戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)新技術(shù)嵌入課程教學(xué)考核體系制定研究

寧佳英 王佩鋒 高云雁

【摘 要】戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)新技術(shù)嵌入課程，其特性中均含有新的元素，即新興產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)、新課程，要將該課程有效的傳授給學(xué)生，并給企業(yè)提供適用的人才，就需要確定新課程的教學(xué)目標(biāo)，再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定保障目標(biāo)達(dá)成的考核指標(biāo)。以保障不同專業(yè)的嵌入課程、不同的教學(xué)環(huán)境、教師能力差異、學(xué)生參與度等諸多因素影響下，對(duì)教學(xué)方式的每一步，進(jìn)行指標(biāo)細(xì)化，給出指標(biāo)系數(shù)，使教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。

【關(guān)鍵詞】戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè);新技術(shù)嵌入課程;教學(xué)考核體系;制定研究

【中圖分類號(hào)】F276.2 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）15-0016-01

戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)新技術(shù)嵌入課程，由于其特性有三，第一，戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)，代表新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的方向，是培育發(fā)展新動(dòng)能、獲取未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)新優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵領(lǐng)域;第二，新技術(shù)，代表與以往既有技術(shù)的不同;第三，嵌入課程，代表該課程不在原有人才培養(yǎng)方案中，而是因科技革命和產(chǎn)業(yè)變革產(chǎn)生的新知識(shí)，而該知識(shí)屬新時(shí)期新型人才必備的知識(shí)，需要以嵌入的方式讓新課程進(jìn)入課程體系中。從以上闡述中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，其特性中均含有新的元素，即新興產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)、新課程，因此，要將該課程有效的傳授給學(xué)生，就需要確定新課程的教學(xué)目標(biāo)，再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定保障目標(biāo)達(dá)成的考核指標(biāo)。以保障在不同專業(yè)的嵌入課程、不同的教學(xué)環(huán)境、教師能力差異、學(xué)生參與度等諸多因素影響下，制定出合理的考核指標(biāo)體系，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。本文以信息系統(tǒng)快速開(kāi)發(fā)技術(shù)課程為例，從考核指標(biāo)制定的前提、原則、關(guān)聯(lián)項(xiàng)、實(shí)施注意事項(xiàng)四個(gè)方面進(jìn)行研究。

一、考核指標(biāo)制定的前提與研究方法

1.考核指標(biāo)制定的前提條件。

有效的課程教學(xué)考核指標(biāo)制定要在已知戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)涉及的行業(yè)知識(shí)體系、用人標(biāo)準(zhǔn)、可能組建的教師團(tuán)隊(duì)授課能力、教學(xué)實(shí)施環(huán)境、學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力分析的基礎(chǔ)上，制定出教學(xué)目標(biāo)后，再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定保障目標(biāo)達(dá)成的考核指標(biāo)。

2.研究方法。

基于教學(xué)方法論，進(jìn)行課程考核指標(biāo)制定實(shí)證研究。具體方法采用調(diào)查法、觀察法、行為研究法、比較研究法。

二、考核指標(biāo)制定的原則

1.以教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn)。

課程教學(xué)考核體系制定以教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn)，因?yàn)橐豁?xiàng)新技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)也是人才知識(shí)與能力的目標(biāo)。

2.以教學(xué)方法為基本流程設(shè)計(jì)依據(jù)。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)、新技術(shù)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)等，設(shè)計(jì)出的教學(xué)方法，有清晰的教學(xué)方式流程，使理論學(xué)習(xí)、案例展示、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、真實(shí)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、質(zhì)量檢驗(yàn)等環(huán)節(jié)形成新技術(shù)課程教學(xué)方法的閉環(huán)，因此，依據(jù)教學(xué)方法實(shí)施的基本流程所設(shè)計(jì)的考核體系一級(jí)指標(biāo)，即遵循了教學(xué)時(shí)序與教學(xué)規(guī)律，也保障了指標(biāo)模塊的合理性。

3.以教學(xué)方式為考核點(diǎn)。

在大流程的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的一級(jí)指標(biāo)下，根據(jù)教學(xué)方式的每個(gè)教學(xué)基本點(diǎn)，及學(xué)習(xí)者應(yīng)該掌握的知識(shí)與獲得的能力目標(biāo)，設(shè)計(jì)細(xì)致的二級(jí)考核指標(biāo)點(diǎn)。

4.以教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方式的因素為指標(biāo)權(quán)重系數(shù)。

