提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的研究

李芳

摘 要 小學(xué)語文是小學(xué)生學(xué)習(xí)課程當(dāng)中的主要學(xué)習(xí)的主科課程之一，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中占據(jù)了很多課時(shí)，但是課堂教學(xué)的有效性卻有待提高。這里面主要是因?yàn)樾W(xué)語文教學(xué)中存在了一些問題，比如小學(xué)生年齡小，預(yù)習(xí)能力差;課堂的教學(xué)模式比較單一，學(xué)生注意力不集中，興趣不高;課堂教學(xué)過度注重形式，按部就班，卻忽略了學(xué)生的主體性，諸如此類的問題導(dǎo)致了課堂的學(xué)習(xí)效率不高。為了改變當(dāng)前狀況，小學(xué)語文教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，合理利用現(xiàn)代的信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)的，積極參與到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中來，這樣才會(huì)改變現(xiàn)在小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性不高的尷尬問題，讓語文回歸到學(xué)生心目中的主科位置，并且進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛語文，學(xué)習(xí)語文的情感。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文 課堂教學(xué) 課堂效果 有效性

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

小學(xué)語文的教學(xué)一直是教學(xué)計(jì)劃中的重點(diǎn)，在時(shí)間方面也占據(jù)了很大的優(yōu)勢。但是小學(xué)語文課堂的效率卻沒有達(dá)到讓人滿意的效果。下面我們就詳細(xì)的論述一下，在小學(xué)語文課堂中出現(xiàn)了哪些問題導(dǎo)致了這樣的狀況，如此我們才能找到提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性的方法策略。

1現(xiàn)階段小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題

1.1教學(xué)模式落后

現(xiàn)如今小學(xué)語文的教學(xué)課堂上，仍然是以講授為主，閱讀然后理解文本，最后留課后作業(yè)，檢查這一系列的教學(xué)模式。進(jìn)入信息技術(shù)時(shí)代，我們不應(yīng)該僅僅停留在原有的模式上，而是需要進(jìn)行一些創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)于小學(xué)生來說相對(duì)枯燥，因?yàn)樾W(xué)生具有容易被新奇的學(xué)習(xí)方式吸引，好動(dòng)等特點(diǎn)，對(duì)于他們而言，學(xué)習(xí)的形式要比學(xué)習(xí)的內(nèi)容重要，只要學(xué)習(xí)方式新穎，想要他們記住內(nèi)容并不難。所以原有的閱讀背誦記憶默寫四部曲對(duì)于他們看來說已經(jīng)沒有一點(diǎn)新鮮感，但是結(jié)合我們當(dāng)前的時(shí)代，其實(shí)想要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式并不難，所以這個(gè)問題是可以解決的。

1.2課堂教學(xué)過于注重形式

課堂教學(xué)不僅原有的教學(xué)模式落后而且課堂教學(xué)過于注重形式。上課時(shí)要按照每一步進(jìn)行，照本宣科，僅僅是刻板的講解知識(shí)，沒有注重學(xué)生的發(fā)展性。比如在學(xué)習(xí)《憫農(nóng)》這首古詩詞時(shí)，教師可能注重的僅僅是字詞以及意思有沒有記住，整首古詩有沒有記牢，然后才是古詩的解釋和內(nèi)容有沒有讀懂。小學(xué)生年齡偏小，在學(xué)習(xí)這樣的需要理解的古詩，教師應(yīng)該循循善誘，首先讓學(xué)生明白的就是古詩表達(dá)了怎樣的思想感情，學(xué)生明白古詩的深層含義，這樣一來也有助于記憶。并且還可以問問他們，身邊有沒有浪費(fèi)糧食的例子，你們是否浪費(fèi)過糧食，這樣做對(duì)嗎？《憫農(nóng)》有告訴我們應(yīng)該怎么做呢？做出這樣的拓展，一定能讓學(xué)生對(duì)于這篇對(duì)于他們來說難以理解的古詩更加印象深刻。

