改革歷史課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

杜學(xué)鳳

【關(guān)鍵詞】歷史教學(xué);創(chuàng)新能力;教育觀念;情感教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.51【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1004-0463（2019）11-0065-01

隨著教育教學(xué)改革的深入推進(jìn)，創(chuàng)新教育已成為課堂教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)，已引起廣大教師的高度重視。那么，在新課改背景下，該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？我們就此問(wèn)題進(jìn)行了三年的研究，通過(guò)研究得出，要在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，大膽進(jìn)行教育教學(xué)改革

歷史教學(xué)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的基本途徑。要實(shí)現(xiàn)基于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)，教師必須確立新的認(rèn)知觀、教學(xué)觀和評(píng)價(jià)觀，從知識(shí)本位轉(zhuǎn)變?yōu)樗仞B(yǎng)本位，努力將學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)化為發(fā)展核心素養(yǎng)的過(guò)程。但在傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)中，突出表現(xiàn)為單向的信息傳遞，一節(jié)課往往是教師一講到底，教師自以為順利地完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生卻不知所云，提不起學(xué)習(xí)興趣。這使得學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性受到束縛，阻礙了學(xué)生能力的發(fā)展，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。為此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，改革課堂教學(xué)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。教師要多在“導(dǎo)”上下功夫，在“精講”上動(dòng)腦筋，精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，把學(xué)生引入到提出疑問(wèn)一實(shí)驗(yàn)探究一分析探討一解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程之中，為其創(chuàng)新能力的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。

二、營(yíng)造平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍

首先，讓師生成為知心朋友。要做到這一點(diǎn)，在課堂上教師就要始終以親切、友善的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生，讓他們從教師這兒感受到愛(ài)的力量，繼而轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)動(dòng)力，以此激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。其次，教師要賞識(shí)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生。沒(méi)有哪一個(gè)學(xué)生不希望獲得老師的賞識(shí)，也沒(méi)有哪一位教師的賞識(shí)不會(huì)激發(fā)學(xué)生的潛能。教師要鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度進(jìn)行提問(wèn)，對(duì)其提出的雖不成熟但卻閃爍著創(chuàng)造性思維火花的見(jiàn)解，要及時(shí)予以肯定。

三、加強(qiáng)情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新情感

怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新情感呢？首先，教師可利用歷史教材所蘊(yùn)含的情感及德育因素，向?qū)W生展示歷史之美，使學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)。其次，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，增強(qiáng)學(xué)生的成功感，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和內(nèi)在動(dòng)力。

四、開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

研究性學(xué)習(xí)是一種運(yùn)用類(lèi)似科學(xué)研究的方式，以獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、體驗(yàn)知識(shí)并解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法。在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時(shí)間。首先，要引導(dǎo)他們查閱、收集、整理歷史資料。然后，相互探討、集思廣益，不斷拓展學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的渠道，使其在探索知識(shí)及解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，不斷提高創(chuàng)新能力。

五、駕馭教學(xué)過(guò)程，暢通學(xué)生創(chuàng)新思維的渠道

首先，在課堂上，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為目的，積極創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，靈活駕馭教學(xué)過(guò)程，給學(xué)生提供自主、合作、探究學(xué)習(xí)的空間，尊重學(xué)生的個(gè)性和興趣愛(ài)好，使學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。其次，要在班集體中形成集思廣益的合作氛圍，使教師、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化中，通過(guò)集體討論、查漏補(bǔ)缺、分組操作等，鍛煉學(xué)生的合作能力，激活他們的創(chuàng)新思維。

六、保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新的積極性。做學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的“監(jiān)護(hù)人”

作為教師，要以辯證的觀點(diǎn)、發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生，應(yīng)采用多元化的評(píng)價(jià)方式保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新的積極性，促使學(xué)生以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)之中。學(xué)生的身心發(fā)展還處于不完全成熟的狀態(tài)，在求知、探索的過(guò)程中出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤是難免的，也是允許的。教師要分清學(xué)生的錯(cuò)誤行為是有意的還是無(wú)意的，要多給學(xué)生一些鼓勵(lì)、支持。同時(shí)，還要保護(hù)好學(xué)生的好奇心。好奇是學(xué)生的天性，是思維的源泉，是創(chuàng)新的動(dòng)力。因?yàn)楹闷?，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望，會(huì)努力揭開(kāi)陌生事物的神秘面紗，這也是最可貴的創(chuàng)新性心理品質(zhì)之一。

總之，在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位的，既需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，也需要學(xué)生主體作用的凸顯。在歷史教學(xué)中，只有充分展示歷史事件的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生參與教學(xué)的積極性，師生有效合作、交流，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，真正徹底改變學(xué)生“接受一模仿”的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生有更多的時(shí)間和空間進(jìn)行探索與創(chuàng)造，也才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

編輯：孟剛