為了顯示根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定的具體教學(xué)方式，可能會(huì)受多種因素的影響，根據(jù)若干量數(shù)在總量中所具有的重要程度，分別對(duì)課程考核指標(biāo)給予不同的比例系數(shù)。指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)，猶如指針，是被考核者最看重的內(nèi)容，既是被考核者績(jī)效考核的重要依據(jù)，也是保障教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成的重要手段。

三、考核指標(biāo)制定的其他關(guān)聯(lián)項(xiàng)

在指標(biāo)的制定中，用人行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程硬件條件環(huán)境、員工績(jī)效考核，它是課程教學(xué)考核體系制定中不能繞開(kāi)的三個(gè)維度上的問(wèn)題。

1.用人行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

在課程教學(xué)考核體系制定中，必須考慮用人行業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)榕囵B(yǎng)出來(lái)的人才必須是可用之才，合理的指標(biāo)制定指針點(diǎn)在考核學(xué)生對(duì)新技術(shù)掌握的程度與用人標(biāo)準(zhǔn)間的差距。試想，如果將水利行業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)用來(lái)制定信息業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，顯然無(wú)法滿足該信息業(yè)用人的真實(shí)需求，結(jié)果只能是信息業(yè)接受水利行業(yè)人才，一定要從信息業(yè)從業(yè)者的基本知識(shí)培訓(xùn)開(kāi)始。

2.課程硬件條件環(huán)境。

課程硬件條件環(huán)境，涉及到條件與教學(xué)方式間的匹配度，這里的條件環(huán)境主要指網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)、軟件運(yùn)行版本等條件對(duì)指標(biāo)制定的影響，在教學(xué)方式推進(jìn)中，條件發(fā)生改變，會(huì)給實(shí)施者帶來(lái)操作難度，因此在考核指標(biāo)制定中的時(shí)間條件要多加考慮，如果對(duì)該三項(xiàng)的具體環(huán)境如不加以考慮，指標(biāo)的制定無(wú)法做到合理化。

3.員工績(jī)效考核。

課程教學(xué)考核體系制定的目的是保障教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而收益方是學(xué)生與老師。在完善的考核指標(biāo)指引下，學(xué)生對(duì)每項(xiàng)達(dá)標(biāo)后的成績(jī)與能力獲得可以有很直觀的感受，對(duì)于教師主要涉及工作成績(jī)考核、年終評(píng)優(yōu)等，在制定指標(biāo)時(shí)，要考慮本單位人事考核項(xiàng)相關(guān)條款因素，使工作規(guī)范程度、教學(xué)效果一目了然，較少出現(xiàn)工作量、工作質(zhì)量節(jié)點(diǎn)模糊的現(xiàn)象。

四、考核指標(biāo)實(shí)施中的問(wèn)題與解決

在項(xiàng)目的實(shí)施效果研究中發(fā)現(xiàn)，考核指標(biāo)要隨課程推進(jìn)的每一步在系統(tǒng)中隨機(jī)審核，做到可隨時(shí)查閱與修正，特別是系數(shù)高的考核項(xiàng)目，均為核心指標(biāo)，方便被考核者及時(shí)查閱知曉，并對(duì)后續(xù)問(wèn)題及時(shí)糾正。

五、結(jié)語(yǔ)

課程教學(xué)考核體系的制定，是保障教學(xué)目標(biāo)達(dá)成、教學(xué)方式流程規(guī)范、促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量提高、學(xué)生知識(shí)掌握能力提高的有效方法。對(duì)于新興產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)、新課程教學(xué)考核體系的制定，除了依據(jù)教學(xué)方式實(shí)施流程制定，一定要參考用人行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程硬件條件環(huán)境、員工績(jī)效考核，它是課程教學(xué)考核體系制定中不能繞開(kāi)的三個(gè)維度上的問(wèn)題，也是提高考核指標(biāo)的粘度的關(guān)鍵。對(duì)于核心指標(biāo)的系數(shù)權(quán)重，指針需放在關(guān)鍵過(guò)程與效果項(xiàng)中。

參考文獻(xiàn)

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【基金項(xiàng)目】基金項(xiàng)目：寧佳英，商務(wù)部促進(jìn)服務(wù)貿(mào)易創(chuàng)新發(fā)展“我國(guó)服務(wù)外包信息與計(jì)算科學(xué)類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)研究”研究成果之一，項(xiàng)目編號(hào)：17YSWF325901;基金項(xiàng)目：寧佳英，“廣東省‘教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程-創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)項(xiàng)目”研究成果之一，項(xiàng)目編號(hào)：17YJGH8539;項(xiàng)目基金：寧佳英，教育部“全國(guó)高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)特色教材課題研究‘就業(yè)創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)提升特色教材建設(shè)研究項(xiàng)目”研究成果之一，項(xiàng)目編號(hào)：JC19312。