劉嘉：為什么家長要“持證上崗”？

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【劉嘉簡(jiǎn)介】

1995年畢業(yè)于北京大學(xué)心理學(xué)專業(yè)，獲理學(xué)學(xué)士學(xué)位，1997年獲北京大學(xué)心理學(xué)理學(xué)碩士學(xué)位，2002年獲美國麻省理工學(xué)院認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)博士學(xué)位，現(xiàn)任北京師范大學(xué)心理學(xué)院院長。

劉嘉先生因擔(dān)任江蘇衛(wèi)視《最強(qiáng)大腦》節(jié)目的科學(xué)總顧問而聲名鵲起，其實(shí)，他早已是業(yè)界知名的心理學(xué)家和腦科學(xué)專家，此前一直在研究領(lǐng)域默默耕耘，擁有20多年的心理學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于家庭教育亦有獨(dú)到的見解。日前，本刊特約記者采訪了他。

敏感期才是起跑線

記者（以下簡(jiǎn)稱記）：家庭教育如今在家長圈是個(gè)熱鬧話題，很多家長開始早早為孩子打算：孩子出生前是胎教，出生后是早教，還不會(huì)走就學(xué)游泳，還不會(huì)說漢語就開始學(xué)英語。盡管屢遭批判，家長們不為所動(dòng)，因?yàn)樗麄儾荒茏尯⒆虞斣谄鹋芫€上。您對(duì)此有何看法？

劉嘉（以下簡(jiǎn)稱劉）：在孩子的成長過程中，會(huì)有敏感期，或稱關(guān)鍵期。在孩子的某個(gè)敏感期去發(fā)展他相應(yīng)的能力，就會(huì)事半功倍。比如學(xué)習(xí)語言，如果12歲之后再學(xué)第二語言，可能就晚了，很難達(dá)到使用第一語言的流利程度。所以我認(rèn)為，敏感期才是孩子的起跑線。

記：關(guān)于敏感期，科學(xué)界有過證明的實(shí)驗(yàn)嗎？

劉：有的。兒童心理學(xué)家針對(duì)一對(duì)同卵雙胞胎做了一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)。同卵雙胞胎，基因完全一樣，不存在先天差異。心理學(xué)家訓(xùn)練兩個(gè)孩子爬樓梯，一個(gè)孩子提前兩個(gè)月開始訓(xùn)練，另外一個(gè)孩子等兩個(gè)月，等他具備了爬樓梯能力后才去接受訓(xùn)練。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，先接受訓(xùn)練兩個(gè)月的孩子爬得更好，但是不到一個(gè)月，第二個(gè)孩子就能和第一個(gè)孩子爬得一樣好了。再后來，第二個(gè)孩子發(fā)展得反而更快。為什么呢？因?yàn)榈谝粋€(gè)孩子在學(xué)習(xí)爬樓梯時(shí)，還沒準(zhǔn)備好，經(jīng)歷了很多挫折與打擊，自信心不足;而第二個(gè)孩子爬樓梯時(shí)，他的身體條件已經(jīng)具備了。實(shí)驗(yàn)結(jié)論是：發(fā)展孩子的能力不是越早越好，而是要看孩子的敏感期?；氐郊彝ソ逃蟻?，首先家長不必過于焦慮，孩子起跑得早不一定是最后的勝利者，只有持之以恒不斷往前跑的人才能勝出。其次，家長必須了解孩子的天賦，以及什么時(shí)候是孩子天賦發(fā)展的敏感期。我們常說“來得早不如來得巧”，在正確的時(shí)間做正確的事，才是對(duì)孩子有幫助的。

記：“天賦”是一個(gè)很神秘的詞，很難說得具體。家長們更喜歡用“創(chuàng)新型人才”這個(gè)詞，因?yàn)榻鼛啄赀@個(gè)詞頗受追捧。作為心理學(xué)家，您認(rèn)為創(chuàng)新型人才應(yīng)該具備哪些素質(zhì)？