1.3學(xué)生缺乏良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)對(duì)于語文學(xué)習(xí)來說時(shí)極其重要的，如果進(jìn)行了自我預(yù)習(xí)，在課堂講解中的效率就會(huì)提高，因?yàn)槔锩娴膬?nèi)容你是了解過的，和完全陌生的狀態(tài)去聽課是完全不一樣的。但是在小學(xué)階段，教師對(duì)于預(yù)習(xí)并不十分看重。而且小學(xué)生自我約束力差，如果讓他們?nèi)プ灾黝A(yù)習(xí)恐怕會(huì)有很少的學(xué)生才會(huì)做到。現(xiàn)今的課程都是上來就講，學(xué)生就會(huì)覺得特別枯燥，產(chǎn)生厭倦，甚至失去興趣。

2過于提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的措施

2.1充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性學(xué)生時(shí)小學(xué)語文課堂教學(xué)效率提高的關(guān)鍵。最主要的一點(diǎn)就是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極的參與其中。教師應(yīng)該注重學(xué)生的主體性，多增加和學(xué)生互動(dòng)的課堂教學(xué)活動(dòng)，比如講解《幸福是什么》的時(shí)候就可以讓學(xué)生分角色朗讀，教師也可以參與其中，讓課堂氣氛更加活躍。在講解過程當(dāng)中，也要多向?qū)W生展現(xiàn)文中描繪的情景，然后再讓學(xué)生自己去描述，在講述故事類課文，可以讓學(xué)生續(xù)寫故事，增加趣味性。

2.2培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

教師可以在講解新內(nèi)容的前一天對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)。比如學(xué)習(xí)《燕子》這一篇課文前一天，教師就可以設(shè)置懸念：“同學(xué)們，明天我們就要認(rèn)識(shí)一位既熟悉又陌生的朋友了，這位朋友穿著一件非常漂亮的燕尾服，只有春天到了才會(huì)來我們這里參加宴會(huì)。有的同學(xué)已經(jīng)知道了他是誰，但是有的同學(xué)還不知道。那么明天我們就要和這位朋友見面了，他還會(huì)向大家講一些自己的故事，大家想知道嗎？好那我接下來就布置一下預(yù)習(xí)任務(wù)。誰預(yù)習(xí)得好，那位朋友就會(huì)在明天帶一份非常棒的禮物送給他呦～”這樣的語言就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，禮物是什么呢，這位朋友又是誰呢？這樣自主預(yù)習(xí)的可能性就會(huì)提高，也為明天的課程打下了基礎(chǔ)。

2.3合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)

進(jìn)入信息技術(shù)時(shí)代，小學(xué)的教學(xué)課堂也應(yīng)該多多運(yùn)用教學(xué)技術(shù)。改變單一的學(xué)習(xí)形式的現(xiàn)狀，就從合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開始。利用多媒體技術(shù)讓視聽結(jié)合，在課堂上可以展示優(yōu)美的畫面。比如講解古詩的時(shí)候可以更好的讓學(xué)生身臨其境。同時(shí)也需要教師掌握信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，展示更豐富的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，有助與教學(xué)開展。

2.4教師做好充分的備課準(zhǔn)備

教師在上課之前做好備課準(zhǔn)備，備課是教學(xué)環(huán)節(jié)的重要一環(huán)。教師掌握知識(shí)的多少，范圍決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)寬度和廣度。充分的課前準(zhǔn)備可以保證課堂教學(xué)的有條不紊的進(jìn)行，重視學(xué)生的知識(shí)掌握，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力。同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的差異性制定不同的教學(xué)計(jì)劃。

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)科中的重點(diǎn)，它的地位是不會(huì)變的，因此當(dāng)教學(xué)中出現(xiàn)了教學(xué)形式固化、教學(xué)模式單一、學(xué)生預(yù)習(xí)能力差等問題，我們就要積極想出策略去解決。我們要結(jié)合當(dāng)前時(shí)代特點(diǎn)去改變教學(xué)模式，從學(xué)生出發(fā)，注重學(xué)生的主體性，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生愛上語文，積極去學(xué)習(xí)，從了提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。

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