高職計算機教師的繼續(xù)教育模式

趙效常

摘 要：高職教育是我國高等教育的重要組成部分，而高職教育中的計算機教育也為我國社會和經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)了一大批技能型的計算機技術人才。但是計算機技術的發(fā)展迅速，技術更新?lián)Q代的頻率非?？欤绻诼殬I(yè)生涯中放棄了學習那么將會極大地影響計算機教師的教學水平，因此必須重視高職院校計算機教師的繼續(xù)教育，為此我們分析了現(xiàn)階段高職計算機教師繼續(xù)教育存在的問題，并結合問題提出相關繼續(xù)教育模式的變革。

關鍵詞：繼續(xù)教育 計算機專業(yè) 高職院校

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2019）03（c）-0204-02

高職教育兼顧了職業(yè)屬性和教育屬性兩個特點，因此教師的素質直接影響著高職教育的質量，所以加強高職計算機教師繼續(xù)教育的重視是非?，F(xiàn)實的問題，為此我們分析了現(xiàn)階段高職計算機教師繼續(xù)教育中的問題，并詳細的剖析問題提出繼續(xù)教育模式的轉變。

1 高職計算機教師繼續(xù)教育的重要性

隨著我國信息化技術的不斷應用，信息技術被廣泛的應用于各行各業(yè)中，而在這樣的發(fā)展形勢下對于計算機人才的需求也在不斷上升，當然我們也不能忽視高職教育在整個教育環(huán)節(jié)中的作用。教師作為一個施教者在其中起著至關重要的作用，不管是自身良好的知識結構以及實踐能力還是教育學和心理學方面的知識，都會對其執(zhí)教能力有著極大的影響，因此教師不僅是教育者更加是個學習者，無論是從教育學的角度還是自身能力的發(fā)展，高職計算機教師都應該積極的參與到繼續(xù)教育中。

2 高職計算機教師的繼續(xù)教育模式的變革

當前高職計算機教師職業(yè)能力主要有兩個問題，一方面是能力的問題，部分教師盡管專業(yè)知識扎實但是缺乏實踐能力，導致其作為教育者無法滿足職業(yè)教育的需求。另一方面是隨著計算技術的飛速發(fā)展，知識更新的速度也給教師的知識結構提出了更高的要求。面對技術的更替和發(fā)展，教師要掌握更新的知識和理論。為此我們以教師為主體，分析了高職計算機教師繼續(xù)教育模式的變革。

2.1 培訓注重實效

必須改變傳統(tǒng)繼續(xù)教育的功利性目的。也就是說繼續(xù)教育要以教師素質的提高為根本，并注重教師對最新計算技術的了解以及自學能力的養(yǎng)成。計算機技術的發(fā)展越來越精細化，而且和各個學科的交叉也越來越頻繁，繼續(xù)教育的目的不僅僅注重基本知識和技術的培養(yǎng)，更加要重視其科研能力和創(chuàng)新水平的提高，并以此拓展繼續(xù)教育的內(nèi)容，最終保證繼續(xù)教育實效性的提高。

2.2 更新繼續(xù)教育的觀念，順應時代發(fā)展

很多大學的計算機技術課程是很多專業(yè)的啟蒙課程，例如軟件工程、電子通信等都需要在初期學習計算機技術很多基礎課程，因此計算機課程不僅僅針對于計算機專業(yè)的學生而且和很多非計算機專業(yè)有關，不僅如此計算機技術的廣泛應用本身就和學科有交叉，這也是其得到廣泛應用的主要原因。因此這也需要計算機專業(yè)的教師不僅僅需要掌握計算機相關的知識，而且更加需要拓寬自己的知識面，進行跨學科的學習，了解計算機技術和其他學科融合的最近動態(tài)和技術，因此這就需要繼續(xù)教育過程中能夠重視跨學科的學習，更好地將計算機技術滲透到其他專業(yè)當中，并結合計算機技術將與其他學科的交叉融合到日常教學中，為學生今后參與到計算機相關的專業(yè)中奠定基礎。

