高校學(xué)生干部自律性養(yǎng)成探究

大連大學(xué) 遼寧 大連 116000

高校是用于培育社會主義事業(yè)接班人的重要機構(gòu),而知識經(jīng)濟的不斷發(fā)展,也對高校的人才培養(yǎng)過程提出了新的要求。高校在教育教學(xué)過程中應(yīng)該培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)造性人才,而在眾多學(xué)生當(dāng)中,學(xué)生干部應(yīng)該發(fā)揮出良好的模范帶頭作用,通過具有良好的自律性來規(guī)范自身的行為,從而更好地做出表率。但由于一些客觀原因,導(dǎo)致不良的思想和風(fēng)氣正在學(xué)生干部當(dāng)中進行滲透,對其的成長和發(fā)展也造成了影響,繼而導(dǎo)致學(xué)生干部的自律性較低,無法有效的輔助學(xué)校和教師開展教育工作。對此,高校相關(guān)教育工作者應(yīng)該加強對學(xué)生干部自律性的養(yǎng)成,并使其能夠在學(xué)校的相關(guān)規(guī)定和要求下有效的開展輔助工作,更好的為教師和學(xué)生提供服務(wù),提高學(xué)生干部的綜合素質(zhì),使其能夠在高校教學(xué)過程中發(fā)揮出實際作用[1]。

一、高校學(xué)生干部自律性培養(yǎng)過程中存在的問題

(一)缺乏學(xué)習(xí)意識。青年人由中學(xué)生到大學(xué)生的過渡,是一個由被動學(xué)習(xí)向著主動學(xué)習(xí)進行轉(zhuǎn)變的過程。而由于大學(xué)生自身的素質(zhì)存在著一定的差異,因此使許多學(xué)生在入學(xué)后也表現(xiàn)出了一些不適應(yīng)的狀況。而對于高校學(xué)生干部也同樣如此,其具體表現(xiàn)在沒有將專業(yè)學(xué)習(xí)放在自己的首要位置,他們普遍認(rèn)為自身的組織協(xié)調(diào)能力和管理能力以及社交能力才是自身應(yīng)該掌握的必備素質(zhì),但對專業(yè)能力卻較為忽視。此外,學(xué)生干部無法有效地處理專業(yè)學(xué)習(xí)和管理工作的關(guān)系,當(dāng)二者發(fā)生矛盾時,首先想到的是開展相關(guān)管理工作,其次才是專業(yè)學(xué)習(xí)[2]。

(二)缺乏表率意識。在教學(xué)實踐當(dāng)中,一些學(xué)生干部尤其是非主要干部對自己的要求不夠嚴(yán)格,在思想上也存在著不求上進的現(xiàn)象,沒有形成良好的自律性,因此對自身的行為也沒有過多的注意和規(guī)范。而一些學(xué)生更是因為成為學(xué)生干部就自覺高人一等,與同學(xué)關(guān)系相處不夠融洽,在開展工作時說的多,做的少,沒有腳踏實地的完成工作任務(wù)。

(三)服務(wù)學(xué)生的觀念不強。高校學(xué)生干部應(yīng)該在自身的主觀上有為學(xué)生提供服務(wù)的觀念,并在客觀上通過具體的行動來為學(xué)生提供具體的服務(wù),從而有效的幫助他人,實現(xiàn)自身的價值。但在具體的工作開展過程中,多數(shù)學(xué)生干部并沒有形成正確的服務(wù)觀念,也沒有主動地為學(xué)生辦實事。

(四)缺乏機遇意識。一些學(xué)生迫切成為學(xué)生干部,但是一旦成為后,卻并沒有把他當(dāng)做一個鍛煉自身的舞臺,而是只享受于學(xué)生干部的頭銜,無法正確的認(rèn)清自身的角色,沒有形成良好的自律意識,在工作和學(xué)習(xí)中也出現(xiàn)了一些不良行為,從而產(chǎn)生了消極影響[3]。

二、高校學(xué)生干部自律性的培養(yǎng)對策

(一)思想引導(dǎo),引正確發(fā)展方向。高?？梢酝ㄟ^黨、團等載體,召開具體的思想教育活動,以此來有效的提升學(xué)生干部的思想認(rèn)識。通過開展一系列的學(xué)習(xí)活動,如青年學(xué)習(xí)、新思想學(xué)習(xí)、骨干培養(yǎng)的形式,使學(xué)生干部能夠形成良好的服務(wù)意識,舍棄自身的錯誤思想,端正態(tài)度,規(guī)范行為,腳踏實地的開展工作。

(二)學(xué)習(xí)督促,立自我發(fā)展動力。高校教師和相關(guān)輔導(dǎo)人員應(yīng)該對學(xué)生干部的學(xué)習(xí)進行有效的監(jiān)督和管理,并做好相關(guān)的宣傳教育,使學(xué)生干部能夠?qū)I(yè)學(xué)習(xí)具有一個正確的認(rèn)識,從而打下堅實的知識基礎(chǔ)。教師在教學(xué)工作當(dāng)中也應(yīng)對學(xué)生干部具有較高的要求,使其能夠有效地完成自身學(xué)業(yè),而且在這一過程中,教師還應(yīng)對學(xué)生干部的學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)和幫助,加強溝通和交流,引導(dǎo)學(xué)生干部掌握正確的學(xué)習(xí)方法,使其養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的理念。

(三)評價機制,促規(guī)范教育培養(yǎng)。高校應(yīng)該進一步的完善學(xué)生干部的選拔、培養(yǎng)、評價等方面的工作,從而有效的對學(xué)生干部的綜合素質(zhì)進行考核。在選拔過程中,高校輔導(dǎo)人員應(yīng)該能夠明確學(xué)生干部的動機,并精細(xì)選拔的相關(guān)準(zhǔn)則,對學(xué)生干部的全面素質(zhì)進行綜合性的考慮,而且還應(yīng)參考群眾意見。在培養(yǎng)機制中,輔導(dǎo)人員應(yīng)該制定出完善的培養(yǎng)方案,從而有效地對學(xué)生干部隊伍進行培訓(xùn),使其能夠更好地為學(xué)生提供服務(wù),并提高自身的素質(zhì)。而在評價機制當(dāng)中,應(yīng)將學(xué)生干部自身的德行擺在重要的位置,只需能夠養(yǎng)成良好的自律意識,規(guī)范自身的行為[4]。

(四)心理疏導(dǎo),保健康全面成長。高校學(xué)生干部在開展過程中,經(jīng)常要與學(xué)生進行溝通和交流,所以難免會產(chǎn)生一些摩擦和矛盾。高校輔導(dǎo)人員應(yīng)該及時了解具體的情況,并為學(xué)生干部進行心理疏導(dǎo),使其掌握如何處理人際關(guān)系矛盾的方法,更好的和學(xué)生進行互動,提高學(xué)生干部的服務(wù)意識。

結(jié)束語

綜上所述,培養(yǎng)優(yōu)秀的高校學(xué)生干部,是高校開展教育管理工作的重要前提,可以有效的提高學(xué)生的綜合素質(zhì),促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此高校教育工作者需要采取有效的措施,培養(yǎng)學(xué)生干部的自律性,使其能夠嚴(yán)格按照學(xué)校的相關(guān)規(guī)定和要求約束自己,規(guī)范自身的行為,從而更好地發(fā)揮引領(lǐng)作用。