讓語(yǔ)文課堂充滿生活的芬芳

丁曉亮

“生活有多大，語(yǔ)文就有多大”，生活是語(yǔ)文課堂教學(xué)的源頭活水，離開了生活，語(yǔ)文課堂的教學(xué)也就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。同時(shí)，在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文也是踐行“大語(yǔ)文教學(xué)觀”的需要?！按笳Z(yǔ)文教學(xué)觀”下，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅是知識(shí)的傳授、能力的提升，更要致力于學(xué)生精神的成長(zhǎng)、生命的對(duì)話，這就要求語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)將視線擴(kuò)展到廣闊的生活中去，讓學(xué)生明白生活和教育是相輔相成、缺一不可的。下面，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐來(lái)談?wù)務(wù)Z文課堂教學(xué)的“生活化”。

一、貼近生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，興趣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，用興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，可以達(dá)到事半功倍的效果。因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)更應(yīng)采用多種辦法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而貼近生活就是一種很有效的方式。

1.創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)環(huán)境

教師可以通過(guò)改變外在的教學(xué)環(huán)境，來(lái)營(yíng)造一種和諧、富有生活氣息的氛圍，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境下不拘束，大膽表達(dá)。例如改變傳統(tǒng)的課堂座位形式，可以將課堂座椅分成幾個(gè)小組，學(xué)生相對(duì)圍坐在一起，就像在家中一樣，教師也可以深入學(xué)生中間進(jìn)行交流。教室里還可以布置一些花花草草，這些綠色植物既能養(yǎng)眼，也能給教室環(huán)境增添生機(jī)。這樣生活化的課堂環(huán)境，暖了師生的心靈，融洽了師生關(guān)系，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.貼近生活化課堂導(dǎo)入

良好的開端是成功的一半，生動(dòng)形象、貼近生活的課堂導(dǎo)入是所有學(xué)生喜聞樂(lè)見的。如在教《風(fēng)箏》一課時(shí)，我用猜謎的形式導(dǎo)入新課。謎語(yǔ)并不難猜，但貼近學(xué)生生活，取得的效果也很好，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又緊扣住本課主題。再如在教沈從文的《端午日》時(shí)，我在課前布置學(xué)生以小組為單位搜集關(guān)于端午節(jié)的知識(shí)。剛上課，同學(xué)們便暢所欲言，將端午的來(lái)歷、習(xí)俗等說(shuō)得頭頭是道。有幾個(gè)同學(xué)現(xiàn)身說(shuō)法，介紹本地端午粽子的做法，從粽葉的選擇與采摘，到包粽的幾種方法，再到煮粽子時(shí)火候的掌控，介紹得具體可感，“色味”俱全。這種貼近生活的導(dǎo)入，既為學(xué)生建立起了現(xiàn)有認(rèn)知水平與文本之間的聯(lián)系，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還開拓了學(xué)生的視野，可謂一舉多得。

二、感悟生活，豐富教學(xué)內(nèi)容

初中教材中的許多課文都來(lái)自生活，在教學(xué)時(shí)，我們要抓住課文與生活的接觸點(diǎn)，用生活的經(jīng)驗(yàn)去豐富課文的內(nèi)容，用課文的知識(shí)去詮釋生活的底蘊(yùn)，兩者互相補(bǔ)充，互相印證，可以不斷加深學(xué)生對(duì)課文的理解和對(duì)生活的感悟。

1.閱讀教學(xué)生活化

閱讀教學(xué)中，教師要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，找準(zhǔn)課文內(nèi)容與學(xué)生生活的最佳結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)自己的個(gè)性閱讀，與作者的心靈產(chǎn)生共鳴，獲得感悟。如朱自清的《春》，蘇教版安排在七年級(jí)上冊(cè)，學(xué)習(xí)的時(shí)候是秋季，我為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生聯(lián)系生活，便把這篇課文移到第二學(xué)期的春季去講。在學(xué)習(xí)之前，我和同學(xué)們一起走進(jìn)了春天，到戶外去看看春天的花、春天的草﹑春天的樹;聽聽春天的雨﹑春天的鳥鳴﹑春天的流水;感受春天的風(fēng)﹑春天的陽(yáng)光﹑春天的人;并要求學(xué)生根據(jù)自己的觀察寫下對(duì)春天的感受。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生一起閱讀、學(xué)習(xí)課文《春》，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致很高，將自己看到的﹑聽到的﹑感受到的春天和朱自清筆下的春天聯(lián)系了起來(lái)。學(xué)生讀得起勁，一段段﹑一句句地咀嚼、品味，發(fā)言積極踴躍而有新意。