劉：創(chuàng)新型人才，我認(rèn)為至少應(yīng)該包含以下三個(gè)方面：

第一，要具備基本的科學(xué)、人文能力。具體來說就是數(shù)理能力、語言能力和計(jì)算能力。

第二，要具備發(fā)明創(chuàng)造能力。創(chuàng)新型人才不是單純拼智能，而是要走到社會(huì)中去實(shí)際解決問題。發(fā)明創(chuàng)造能力的強(qiáng)弱是由三種思維決定的，即設(shè)計(jì)思維、創(chuàng)造性思維和批判性思維。設(shè)計(jì)思維的核心就是如何把一個(gè)想法變成一個(gè)可用的產(chǎn)品，比如說高鐵，在設(shè)計(jì)思維上是非常成功的例子。創(chuàng)造性思維和批判性思維其實(shí)合起來就是善于謀劃和善于做決斷。創(chuàng)造性思維讓你想到從A點(diǎn)到B點(diǎn)有很多條路徑，而批判性思維讓你從很多路徑中間選取最佳的路徑。

第三，要具備較好的心理素質(zhì)。我們很難想象，一個(gè)性格怯懦、情緒非常不穩(wěn)定、不知道如何與人交往的人會(huì)成為行業(yè)的領(lǐng)袖。

以上三種素質(zhì)，對(duì)于創(chuàng)新型人才來說缺一不可;換言之，只有針對(duì)這三種素質(zhì)的教育都具備了，才是真正的創(chuàng)新教育。

要關(guān)注非智力因素

記：本刊的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家長們還非常在意孩子的智力高低。有的家長帶孩子去醫(yī)院測(cè)智商，如果分?jǐn)?shù)低，比如只有90或80，就會(huì)焦慮不堪，萬分失望。作為《最強(qiáng)大腦》的科學(xué)總顧問，您對(duì)此有何看法？

劉：心理學(xué)上有一個(gè)經(jīng)驗(yàn)公式：成功等于20%的智力因素，加上80%的非智力因素。孩子的智商，不可能每人都是140，大多數(shù)孩子的智商在100左右，都是普通人，但普通人完全可以做出不普通的事，只要他的情商能夠得到很好的提升，非智力因素得到很好的培養(yǎng)，人格得到很好的發(fā)展。我們常說，一只桶能裝多少水，不是由最長的板而是由最短的板決定的。比如一個(gè)孩子可能智商特別高，但是他的情商，他的非智力因素是短板，那么他也不能得到全面發(fā)展。

記：但是應(yīng)試教育要看考試成績，而考試成績主要由20%的智商決定。這是不是有點(diǎn)不公平？

劉：看這個(gè)問題，不能脫離歷史背景。改革開放之初，中國非常不發(fā)達(dá)，我們沒有好的道路，沒有好的樓房。從當(dāng)時(shí)的國情來講，我們更強(qiáng)調(diào)知識(shí)的作用。運(yùn)用知識(shí)，人們能夠把路修好，把樓房蓋好。至于樓房多漂亮、多好看，不是當(dāng)時(shí)的人們所關(guān)心的。中國當(dāng)時(shí)要解決落后的生產(chǎn)力和人們對(duì)美好生活向往的矛盾。當(dāng)時(shí)的高考主要是應(yīng)試教育，這在當(dāng)時(shí)也是無可厚非的。改革開放40年來，中國已經(jīng)從一個(gè)相對(duì)落后的國家，變成一個(gè)世界強(qiáng)國。從GDP上來講，中國已經(jīng)位居世界第二，把第三名日本遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在后面，這時(shí)中國已經(jīng)從原來的追隨者變成世界的領(lǐng)導(dǎo)者。所以，從2014年開始，中國開啟了新高考，新高考更強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，說明政府已經(jīng)察覺到了考試制度存在問題。

記：有媒體報(bào)道，很多地方對(duì)新高考不大適應(yīng)。

劉：是的，確實(shí)有很多不適應(yīng)。我國傳統(tǒng)的應(yīng)試教育太成功了，它給我們帶來了太多紅利，想要轉(zhuǎn)變，是很痛苦的事。我國正在大力推行素質(zhì)教育，國家把更多的精力放在了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)上。從這個(gè)角度講，我們家長也要盡快轉(zhuǎn)變教育觀念，在追求好分?jǐn)?shù)的同時(shí)，也要注重培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新力與抗壓力，讓孩子變成能與人進(jìn)行有效溝通的人，社會(huì)性更強(qiáng)的人。不能僅看孩子將來能否考上清華、北大，還要看孩子在整個(gè)成長過程中，究竟能做什么有價(jià)值的事。也就是說，要更多地關(guān)注非智力因素。

