淺談信息技術與小學語文教學的整合

李琴

【關鍵詞】信息技術;小學語文;整合

【中圖分類號】G623.2【文獻標識碼】A

【文章編號】1004-0463（2019）11-0043-01

隨著信息技術的迅猛發(fā)展，信息技術與學科教學的整合已成為廣大教育工作者的共識。信息技術具有很多方面的優(yōu)勢，如果能將這些優(yōu)勢充分運用到語文教學中，不僅可以豐富教學內容，優(yōu)化教學資源，還能激發(fā)學生的學習積極性、趣味性與創(chuàng)新性，促進學生獲取信息，開拓學生視野，激發(fā)學生潛能。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、信息技術與語文課程整合，能有效激發(fā)學生的學習興趣

第斯多惠曾說過：“教育的藝術，不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞學生的興趣”。興趣是學生最好的老師，是一種渴求知識、探索事物的心理傾向，一旦激發(fā)了他們的學習興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。而計算機集文字、圖畫、音頻和視頻等多種媒體于一體，給學生一種耳目一新之感，形象逼真的屏幕圖像和動畫能將教師用語言和教具演示難以解決的問題進行形象化處理，為學生提供生動逼真的教學情境，從而使學生更易體會到事物的本質。因此，教師在教學中應根據學生的心理特征充分發(fā)揮現代教育技術的優(yōu)勢，創(chuàng)設情境，以激發(fā)學生濃厚的學習興趣，誘發(fā)學生強烈的學習動機，調動學生學習的積極性。

二、信息技術與語文課程整合。使教學內容更直觀有效

制作直觀有效的課件可使課堂教學密度增加，教師可根據課文內容制作不同的場景、對象，在40分鐘之內大大增加學生的練習機會，并可牢牢抓住學生的注意力，保持學生的新鮮感，使他們不至于因為不斷重復同樣的內容而感到厭倦。如，教授“網”字時，屏幕上出現一張大大的網，慢慢地縮小，成了一個“網”字，此時無聲勝有聲，字的音、形深深地印在學生的腦海里。教學實踐證明，直觀演示識字，學生的印象特別深，掌握的生字比較牢固，教學效果較好。

三、信息技術與語文課程整合。能有效提升團隊合作意識

小學信息技術課程的一個很重要的教學目標就是培養(yǎng)學生的自主學習能力以及與他人協(xié)同作業(yè)的合作精神。如，教師可指導學生進行語文信息資料的搜集、加工、處理或者利用計算機進行自主式閱讀與寫作。同時，還可以通過網上合作學習和小組協(xié)同作業(yè)來培養(yǎng)中小學生的合作學習能力。學生借助于電子郵件能夠進行大規(guī)模的協(xié)作學習，通過校園網或Intemet來實現一個班的學生與另一個班、另一個學校甚至另一個國家的學生交換意見、看法，在交流中共同完成學習任務。這樣，學生在使用各種信息手段進行學習的同時，也提高了自主學習與合作學習的能力。

四、信息技術與語文課程整合。能訓練學生的思維能力

思維是事物的本質屬性和內部規(guī)律性在人腦中的反映，或者說是人腦對感知覺所提供的材料進行“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的加工，從而間接地、概括地反映客觀事物的活動過程，它屬于認識的高級階段。信息技術為學生提供的豐富的多媒體形式的內容，必將對學生思維能力的訓練起到深遠的影響。當信息技術在小學語文教學中被廣泛地運用，學生的信息意識形成之后，學生對信息的加工、處理和提煉能力必將隨之提高，即“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的概括能力的提高。

五、信息技術與語文課程整合。為培養(yǎng)學生的知識運用能力提供了良好的訓練場所

語文教學的最終目的就在于提高學生的語文素養(yǎng)，增強口語表達能力和書面表達能力。而素養(yǎng)的提高、能力的增強，關鍵在一個“用”字。在用中領悟，在用中發(fā)現，在用中創(chuàng)造，這是學好語文的關鍵。語文教學效率的高低取決于課堂教學中單位時間內學習活動的質量，教師提出的每一個問題，安排的每一個教學環(huán)節(jié)、每一項活動，都必須具有鮮明的目的性和完整的系統(tǒng)性。一切從學生“學”的實際出發(fā)，刪繁就簡，集中精力，為學生語文能力的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎。提高語言能力，離不開對語言的感受、領悟、積累和運用。因為運用，學生將遇到各種各樣的困惑，感受到自身語文能力的差距;因為運用，學生體驗到成功與進步的喜悅，獲得增強語感能力、養(yǎng)成積累習慣、促進語文知識向語文能力轉化的“原動力”。信息技術與小學語文教學的有機整合，大大提高了課堂的容量，加快了教學的節(jié)奏，這樣就能節(jié)約出寶貴的時間，我們將這些時間還給學生，將語文學習的主動權真正交還到學生的手上，讓其自由地進入運用的廣闊天地。此外，知識運用能力的培養(yǎng)不能搞閉門造車，應當充分運用信息技術為學生提供多渠道的訓練途徑。如，片段寫作能力的訓練，我們完全可以給學生播放一段或人、或景、或活動的視頻，讓學生充分地感知后，即興寫作。對于寫得好的，通過實物平臺馬上投在大屏幕上，便于點評，真實直觀，都是對學生運用語言的能力進行訓練的有效方式。

編輯：郭裕嘉