2.3 拓寬繼續(xù)教育的形式

校本培訓的模式也可以簡單的概括為是高職院校在職計算機教師的在職培訓，也就是基于教育理論和實踐之間的結合，并以此來提高教師的專業(yè)性和實踐能力。在培訓的形式上是以學校為主要的載體，但是以本校為主的形式也只是其外在的形式，是對學校教學資源和環(huán)境的重視，體現(xiàn)了學校的主體性。校本課程的實踐工作普遍與高層次以及高學歷的優(yōu)化知識結構為主，例如在職學位、在職進修、外出學習以及參加學術研討會等不同，校本培訓的模式扎根于課堂上，無論是內(nèi)容還是實踐都能夠很好的促進教師自身專業(yè)發(fā)展的覺悟，從教學中解決技術問題和實踐問題，是對教學能力為主的模式；其次是學校-企業(yè)-社區(qū)綜合的培訓方式，計算機技術是一項實踐性很強的專業(yè)，無論你的理論知識有多豐富，沒有良好的實踐能力也是徒勞。因此積極的探索校企合作的方式展開培訓能夠極大的提升教師的實踐能力，所謂校企結合就是通過學校、企業(yè)和社區(qū)的聯(lián)合來交替的實現(xiàn)學生的專業(yè)發(fā)展，并最終達到繼續(xù)教育的目標。縱觀國外的先進形式，非常注重起學校企業(yè)的綜合模式，例如美國的合作教育、日本的產(chǎn)學合作、德國的雙元制等等，已經(jīng)被證明是有著絕佳效果的繼續(xù)教育形式，這些發(fā)達國家的成功經(jīng)驗也告訴我們雙師型的教師發(fā)展是職業(yè)教育的重要方式，其繼續(xù)教育的形式也更加的重視教師的科研能力、動手能力、工藝分析能力等多方面的培養(yǎng)。但是這種形式的教育是結合了學校、企業(yè)和社會的各方力量，因此教學過程也更加復雜，對于重視實踐動手能力的高職院校來說是促進教師成長的重要方式。

2.4 構建完善的高職教師教育體系

這里同樣的可以參考發(fā)達國家的成功經(jīng)驗，目前我國高職院校教師的繼續(xù)教育還遠遠沒有形成一個成熟的體系，為此我們可以參考發(fā)達國家的模式結合自身的發(fā)展構建相關的教育體系。具體的措施有以下幾個方面：（1）完善高職院校教師培訓基地的建設，目前我國大多數(shù)高職教師的培訓基地都是國家級的，因此對于基地建設的要求也非常高，而且也而往往僅限于職業(yè)教育發(fā)達的地區(qū)，但是隨著我國職業(yè)教育的發(fā)展，這種分配不均的形式也將逐漸地受到關注。而我國也加大了省市一級的基地建設，不斷的完善了相關基地的建設；（2）加大基地培訓的經(jīng)費投入。由于現(xiàn)代計算機技術的發(fā)展與其他學科交叉頻繁，例如計算機技術和土木工程的結合發(fā)展等都需要相當多的科研經(jīng)費支撐，而目前我國高職教育教師繼續(xù)教育的經(jīng)費主要來源于政府和國家，因此就需要高職院校本身發(fā)揮自身的主觀能動性，拓寬等集資金的渠道；（3）加強基地管理并突出培訓的特色?；厥墙處熇^續(xù)教育的重要場所，而基地的建設和管理也直接影響著教師培訓的效果，這就要求國家和政府設立專門的管理結構，對各個階層的繼續(xù)教育的基地和管理工作進行科學的管理，并且制定相關的政策對基地各項指標進行評估，并且合理地分配各地的繼續(xù)教育資源，做到各個階層的繼續(xù)教育優(yōu)勢互補。其次是要注意突出專業(yè)優(yōu)勢，因為職業(yè)教育本身就是結合社會發(fā)展而開設相關專業(yè)的，職業(yè)教育本身就有著明顯的社會性。因此培訓也要注重相關專業(yè)的建設，結合社會發(fā)展對于計算機技術的需要，突出某一突出的領域，例如電子商務、智能家居系統(tǒng)等計算機技術的應用等。

3 結語

在當今社會對計算機技術人才的需求下，加強職業(yè)院校的計算機教師的繼續(xù)教育有著非常強的實踐意義，我們分析了當前職業(yè)教育中計算機教師繼續(xù)教育的問題，并提出了具體的解決辦法，對于此類繼續(xù)教育的類型提出了針對性的建議有著一定的參考價值。

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