淺談幼兒園語言教學(xué)活動的設(shè)計與組織技巧

孝義市梧桐鎮(zhèn)金達(dá)幼兒園 山西 孝義 032300

引言

隨著當(dāng)前教育的不斷發(fā)展,在幼兒階段,開展語言教學(xué)活動,提升學(xué)生的語言組織能力,同時,使學(xué)生積極融入語言活動過程中,促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。對幼兒現(xiàn)有的水平進(jìn)行有效的引導(dǎo),提高幼兒語言能力的發(fā)展,所以,明確幼兒語言教育的目標(biāo),學(xué)會傾聽,進(jìn)行有效的表述,對文學(xué)作品進(jìn)行欣賞,提高學(xué)生閱讀的能力,其次,把握語言教育的內(nèi)容和途徑,有專門性和滲透性的語言教育,對語言教育活動進(jìn)行設(shè)計,遵循教育原則,利用教師與幼兒之間互動的作用,開展有效活動進(jìn)行滲透。再者,對于教育活動進(jìn)行有效組織,加強(qiáng)對源頭與活動的引導(dǎo),掌握具體的提問技巧,對于幼兒的語言進(jìn)行發(fā)展,使幼兒能夠提升綜合素質(zhì)[1]。

一、幼兒園語言教育的目標(biāo)

在對幼兒園語言教育活動進(jìn)行開展過程中,要明確具體的目標(biāo),首先,要培養(yǎng)幼兒注重傾聽的習(xí)慣,提高幼兒對語言的理解能力,在傾聽的過程中,掌握與人交流的技巧,學(xué)會語言運(yùn)用方式,其次進(jìn)行準(zhǔn)確的表述,要引導(dǎo)幼兒能夠?qū)⒆约旱南敕ㄅc感受表述出來,利用一定的語言內(nèi)容和形式表達(dá)觀點(diǎn),與人進(jìn)行語言交際。再者,在進(jìn)行文學(xué)作品欣賞方面,感受到語言的豐富性,幫助幼兒對作品進(jìn)行深入體驗(yàn),創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會,最后,培養(yǎng)幼兒對文字感興趣的能力,利用多種方法激發(fā)幼兒的閱讀興趣,在閱讀的過程中對語言進(jìn)行感知。

二、幼兒園語言教育活動的設(shè)計探討

在進(jìn)行語言教育活動設(shè)計過程中,要了解設(shè)計的原則,明確具體的活動目標(biāo)。

(一)設(shè)計原則。

1.1 重視幼兒經(jīng)驗(yàn)的獲取 教師在進(jìn)行語言教學(xué)活動設(shè)計過程中,要對幼兒的語言經(jīng)驗(yàn)或去進(jìn)行強(qiáng)調(diào),在原有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上能夠提升幼兒語言進(jìn)程,設(shè)計有效的教學(xué)活動,對語言進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉。比如,針對于小班的學(xué)生進(jìn)行情景對話活動的開展,建立自己家中來客人的情景,引導(dǎo)幼兒了解在對待客人方面所需要把握的交流方法和語言應(yīng)用,利用已有經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的內(nèi)容來設(shè)置情景進(jìn)行表演,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性,使幼兒在活動過程中能夠收獲知識,同時,引導(dǎo)幼兒對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享,在對待客人時利用禮貌用語,對幼兒的行為進(jìn)行評價[2]。

1.2 加強(qiáng)師生之間的交流 教師在進(jìn)行語言教學(xué)活動設(shè)計的過程中,要對幼兒和教師進(jìn)行準(zhǔn)確的定位,加強(qiáng)教師的引導(dǎo)作用,使幼兒能夠作為課堂的中心,提升幼兒的能力。其次,加強(qiáng)師生之間的相互溝通,對幼兒進(jìn)行輔導(dǎo),在與幼兒進(jìn)行交流的過程中,幼兒能夠有所成長,獲取語言經(jīng)驗(yàn)。

