基于團體輔導的高校輔導員工作革新探析

【摘 要】 本文以高校團體輔導為切入點，闡述了團體輔導在高校運用中的現狀，分析了高校輔導員工作中運用團體輔導遇到的現實問題，提出了高校輔導員在團體輔導工作中的革新策略。要使團體輔導與個體咨詢雙向結合;充分利用學生骨干力量;營造良好環(huán)境，豐富校園生活;提升輔導員自身修養(yǎng)，強化基礎知識。

【關鍵詞】 團體輔導;高校輔導員;工作革新

輔導員作為高校大學生日常思想教育的踐行者，團體教輔不僅為高校輔導員思政工作提供了全新的思路，并能有效提高高校的思政教育工作，是高校輔導員思政教育工作的重要方法之一。具體來說，團體輔導指輔導員通過理論、技術及專業(yè)知識與學生團體進行互動，進而促使學生團體對自我認識和接納，逐漸建立一種新的態(tài)度和行為方式。近幾年來，團體輔導愈加受到眾多高校師生的歡迎與青睞，其具備互動性強、效果顯著、便于實施等特點，在教育領域中，產生了較為重要的作用與廣泛的影響。

一、團體輔導在高校輔導員日常工作中的應用及現狀

1、構建高校班集體的榮譽感

高校新生由高中升入大學，面臨著校內學習與生活環(huán)境及校外文化和地域環(huán)境的變化，更要適應新的學習生活模式，進而在心理及生理上會出現不同程度的變化。若不能及時有效地進行團體輔導，學生很可能會進入瓶頸、心理會出現不適，繼而延緩了適應新環(huán)境的時間，情形嚴重的甚至影響學生的學習生活，致使學習效率嚴重下降。因此，團體輔導顯得刻不容緩。高校輔導員可通過構建班集體的榮譽感，利用團隊小游戲，幫助新生團體打開心扉，重新認識自己，以新的態(tài)度融入高校這個全新的環(huán)境，從而增強團隊協作能力，進一步建設良好的班級氛圍。

2、培養(yǎng)學生人際交往能力

據相關調查顯示，近些年來，高校大學生人際交往能力及社交狀況不佳，多數學生出于心理及交流技巧的原因，在社交方面出現明顯的障礙，人際交往能力有待進一步的提高。高校輔導員在日常教學工作中開展團體輔導工作，可改善新生團體不善社交的現狀，促使學生以新的視角重新審視自己，并在同質團體中明白許多人擁有類似的體驗、想法和擔憂，從而客觀地認知自我，緩解了高校新生團體的焦慮與抑郁心理，進一步增強集體感、歸屬感。

3、增強職業(yè)生涯規(guī)劃導向性

高校畢業(yè)生作為即將踏入社會的一類特殊群體，面臨著生活、經濟及學業(yè)等方面壓力，同時在就業(yè)與考研深造中，又面臨著多方面的選擇，此時的他們通常心理及生理還未發(fā)展成熟，會陷入不適的迷惘狀態(tài)。其中在就業(yè)方面，高校畢業(yè)生較普遍地存在就業(yè)選擇問題，在擇業(yè)方向與理想及能力上認知模糊混亂，不能根據自身特點，正確地選擇就業(yè)方向。因此，根據高校畢業(yè)生心理特點，高校輔導員可積極有效地開展職業(yè)規(guī)劃的團體輔導工作，傳播給畢業(yè)生一種放松的情感及心態(tài)，幫助高校畢業(yè)生回顧校園學習生活，銘記同窗情誼。并通過小游戲，讓學生進一步了解自身性格特征，發(fā)掘自身優(yōu)勢，建立積極樂觀的人生觀、世界觀。從而做出正確合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，更好地應對未來的挑戰(zhàn)。

二、高校輔導員工作中運用團體輔導遇到的現實問題

1、團體輔導與個體咨詢分離

團體輔導因具有高效、受眾廣等特點，得到越來越多的高校輔導員的青睞，但卻容易忽視個體差異的特性。高校輔導員應為每個學生的思政教育負責，然而團體輔導雖可作用于高校學生整體，卻不能顧及到學生的個體。輔導員在日常工作中卻常常忽略了個體的差異性，雖通過團體輔導解決了學生的共性問題，卻忽視學生個體的生理及心理問題。并在學生個體心理方面，嚴重缺乏自主性、積極性，從而放大了團體輔導工作缺乏點面性的短板。

2、高校團體輔導的側重點過于模糊

根據現今團體輔導的總體情況，輔導員輔導工作已涉及多個領域不同的專業(yè)，具體有黨團活動、高校學生心理咨詢、思政教育工作以及高校畢業(yè)生就業(yè)指導與職業(yè)生涯規(guī)劃等。針對團體輔導具體運用領域及服務內容尚未確定，高校輔導員在團體輔導工作中，存在著有的領域不會用、不敢用等情況。高校輔導員如何最大程度發(fā)揮團體輔導效果并正確地、合理地、科學地劃定團體輔導的領域，仍需加以解決。

