淺談高校工科院系輔導(dǎo)員培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的困境及對(duì)策

廖文群 譚文艷 保莎

【摘 要】高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是順應(yīng)時(shí)代的要求，也是高校人才培養(yǎng)的必然要求，更是高校工科院系發(fā)展的必然趨勢(shì)。高校輔導(dǎo)員具有教師和管理干部的雙重身份，是學(xué)生思想政治教育的重要承擔(dān)者，是學(xué)生成長(zhǎng)成才的引路人，更是學(xué)生的知心朋友。輔導(dǎo)員合理的利用主題班會(huì)，能夠系統(tǒng)有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育添磚加瓦。文章立足輔導(dǎo)員工作實(shí)際，闡述了輔導(dǎo)員在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維中的作用、困境，提出了相應(yīng)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】工科院系;輔導(dǎo)員;創(chuàng)新思維;困境;對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G641 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）15-0022-02

高校的根本任務(wù)是培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的口號(hào)不斷深入人心，高校也更加重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，尤其是工科院系，取得也顯著成效。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，創(chuàng)新顯得尤為重要，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，是創(chuàng)業(yè)的靈魂所在，失去了創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)就顯得蒼白無(wú)力。高校輔導(dǎo)員作為學(xué)生接觸最多的教師，作為學(xué)生思想政治教育的重要力量，是學(xué)生成長(zhǎng)成才的引路人，能夠在學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中發(fā)揮重要作用，尤其是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。但輔導(dǎo)員要面對(duì)繁雜的事務(wù)性工作，消耗大量的精力，導(dǎo)致輔導(dǎo)員在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維困難重重。因此，為輔導(dǎo)員在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維中提出相應(yīng)的對(duì)策，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的優(yōu)勢(shì)顯得尤為重要。

一、輔導(dǎo)員在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維中的作用

1.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。

大多數(shù)輔導(dǎo)員的年齡與學(xué)生相當(dāng)，熟悉學(xué)生的性格、愛(ài)好等情況，輔導(dǎo)員在平時(shí)對(duì)學(xué)生的談心談話中可以介紹國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的政策，可以例舉師兄師姐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事例，讓學(xué)生感受到創(chuàng)新并沒(méi)有想象中的難，也并不是遙不可及的事情，創(chuàng)新更是源于生活，源于平常的發(fā)現(xiàn)，源于日常的思考。

2.開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新視野。

針對(duì)工科院系的學(xué)生，輔導(dǎo)員可以結(jié)合院系學(xué)科特點(diǎn)，積極與專業(yè)老師溝通，獲取與專業(yè)創(chuàng)新相關(guān)的比賽、講座、論壇以及相關(guān)網(wǎng)址等信息，收集整理與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新案例，利用班會(huì)跟大家分享。輔導(dǎo)員可以結(jié)合自己所學(xué)專業(yè)，從另一個(gè)角度審視工科專業(yè)上的創(chuàng)新，為學(xué)生提供更廣的創(chuàng)新視角。

3.提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

輔導(dǎo)員利用豐富的課外實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合學(xué)院創(chuàng)新社團(tuán)、學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，組織學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)督促學(xué)生積極參加創(chuàng)新類競(jìng)賽，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

二、輔導(dǎo)員在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維中的困境

1.創(chuàng)新知識(shí)的缺乏，輔導(dǎo)員培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維不系統(tǒng)。

地方二本高校招聘輔導(dǎo)員對(duì)政治面貌有硬性要求，即必須是中共黨員，且在校期間擔(dān)任過(guò)學(xué)生干部，但對(duì)專業(yè)沒(méi)有特別的限制，從事輔導(dǎo)員工作的教師所學(xué)專業(yè)五花八門(mén)，有教育學(xué)、文學(xué)、體育等等，導(dǎo)致輔導(dǎo)員工作專業(yè)不對(duì)口，比如文學(xué)專業(yè)的輔導(dǎo)員帶的學(xué)生是工科院系的，這就給輔導(dǎo)員立足學(xué)生專業(yè)開(kāi)展創(chuàng)新思維培養(yǎng)帶來(lái)了極大的困擾。

2.時(shí)間精力的限制，輔導(dǎo)員培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維不連續(xù)。

高校輔導(dǎo)員主責(zé)是思想政治教育，但實(shí)際工作中，輔導(dǎo)員要對(duì)接招就處、教務(wù)處、學(xué)工部、團(tuán)委、組織部、保衛(wèi)處等各部門(mén)，似乎只要涉及學(xué)生的事情，就都跟輔導(dǎo)員有關(guān)，導(dǎo)致輔導(dǎo)員大部分的精力被日常事務(wù)性工作及班級(jí)管理所占據(jù)。輔導(dǎo)員只能利用談心談話、走訪寢室、第二課堂的形式對(duì)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致培養(yǎng)過(guò)程、內(nèi)容不連續(xù)、更不成系統(tǒng)。