1.3 促進(jìn)活動方法和內(nèi)容的匹配 在開展幼兒園教育活動中,要使內(nèi)容和方法進(jìn)行匹配,開展不同的活動,利用不同的策略,所以,在進(jìn)行語言教學(xué)活動設(shè)計過程中,要應(yīng)用不同的活動模式,有針對性的對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整,比如,在開展《美麗的房子》這篇童話故事學(xué)習(xí)時,教師選擇合適的表演方式讓幼兒對故事進(jìn)行了解,把學(xué)生分成不同的角色,利用情景在現(xiàn)的方式去感受故事所講述的內(nèi)涵,使幼兒在游戲過程中感受到樂趣,同時,借助表演的方式鍛煉學(xué)生,鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力。

(二)促進(jìn)活動目標(biāo)的制定。在開展兒童語言教學(xué)前,要對教學(xué)活動的目標(biāo)進(jìn)行有效的收集,根據(jù)目標(biāo)對整個活動進(jìn)行指導(dǎo),能夠促進(jìn)活動質(zhì)量和效果的提升,所以制定的目標(biāo)往往分成不同的層次,有最終的目標(biāo)階段目標(biāo)和活動目標(biāo)。首先,活動目標(biāo)要貼近學(xué)生實(shí)際和教學(xué)任務(wù),能夠?qū)虒W(xué)活動進(jìn)行開展,有利于教師開展評價[3]。其次階段和最終的目標(biāo),要與整體學(xué)科的特點(diǎn)相匹配,對學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行整合,服務(wù)于整個學(xué)科的發(fā)展。

三、合理組織幼兒園教育活動的技巧探討

在語言教育活動開展過程中,要進(jìn)行教學(xué)活動的活力組織,把握組織技巧,處理相關(guān)問題,引導(dǎo)幼兒能夠循序漸進(jìn),促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。

(一)教師加強(qiáng)對語言教學(xué)活動的引導(dǎo)。在進(jìn)行語言教育過程中,教師要對幼兒進(jìn)行引導(dǎo),充分利用環(huán)境的作用,對語言進(jìn)行示范提問解釋,對幼兒的活動進(jìn)行指導(dǎo)。其次,教師要發(fā)揮榜樣作用,使幼兒能夠積極參與調(diào)研活動過程中。再者,利用多媒體設(shè)備和工具來激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣,提升幼兒的語言技能。

(二)合理把握提問技巧。教師在進(jìn)行語言教學(xué)活動組織過程中,要掌握一定的提問技巧,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行深入思考,發(fā)展幼兒的語言。比如在進(jìn)行《小猴子賣東西》的故事教學(xué)中要提出問題：“小猴子要賣的是什么東西,會有哪些動物來買?”,因?yàn)閱栴}調(diào)動幼兒參與教學(xué)活動的積極性,今后幼兒的具體發(fā)展水平來進(jìn)行提升,引導(dǎo)幼兒回答問題。面對一些比較內(nèi)向的學(xué)生,教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用,使幼兒能夠成功回答問題,體會到成功的喜悅。

結(jié)束語

綜上所述,在幼兒階段進(jìn)行語言教育活動,也要進(jìn)行合理的設(shè)計,開展組織教學(xué),激發(fā)幼兒對語言教育活動的興趣,推動幼兒身心發(fā)展。其次,教師要制定合適的教學(xué)情景,從不同的角度對教學(xué)進(jìn)行把握,結(jié)合學(xué)生的年齡特征,在教學(xué)的過程中,要加強(qiáng)師生之間的良好交流與溝通,提升幼兒的語言表達(dá)能力。再者,對幼兒進(jìn)行提問,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考,發(fā)展幼兒的語言。最后,在進(jìn)行活動開展過程中,要采取有效的方法與內(nèi)容相適應(yīng),對具體的教學(xué)目標(biāo)選取活動模式,使幼兒在活動的過程中感受到語言學(xué)習(xí)的樂趣,提高幼兒的學(xué)習(xí)自主性。