3、亟待提高輔導員專業(yè)素質

作為輔導員開展思政教育工作的重要工具之一，團體輔導在日常教學工作中有著舉足輕重的作用。輔導員在團體輔導中具有推進、引導及教授等作用，自身的專業(yè)程度及人格特質決定著團體輔導的質量。又因團體輔導是一種心理咨詢方式，因此高校輔導員在具備良好的較高的組織、協調能力及理論水平的同時，對輔導員的相關專業(yè)背景及能力有著重要的要求。但現今，在開展團體輔導工作的輔導員中，大多輔導員并未具備一定的心理咨詢方面的理論知識，也未進行系統的學習，更有甚者僅僅通過理論知識來開展團體輔導。因此，高校輔導員雖積極展開團體輔導，其相應的質量卻有待提高。

三、高校輔導員開展團體輔導工作的革新策略

1、團體輔導與個體咨詢雙向結合

高校輔導員在日常組織團體輔導工作中，應設計團體輔導項目。首先應分析研究學生群體心理、思想動態(tài)和特性，在尋找出學生面臨的共性問題后，及時展開團體輔導活動，從而促使學生在團體活動中得到歸宿感。除此之外，在解決共性問題的同時，高校輔導員應注意學生群體的差異性，根據學生個體的差異，特別是特困生及特殊學生群體，在團體輔導的同時積極開展個體的心理咨詢工作。而針對于特困生及特殊學生群體，高校輔導員應積極與學生深入交流，對學生的家庭背景與困難情況詳細調查，做到全面了解，主動提供心理咨詢服務及學習生活方面的幫助，如助學金、勤工儉學等。點面結合，從而在解決高校學生共性問題的同時，解決學生差異化問題，進一步地完善團體輔導工作。

2、充分利用學生骨干力量

在團體輔導工作中，輔導員發(fā)揮著重要作用，但學生干部的作用卻不能忽視。高校輔導員應在日常工作中重視學生干部的培養(yǎng)。每一位學生在心理成長層面都需要集體支持，諸如學生骨干對于輔導員日常工作的支持，便是一種亟待開發(fā)的有生力量，在學生干部的支持下，高校輔導員才可更好地展開團體輔導工作。高校輔導員應在日常授課工作中，嚴格挑選品學兼優(yōu)、認真負責的學生組成骨干隊伍，專門訓練并明確地給予骨干學生職責，培養(yǎng)骨干學生自我服務、教育及管理的能力及意識，促使他們主動地參與團體輔導的各項工作，從而通過骨干學生干部側面地了解學生團體的心理及思想狀況，以便更好地展開學生心理輔導工作，并為團體輔導提供有力的現實依據。

3、營造良好環(huán)境，豐富校園生活

高校輔導員應積極展開校園文化活動，在團體輔導工作展開的同時，豐富高校學生的校內生活，并有效地增強團體輔導的寓教于樂的作用。輔導員可以在分析學生心理共性的基礎上，從德、智、體等相關方面開展校園文化活動，并積極與團體輔導相結合，抓住學生的思想品德教育，提高文化素質，樹立自信心，校園文化活動可以充分豐富高校學生課余生活，引導學生將精力投到健康的課余活動中，進而避免學生受到課外不良文化的侵蝕。同時，校園文化活動可以增強學生凝聚力，發(fā)揮學生自身的潛能，建立良好的社交氛圍，提升學生人際交往的能力，并顯著地增強了學生的創(chuàng)造、審美等方面的素質，并潛移默化地貫徹思政教育理念，解決高校學生的心理問題。

4、加強輔導員自身修養(yǎng)及基礎知識

高校輔導員在基于學生群體普遍特性分析、嚴格開展團體輔導工作的同時，需嚴格要求自己，提高自身綜合素質，加強思想政治理論修養(yǎng)、藝術審美修養(yǎng)，以正確的人生觀、價值觀引導學生、啟發(fā)學生，帶動學生積極主動地面對學習和生活。此外，針對團體輔導專業(yè)性特點，高校輔導員應加強自身在心理咨詢方面的學習，通過系統化、專業(yè)化的心理專業(yè)的學習以及自主接受全面的心理咨詢培訓，以便有效提高對心理咨詢專業(yè)的基礎知識掌握及運用，繼而更好地領導組織團體輔導工作。此外，高校輔導員可觀摩具有代表性的團體輔導活動，學習組織技巧，提高自身專業(yè)能力，并在考察過程中，了解團體輔導在各領域中的運用，做到嚴格區(qū)分，從而果斷地、有效地在各領域中開展團體輔導工作。

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【作者簡介】

余雪芳（1980—）女，安徽屯溪人，碩士，任職于黃山學院黨委組織部，政工師，研究方向：思想政治教育.