探究中職《基礎(chǔ)會計》教學中翻轉(zhuǎn)課堂的實現(xiàn)

清徐縣職業(yè)教育中心 山西 清徐 030400

中職《基礎(chǔ)會計》是一門十分重要的專業(yè)科目,很多教師都反映《基礎(chǔ)會計》不好教,理論龐雜,應用型內(nèi)容太多,學生很難有效掌握,而怎樣才能做好中職《基礎(chǔ)會計》的教育教學工作,本文擬從在《基礎(chǔ)會計》課堂教學活動中引入翻轉(zhuǎn)課堂教學法為切入點,探討以科學的教學模式改進《基礎(chǔ)會計》教學效果的有效策略,以下本文就結(jié)合《基礎(chǔ)會計》的一些實務(wù)教學工作,對翻轉(zhuǎn)課堂的應用問題展開詳細探討與研究。

一、科學設(shè)計課堂教學內(nèi)容

在方法應用前,首先教師要深入研究傳統(tǒng)的《基礎(chǔ)會計》教學活動一般的教學程序主要包括哪些環(huán)節(jié),并認真分析各個環(huán)節(jié)的作用意義,先后順序。翻轉(zhuǎn)課堂方法在教育活動中的應用,是主張以符合人知識思考認知習慣的教學方法讓人主動接觸知識,思考知識,從而提高知識認知理解的有效性。如果在教學模式上本身就不存在知識認知程序上不夠合理的問題,進行翻轉(zhuǎn)課堂的方法應用就不是必要的。因而在方法應用前,教師首先要針對目前的《基礎(chǔ)會計》課堂教學模式進行研究,分析發(fā)現(xiàn)其中不夠科學的內(nèi)容設(shè)計主要集中在哪些環(huán)節(jié)上。本文認為,《基礎(chǔ)會計》這門學科,是一門高度聯(lián)系實踐應用的學科,以往的教師在教學工作開展上往往不注重從會計知識應用的現(xiàn)實問題作為切入點講解《基礎(chǔ)會計》的知識內(nèi)容,而一上來就灌輸理論,講解知識點,學生在不聯(lián)系實踐問題的基礎(chǔ)上去學習《基礎(chǔ)會計》知識,必然會形成以死記硬背為主的學習方法,這樣學生在知識上只記憶,不思考,缺乏對知識原理的深度理解,必然導致學生在《基礎(chǔ)會計》知識學習上只知其然而不知其所以然,因而知識掌握得不夠扎實深刻,一遇到脫離開教材范疇的實踐性問題,學生就不知道應該怎樣使用會計方法,解決具體的會計問題。因而本文認為,教師可以在《基礎(chǔ)會計》的課程教學上,在不進行理論性講解基礎(chǔ)上,先期使用案例或模擬現(xiàn)實的實踐情境,讓學生去探究會計問題,思考會計問題,以自己的獨立能力去理解知識,接觸知識,然后教師再根據(jù)學生自主學習的效果,針對學生在知識理解與認知上表現(xiàn)出的不足,進行針對性地輔導講解,這樣通過把傳統(tǒng)的《基礎(chǔ)會計》知識認知程序進行翻轉(zhuǎn),可以更好地符合對象的思考認知習慣,從而激活學生在《基礎(chǔ)會計》知識學習上的主動性與積極性,讓這一科目的教學取得理想的效果。

二、拓展課堂教學方式

在翻轉(zhuǎn)課堂的應用上,教師應注意以下一些要點問題：

2.1 “課前準備”部分 教師要在《基礎(chǔ)會計》的每一課教學活動開始前,首先針對這一課的教學內(nèi)容進行研究,將其中的知識點和會計方法,設(shè)計成能夠激發(fā)學生思考認知好奇心的案例或?qū)嵺`性問題,并通過合理估計,計算好案例講解的課程實踐,學生自主進行探究學習的課程時間,教師進行知識輔導的課程時間,通過提前準備好教學素材與資源,并合理規(guī)劃各個環(huán)節(jié)的課程任務(wù),讓翻轉(zhuǎn)課堂教學方法的實施具有科學的計劃性,做好前期準備工作,這樣才能使得方法在執(zhí)行實施上有條不紊,避免因事先準備不充分或安排不合理導致的課堂教學任務(wù)無法如期完成。

2.2 “課堂教學”部分 在課堂教學活動中,教師首先要以生動直觀的語言,讓學生先期接觸具體的會計問題,思考怎樣解決會計問題,然后讓學生組成小組,自主進行會計問題處理方法的探討解答,在學生的自主探究活動中,教師要避免過度的干預,而要把學習的自由充分賦予學生,在學生不主動要求情況下,教師要避免去直接指導干預學生的學習活動,在學生進行完獨立探究以后,教師再根據(jù)學生在問題處理方面得出的方法結(jié)論,而觀察學生對這一部分會計知識理解上存在哪些誤區(qū)和不足,并進行有針對性地補充講解,幫助學生掌握正確的會計方法,完成這一課的教學工作。

2.3 “會計實訓”部分 《基礎(chǔ)會計》是一門高度講究實踐性的學科,因而僅僅記住了理論層面的會計方法而不進行實踐操作,學生在知識掌握上是不扎實的,或?qū)е聦W生的知識結(jié)構(gòu)過于理論化,缺乏實踐能力,因而要求教師要做好每一課教學后的實踐訓練,教師應布置一些模擬實務(wù)會計操作的實踐性問題,讓學生在課后以剛學到的會計方法進行處理,并通過觀察每個學生的會計知識實踐應用情況,發(fā)現(xiàn)學生在實踐方面存在的問題,進而采取必要措施進行輔導和鞏固,這樣才能使得《基礎(chǔ)會計》的教學工作取得理想的效果。

三、結(jié)語

“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學方法是對傳統(tǒng)《基礎(chǔ)會計》教學模式的大膽創(chuàng)新,是在打破傳統(tǒng)教學模式上對《基礎(chǔ)會計》教學程序的改革調(diào)整。時代在進步,《基礎(chǔ)會計》的教學工作也要與時俱進,教育工作者只有積極探索學習新的教育教學理論,并將其中具有應用價值的新方法,新理論應用到教學活動中,改進《基礎(chǔ)會計》的教學措施,才能把中職《基礎(chǔ)會計》的教學工作質(zhì)量水平不斷提升到更高的層次。