐技能實現(xiàn)自身的想法，完成產(chǎn)品項目。創(chuàng)客教育從整體難度和復雜度來說，更加注重和培養(yǎng)學生的實踐能力，理論知識只是實踐的參考和依照。而目前各個地區(qū)學校創(chuàng)客教育活動，往往只停留在理論研究方面，沒有對中小學生的實踐操作能力進行充分鍛煉和培養(yǎng)。學生在日常學習中沒有把自身創(chuàng)意想法經(jīng)由實踐得到實現(xiàn)和發(fā)展，創(chuàng)意只停留在理論和計劃書中，創(chuàng)客教育的內(nèi)涵和真正意義沒有得到真正發(fā)展和體現(xiàn)。

二、創(chuàng)客教育在中小學教學中的開展策略

（一）逐步完善創(chuàng)客空間

創(chuàng)客教育在中小學教育中的實踐策略，首先要逐步完善創(chuàng)客空間。學校要把創(chuàng)客教育空間和創(chuàng)客教育主題活動作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，提升中小學生動手能力的另一重要基地。學校首先應當提供更多創(chuàng)客空間的教學工具，完善創(chuàng)客空間教學資源，為中小學生創(chuàng)客教育提供更大自由度和創(chuàng)造性的活動環(huán)境。創(chuàng)客空間的資源和工具選擇應當優(yōu)先考慮學生自身的想法和創(chuàng)意，盡量滿足學生自身的創(chuàng)客需求，合理完善創(chuàng)客空間資源。

（二）培養(yǎng)專業(yè)化創(chuàng)客教育師資隊伍

創(chuàng)客教育在中小學教育中的實踐策略，要以培養(yǎng)專業(yè)化創(chuàng)客教師師資隊伍作為教育培養(yǎng)的重要任務。創(chuàng)客教育師資隊伍的專業(yè)性和引導性，直接關系到中小學生創(chuàng)客活動的開展效果。開展創(chuàng)客主題活動，要擁有更加專業(yè)素質(zhì)水平和可以充分挖掘學生潛力的教師團隊作為有力保障。培養(yǎng)創(chuàng)客教育師資隊伍，可以從現(xiàn)有授課教師中進行集中培訓選拔，因為這部分教師更懂學生的具體學習情況。除此之外可以選擇高水平創(chuàng)客等愛好者加入師資隊伍，以更專業(yè)的操作水平和項目經(jīng)驗為中小學生提供更多實現(xiàn)創(chuàng)意的可能[4]。

（三）推進創(chuàng)客教育與其他學科深度融合

創(chuàng)客教育在中小學教育中的實踐策略，要以深度融合各學科知識作為教育內(nèi)涵。創(chuàng)客主題活動的發(fā)展和實現(xiàn)，離不開多學科知識的交叉學習和運用。中小學生要想充分實現(xiàn)自身創(chuàng)意和想法，就要從多學科知識來源中汲取靈感，以專業(yè)的技術和實踐完善自身的想法和創(chuàng)意。同時，創(chuàng)客教育作為以學校環(huán)境為平臺開展的教育教學活動，其自身受眾群體和技術水平就決定了創(chuàng)客教育多學科融合的必然趨勢。推動各學科深度融合開展創(chuàng)客教育，可以把學生學習各學科理論知識作為教學活動基礎任務。接著以基礎學科知識作為實踐前提，利用數(shù)字技術等多種信息化技術設計學生自己想要實現(xiàn)的創(chuàng)意，并最終通過3D打印機等形式完成完整產(chǎn)品。通過交叉學科知識融合作為創(chuàng)客教育開展內(nèi)容，可以讓中小學生在有限時間內(nèi)學習到更多的知識，同時利用學科知識融合的優(yōu)勢，學生可以更好的掌握原理和創(chuàng)造過程，這為學生日后自主完成創(chuàng)意產(chǎn)品打下良好的基礎。

（四）定期開展校內(nèi)外活動

創(chuàng)客教育在中小學教育中的實踐策略，要以定期開展校內(nèi)外活動作為開展創(chuàng)客主題活動的外在表現(xiàn)形式。校內(nèi)外活動是提升中小學生學習興趣和積極性的有效形式，同時也是鍛煉學生綜合素質(zhì)和能力的重要方法。學校應當在創(chuàng)客教育活動開展過程中，定期舉行校內(nèi)和校外的實踐活動，以開拓中小學生的創(chuàng)意視野和想法，讓中小學生的靈感更加豐富。比如可以在Scratch創(chuàng)客編程教學時，以比賽的形式和獎懲制度的形式開展活動，讓學生在激烈的競爭角逐中提升自身編程董事會能力，培養(yǎng)邏輯編程思想，同時利用獎勵制度提高學生的學習積極性。針對校外活動，學生可以組織科技館參觀等活動，讓學生在先進的科學技術中培養(yǎng)創(chuàng)客思維，激發(fā)學生學習興趣。

三、結語

創(chuàng)客主題活動的舉辦和發(fā)展，是順應當前信息化技術發(fā)展時代潮流的活動形式。創(chuàng)客教育作為主要創(chuàng)客活動形式，需要以教育背景和學生具體情況作為教學開展依據(jù)。學校要充分完善創(chuàng)客空間的工具和資源，豐富創(chuàng)客教育活動形式和活動內(nèi)容，選拔優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)客教育師資隊伍進行教學，以切實增強中小學生的創(chuàng)新能力和動手實踐操作能力，讓學生的靈感和創(chuàng)意得到充分施展。

參考文獻：

[1]盧鋒，程永山，彭緒富，等.創(chuàng)客教育在中小學教學中的應用探析[J].湖北師范大學學報（哲學社會科學版），2018，（02）.

[2]金云波.中小學創(chuàng)客教育生態(tài)系統(tǒng)模型構建[J].信陽師范學院學報（哲學社會科學版），2018，（01）.

[3]崔佳.創(chuàng)客教育在中小學教育中的實踐探究與思考[J].華夏教師，2018，（01）.

（作者單位：鄒城市第二實驗小學教育集團 鋼山小學）