閱讀課上的習(xí)作“漫步”

蔣愛芳

【摘要】鮮花是芬芳迷人的，而花的綻放是一個(gè)漸進(jìn)的過程。從含苞的花蕾到綻放出一個(gè)個(gè)迷人的笑靨，需要陽光、雨露的滋潤(rùn)。孩子習(xí)作過程，就像花兒努力綻放的過程。教師如果恰到好處的進(jìn)行點(diǎn)撥，就像給予陽光、雨露般，能讓他們的習(xí)作水平更上一層樓。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué) 謀篇布局 如法炮制 拋磚引玉

【中圖分類號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）26-0098-01

習(xí)作是語文能力的綜合體現(xiàn)，是思維的體操。而三年級(jí)是習(xí)作的起步階段，學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻，由于積累的詞句比較匱乏，生活閱歷不夠豐富，而作文要求又有所提高。很多學(xué)生會(huì)覺得無話可寫，難以下筆。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求三年級(jí)學(xué)生的習(xí)作要求是：樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信。愿意與他人分享習(xí)作的快樂。

針對(duì)這種情況，我開始開辟另一條作文途徑：在課堂教學(xué)中嘗試習(xí)作技巧的滲透，讓閱讀教學(xué)與習(xí)作教學(xué)相融合。讓學(xué)生的童心飛揚(yáng)起來，筆尖真正地舞動(dòng)起來。

一、圍繞主題，明確選材

三年級(jí)人教版教材，每一組課文都有一個(gè)主題。在傳授文本內(nèi)容時(shí)，我會(huì)不停播放主題。孩子們會(huì)在一個(gè)單元結(jié)束時(shí)，潛移默化地牢記這個(gè)單元的主題。在接下來的單元習(xí)作教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生的作文就水到渠成了。于是我會(huì)借課文內(nèi)容來打開他們的視野和思路。有了明確的思路，習(xí)作就不會(huì)跑題了。

二、借鑒文本，靈活擬題

課文的題目是一扇心靈的窗戶，猶如眼睛。小學(xué)語文教材中的每個(gè)題目都是作者精心擬定的。這些課題選用精練的語言，有的提示文章的主要內(nèi)容；有的是整個(gè)故事的重要線索……所以每篇范文我都會(huì)把題目的亮點(diǎn)找給學(xué)生看。如：三年級(jí)上冊(cè)中有一些課題是：《秋來的雨》、《金色的草地》、《美麗的西沙群島》、《大自然的聲音》……我引導(dǎo)他們，這些題目都是：修飾詞+中心詞，適合寫人，狀物，寫景類的文章。

課堂上，我用PPT出示一些范文，讓學(xué)生集體交流這些題目，如果有更好的題眼，就進(jìn)行跟換。范文中《我的媽媽》因?yàn)槎荚趯憢寢層们趧诘碾p手操勞家務(wù)，結(jié)果幾個(gè)孩子把它改為《媽媽的手》；還有一篇是《美麗的家鄉(xiāng)》，因?yàn)槿臐娔缢牡胤绞敲枋黾亦l(xiāng)的楊梅，有很多孩子提議改成《家鄉(xiāng)的楊梅》。看到孩子們興致高漲，為他們的靈動(dòng)而自豪。

三、謀篇布局，把握結(jié)構(gòu)

一篇優(yōu)秀的習(xí)作，一定有完整的結(jié)構(gòu)。這里的結(jié)構(gòu)在小學(xué)階段一般有：總分式，并列式，對(duì)照式。三年級(jí)的學(xué)生，一開始寫作根本沒有篇章結(jié)構(gòu)的意識(shí)，大部分只會(huì)寫一段式的流水賬。所以在平時(shí)的課堂教學(xué)中，對(duì)于一些結(jié)構(gòu)典型的課文，我會(huì)讓學(xué)生找出來，然后幫助他們理清脈絡(luò)，學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)方式并運(yùn)用到自己的寫作中去。

《秋天的雨》是非常典型的課文，文本采用總分總的結(jié)構(gòu)方式，介紹了秋雨的神奇作用。課堂中，我讓孩子們?cè)谧约旱谋咀由?，模仿課文來“畫秋”。學(xué)生在這樣的引領(lǐng)下找準(zhǔn)了寫作的方向，紛紛嘗試：《秋天的田野》——翻騰的稻浪，漲紅臉的高粱，一行行的白鷺；《秋天的風(fēng)》——吹黃葉子，吹熟果子，吹來豐收；《秋天的校園》——飄香的桂花，金黃的銀杏葉，熱鬧的小公園……

看著這一段段話，我欣喜若狂地發(fā)現(xiàn)孩子在寫文章時(shí)，已能輕松地學(xué)著分段，并且每一段都能抓住一個(gè)特點(diǎn)來展開描寫?？磥恚\篇布局已經(jīng)在他們小小的心靈中生根發(fā)芽了。

四、如法炮制，積累佳句

這里的佳句指重點(diǎn)句?？梢允峭饷裁鑼?，語言描寫，神態(tài)動(dòng)作描寫，心理活動(dòng)描寫以及各種不同的修辭手法的句子。當(dāng)遇到這些特殊的句子時(shí)，我會(huì)如獲至寶。然后抓住這些句子，一一和孩子們分享解讀，并讓他們?nèi)绶ㄅ谥?。慢慢地，孩子們?cè)谶@種炮制里，產(chǎn)生了興趣。也會(huì)把其中學(xué)到的好句運(yùn)用到習(xí)作之中去。

在課文《富饒的西沙群島》中，我有深切體會(huì)。課文里面有多處比喻句，排比句。我讓學(xué)生找出喜歡的句子來討論。當(dāng)談?wù)摰轿魃橙簫u的魚時(shí)，孩子們的激情被點(diǎn)燃了。這么多的魚，千姿百態(tài)，好想抓一條來玩哦。于是，我利用PPT把各種魚投影給他們看。然后在一片驚嘆聲中，讓他們學(xué)著用“有的……有的……有的”來說句子。有一個(gè)孩子是這樣說的：“西沙群島的魚好多?。河械耐现灰u極地長(zhǎng)裙，像一位高貴的公主，優(yōu)雅地來回‘走著。有的身著草綠色迷彩服，如英姿颯爽的將軍一樣，率領(lǐng)著眾小魚穿梭在水里。有的身穿大紅袍，搖著剪刀似的尾巴得意洋洋地向我們游來?！甭牭胶⒆觽?nèi)绱司实木渥訒r(shí)，我再次為他們的模仿能力而贊嘆。

于永正老師說過：“語文的課堂不僅僅是生成知識(shí)，更是一個(gè)生成智慧，點(diǎn)化生命的課堂。”的確，為人師者，要善于去關(guān)注孩子的關(guān)注，驚奇孩子的驚奇，思考孩子的思考。在閱讀課中，如此貫穿寫作技巧，放飛孩子的思緒，給孩子的習(xí)作量“體”裁“衣”，何樂而不為呢？

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣軍晶.讓孩子學(xué)會(huì)寫作[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2017

[2]語文新課程標(biāo)準(zhǔn)[M].人民教育出版社，2015

[3]于永正.做一個(gè)孩子喜歡的老師[M].教育科學(xué)出版社，2014