3.主要工作職責(zé)的不明確，輔導(dǎo)員培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維不積極。

根據(jù)文件規(guī)定，輔導(dǎo)員的主要工作職責(zé)是思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)、黨團(tuán)和班級(jí)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)生日常事務(wù)管理、心理健康教育與咨詢工作、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育、校園危機(jī)事件應(yīng)對(duì)、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、理論和實(shí)踐研究。[1]教育部規(guī)定的輔導(dǎo)員九大職責(zé)沒(méi)有對(duì)創(chuàng)新教育明確提出要求。導(dǎo)致輔導(dǎo)員培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不積極，很少主動(dòng)思考成體系的創(chuàng)新培訓(xùn)或課程。

三、輔導(dǎo)員培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的對(duì)策

1.構(gòu)建“雙課堂”協(xié)同育人模式。

輔導(dǎo)員培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維一定要立足學(xué)生專業(yè)，在工科院系開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要借助專業(yè)老師的力量和資源。高校專業(yè)教師具有淵博深厚的專業(yè)學(xué)識(shí)，通過(guò)專業(yè)課堂，以傳道、授業(yè)、解惑的方式，從專業(yè)知識(shí)理論和實(shí)踐運(yùn)用方面致力于青年大學(xué)生專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)的提升。[2]輔導(dǎo)員是青年大學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的掌握者、是學(xué)生的知心朋友，也是學(xué)生親密、信任的高校教師，對(duì)學(xué)生的思想引領(lǐng)發(fā)揮重要作用。因此，在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要發(fā)揮輔導(dǎo)員和專業(yè)教師的優(yōu)勢(shì)，將專業(yè)課教師的第一課堂與輔導(dǎo)員的第二課堂有效的融合，構(gòu)建“雙課堂”協(xié)同創(chuàng)新教育模式，改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法，讓青年大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和比賽中，理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐檢驗(yàn)第一課堂專業(yè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。[3]

2.實(shí)行“學(xué)生—班級(jí)—學(xué)院—學(xué)?！彼奈灰惑w創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑。

工科院系輔導(dǎo)員要廣泛收集梳理與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，通過(guò)宣傳、動(dòng)員，讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)新感興趣。在班級(jí)試行“大部制”，根據(jù)學(xué)生的性格及特長(zhǎng)，將學(xué)生分成幾個(gè)部，設(shè)立部長(zhǎng)及副部長(zhǎng)，將項(xiàng)目管理的思想納入其中，將每個(gè)創(chuàng)新相關(guān)的活動(dòng)視為一個(gè)項(xiàng)目，在各部之間以項(xiàng)目完成的形成完成每個(gè)創(chuàng)新活動(dòng)，為科學(xué)創(chuàng)新競(jìng)賽做準(zhǔn)備。以班級(jí)成立的每個(gè)部為基本單位，即一個(gè)團(tuán)隊(duì)，在學(xué)院科技創(chuàng)新委員會(huì)的指導(dǎo)下，借助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)基地，參加學(xué)院各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的選拔、培訓(xùn)，而后參加學(xué)?；蛞陨系膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽。即實(shí)行“學(xué)生—班級(jí)—學(xué)院—學(xué)?！彼奈灰惑w創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑。

3.開(kāi)展系統(tǒng)的輔導(dǎo)員創(chuàng)新思維課程。

班會(huì)是高校輔導(dǎo)員的主課堂，輔導(dǎo)員開(kāi)展創(chuàng)新教育，要合理的利用輔導(dǎo)員的主課堂這一渠道。主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)新相關(guān)知識(shí)，將六頂思考帽”有效地運(yùn)用于工科學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)上，形成系統(tǒng)知識(shí)，開(kāi)展屬于輔導(dǎo)員的創(chuàng)新課，激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的興趣，對(duì)學(xué)科創(chuàng)新的敏銳性，從非專業(yè)的視角對(duì)工科專業(yè)的學(xué)生在創(chuàng)新思維上打開(kāi)另一扇窗。

開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是時(shí)代發(fā)展的需要，更是高校人才培養(yǎng)的趨勢(shì)，高校輔導(dǎo)員在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中具有重要作用，要充分發(fā)揮自己在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，打造輔導(dǎo)員自己的創(chuàng)新課堂，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)第二課堂，為學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)貢獻(xiàn)一份力量。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國(guó)教育部.《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》（第43號(hào)令）[Z].2017-8-31.

[2]王忠寶.高校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師協(xié)同育人模式探究——基于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的視角[J].白城師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（7）：32.

[3]蔣德勤.論高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系建設(shè)[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2015（6）：3.

項(xiàng)目名稱：“思維·實(shí)踐·素養(yǎng)一二三”模式下，輔導(dǎo)員培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑探索

項(xiàng)目編號(hào)：0418016