記：家長應(yīng)該如何培養(yǎng)孩子非智力因素的能力呢？

劉：家長可以從以下三個(gè)方面入手：

第一，以成長性的方式來塑造孩子的思維。什么叫成長性思維？說白了就是如何看待失敗。失敗并不是一種否定，反而是一次成長的機(jī)會(huì)。當(dāng)孩子遭遇失敗，家長要予以安慰和鼓勵(lì)，教孩子勇敢面對(duì)失敗。有些家長喜歡這樣鼓勵(lì)孩子：“你應(yīng)該堅(jiān)強(qiáng)，你行的，必須面對(duì)困難，不要怕！”其實(shí)這樣是錯(cuò)誤的。家長要告訴孩子什么是真正的勇敢。真正的勇敢就是懷著恐懼，懷著軟弱而繼續(xù)前行。家長要陪伴孩子，特別是母親，要不斷鼓勵(lì)孩子勇敢前行，允許他軟弱，但是不要停下來，要繼續(xù)前行，這便是培養(yǎng)成長性思維。

第二，培養(yǎng)孩子的同理心。同理心又叫作換位思考、共情，指站在對(duì)方立場(chǎng)設(shè)身處地思考的一種方式，即在人際交往過程中，能夠體會(huì)他人的情緒和想法、理解他人的立場(chǎng)和感受，并站在他人的角度思考和處理問題。主要體現(xiàn)在情緒自控、換位思考、傾聽能力以及表達(dá)尊重等與情商相關(guān)的方面。家長應(yīng)該鼓勵(lì)孩子用包容的方法去接受不同觀點(diǎn)，而不是急于判斷對(duì)錯(cuò)，要讓他面對(duì)各種可能性，承認(rèn)每一種都有合理性。當(dāng)孩子包容這個(gè)世界，包容不同想法的時(shí)候，他的創(chuàng)新能力才會(huì)釋放出來。

第三，要培養(yǎng)孩子的開放心態(tài)。開放和包容不一樣，開放心態(tài)是對(duì)未來的好奇，家長要鼓勵(lì)孩子從“舒適區(qū)”走向“挑戰(zhàn)區(qū)”和“無人區(qū)”，去面對(duì)未來的未知。我說一個(gè)很簡(jiǎn)單的例子：我的孩子有些東西不吃，有些東西吃，所以當(dāng)我們面對(duì)新奇餐飲的時(shí)候，他說我不想吃這個(gè)東西，我尊重他，你可以不吃，但是最好嘗一點(diǎn)點(diǎn)，不用嘗太多。我這樣做，是讓他對(duì)未知充滿好奇。所以說，當(dāng)孩子愿意從舒適區(qū)走向挑戰(zhàn)區(qū)，最后站在無人區(qū)里，面對(duì)各種未知而充滿興奮的時(shí)候，我相信這樣的孩子一定會(huì)充滿創(chuàng)新力。

重新定位父母角色

記：您認(rèn)為父親和母親在家庭教育中應(yīng)該如何分工？

劉：“教育”是兩個(gè)字，按照古人的說法，父親應(yīng)該負(fù)責(zé)“教”，母親應(yīng)該負(fù)責(zé)“育”，而“教育”成為一個(gè)固定的詞，是說只有父親和母親緊密合作，才能真正解決問題。心理學(xué)研究顯示，母親和孩子是依戀關(guān)系，父親和孩子是激活關(guān)系。父親和母親在家庭教育中的角色是不一樣的，這是我們從上百萬年進(jìn)化出來的差異。對(duì)于母親而言，親子關(guān)系是一種依戀關(guān)系，當(dāng)孩子受傷了，在外面遇到挫折了，他需要做的是回到母親溫暖的港灣里去尋求幫助，尋求支持。我們通常說母愛是偉大的，是崇高的，但是母愛不能取代父愛。對(duì)于父親而言，親子關(guān)系是一種激活方式，是一種賦能方式。父親給孩子以能量，讓他去探索未知的外部世界，讓他勇于面對(duì)未知而不斷前進(jìn)。如果孩子的成長環(huán)境中缺少父愛，他在很多情況下會(huì)表現(xiàn)出退縮，害怕挑戰(zhàn)，不敢去面對(duì)未知的環(huán)境。所以，教育孩子不僅是母親的責(zé)任，也是父親的責(zé)任。