閱讀教學(xué)生活化，讓文本閱讀與生活聯(lián)系在了一起，從而使學(xué)生與生活、與文本實(shí)現(xiàn)零距離對(duì)話，這不僅有助于學(xué)生理解課文，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，提高學(xué)習(xí)的效率。

2.作文教學(xué)生活化

作文與生活是緊密聯(lián)系的，生活是作文的基礎(chǔ)，而作文又是生活的縮影。在作文教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察生活來(lái)積累寫作素材，讓學(xué)生有材可用，有話可說(shuō)。如在寫《有一個(gè)鏡頭，讓我刻骨銘心》這個(gè)題目之前，我提前一個(gè)月布置學(xué)生仔細(xì)觀察身邊的人和事，及時(shí)記錄每天的觀察結(jié)果。從學(xué)生的觀察記錄中我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生走近生活后，確實(shí)多了一雙慧眼：有的學(xué)生觀察自己的父母，發(fā)現(xiàn)了熟悉的生活細(xì)節(jié)中包含的愛(ài);有的同學(xué)觀察自己的老師，發(fā)現(xiàn)了繁重的教學(xué)工作中包含的辛苦;有的同學(xué)觀察了打掃走廊的老大爺、食堂里打湯的大嬸、舍管阿姨、校門口擺攤的小販……發(fā)現(xiàn)了平凡的工作中蘊(yùn)藏的奉獻(xiàn)與善意。一個(gè)月后，我要求學(xué)生從這一個(gè)月的記錄中選取一個(gè)自己最難忘的素材寫成作文。翻閱學(xué)生的作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生的作文與之前的相比，確實(shí)多了一些真摯的情感，多了一些深刻的生活感悟。我想這種來(lái)源于生活的素材，將會(huì)改變學(xué)生對(duì)作文的畏懼心態(tài)，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力。

三、聯(lián)系生活，優(yōu)化教學(xué)形式

生活化的語(yǔ)文課堂教學(xué)，更需要不拘一格的教學(xué)形式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、引導(dǎo)者，教師要利用學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)歷，優(yōu)化教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力。

1.教學(xué)形式的多樣化

每一位學(xué)生的生活環(huán)境都各不相同，身心發(fā)展水平和學(xué)習(xí)能力也因人而異。教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，摒棄傳統(tǒng)、單一的教學(xué)形式，采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)形式，如小組合作探究法、游戲教學(xué)法、編演課本劇等。如我在教《愚公移山》這篇文章時(shí)，讓學(xué)生分小組探究了這樣一個(gè)問(wèn)題：“聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際，說(shuō)說(shuō)愚公移山的做法是否正確?！睂W(xué)生的意見不統(tǒng)一，分組討論后再回答，最終形成的兩種意見還是相左，雙方爭(zhēng)持不下，誰(shuí)都不服氣。面對(duì)這種情況，我沒(méi)有按照原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)繼續(xù)往下進(jìn)行，而是將全班分為正反兩方，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行課堂辯論。雙方紛紛發(fā)言，你攻我守，不斷地反駁又被反駁，雖然最終意見還是相左，但是學(xué)生對(duì)愚公形象﹑愚公精神的認(rèn)識(shí)加深了很多。這種辯論的教學(xué)形式，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思辨及言語(yǔ)表達(dá)能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.借助多媒體再現(xiàn)生活情境

初中學(xué)生畢竟年紀(jì)小，生活閱歷有限，對(duì)一些文章，憑借他現(xiàn)有的知識(shí)水平和生活閱歷，確實(shí)難以理解。為此，我們可以采用多媒體輔助教學(xué)，將學(xué)生不曾經(jīng)歷或者不熟悉的情景用圖片或視頻形象直觀地展現(xiàn)出來(lái)，這能幫助學(xué)生理解課文，引起情感的共鳴。在學(xué)習(xí)《凡爾賽宮》時(shí)，學(xué)生中誰(shuí)都沒(méi)有去過(guò)凡爾賽宮，單憑文字，對(duì)凡爾賽宮的藝術(shù)價(jià)值和歷史價(jià)值只能得到一個(gè)粗淺的印象。為此，我用圖片展示凡爾賽宮內(nèi)部陳設(shè)，尤其詳細(xì)地展現(xiàn)它富于藝術(shù)魅力的珍品和鏡廊，還播放了與凡爾賽宮有關(guān)的一些歷史視頻。精美的圖片、形象的動(dòng)畫，一下子吸引住了學(xué)生的眼球，課堂的效果是不言而喻的。

總之，將語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來(lái)，不僅改變了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)脫離學(xué)生生活實(shí)際的弊端，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了教學(xué)的內(nèi)容，優(yōu)化了教學(xué)的形式，真正使語(yǔ)文課堂教學(xué)煥發(fā)出無(wú)限的精彩和活力。