記：調(diào)查顯示，父親缺席家庭教育的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。

劉：是的。在孩子眼中，父親是保護(hù)者、教育者和成長的榜樣，對(duì)于男孩和女孩來說，父親都是偶像的角色。對(duì)于男孩而言，父親是模仿對(duì)象，是自己發(fā)展的榜樣，無論對(duì)于性別的認(rèn)同，成為男性的基本模式，以及性格的養(yǎng)成，人格、思維方式、處世方法和交往方式，男孩都是通過模仿父親來成長的。女孩則通過父親想象將來的戀人、丈夫的模樣，所以父教必不可少?，F(xiàn)在許多父親缺席家庭教育，對(duì)孩子非常不利。正如美國心理學(xué)家格塞爾所說，失去父愛是人類感情發(fā)展的一種缺陷和不平衡。

記：父母的關(guān)愛對(duì)孩子成長意味著什么？

劉：父母的關(guān)愛影響孩子的大腦結(jié)構(gòu)。大腦中的海馬體是人類學(xué)習(xí)記憶的中樞，離開它人就會(huì)失憶，海馬體的大小與記憶和學(xué)習(xí)能力有非常高的相關(guān)度。研究表明，如果父母花很多時(shí)間陪伴、關(guān)愛孩子，等孩子成人之后，他大腦中的海馬體體積要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于那些從小缺少父母關(guān)愛的孩子。從這一點(diǎn)來講，父親的關(guān)愛不僅能改善孩子的行為，還可以改變他的大腦結(jié)構(gòu)。更重要的是，因?yàn)榇竽X的結(jié)構(gòu)和功能不一樣，孩子們會(huì)有完全不同的未來。

記：所以，家長的素質(zhì)極大地影響了家庭教育的質(zhì)量。有專家提議，家長應(yīng)該接受系統(tǒng)培訓(xùn)，持證上崗。您認(rèn)為有這個(gè)必要嗎？

劉：家長持證上崗，我舉雙手贊成。因?yàn)榧议L需要同時(shí)面對(duì)孩子表現(xiàn)出的外在問題（如成績差、害羞、孤僻、厭學(xué)等）和內(nèi)在的心理需求（如期待、關(guān)注等），沒有相當(dāng)?shù)睦碚撍胶碗S機(jī)應(yīng)變的能力是不行的。此外，時(shí)代的變遷導(dǎo)致以往育兒經(jīng)驗(yàn)的失效，不更新觀念和知識(shí)不足以應(yīng)對(duì)新問題。為了孩子的健康成長，家長們應(yīng)該積極學(xué)習(xí)，與孩子共同進(jìn)步。

記：有家長感到為難，因?yàn)樽约簩W(xué)歷低，恐怕沒資格教育孩子。比如陪孩子做作業(yè)，有多少家長能輔導(dǎo)高中孩子的數(shù)學(xué)？

劉：此言差矣！父母要成為家長專家，而不是學(xué)科專家。家庭教育不僅僅是輔導(dǎo)孩子做作業(yè)，強(qiáng)迫家長成為專業(yè)老師更是強(qiáng)人所難。不瞞您說，我在初中、高中的時(shí)候，學(xué)習(xí)成績還可以，不然也不可能成為博士，但是你讓我現(xiàn)在去解中學(xué)的數(shù)學(xué)題，我肯定為難，因?yàn)楹芏鄸|西我都忘了。這沒什么奇怪的，知識(shí)性的東西沒必要保留。所以，無力輔導(dǎo)孩子功課的家長不必羞愧。

記：那么，如何做一個(gè)專業(yè)的家長呢？

劉：上面我們分析過了，無條件地愛孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的潛力，找到自己的恰當(dāng)定位，多關(guān)注孩子的非智力因素的能力，這便是家長的專業(yè)職能。至于陪孩子做作業(yè)，建議家長朋友們不妨借用經(jīng)濟(jì)學(xué)中的契約原則，與孩子一起坐下來簽訂一個(gè)契約，雙方在平等、尊重的基礎(chǔ)上明確責(zé)任，規(guī)定不履行責(zé)任時(shí)應(yīng)受的懲罰，然后嚴(yán)格執(zhí)行。如此一來，家長就變成了一個(gè)專業(yè)的家長，不需要去了解太多的細(xì)節(jié)，但是需要時(shí)刻關(guān)注孩子的狀況。

記：謝謝您接受我的采訪！

劉：祝家長朋友們心想事成，祝貴刊越辦越好！

【編輯：陳彤】