農(nóng)村高中語文教學(xué)中對學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的策略分析

田紅英

四川省平昌縣教師進(jìn)修校 四川 平昌 636400

在高中語文課堂當(dāng)中,教師的教育教學(xué)活動是與學(xué)生進(jìn)行積極互動的過程,在這個過程中使教師與學(xué)生能夠相互發(fā)展共同進(jìn)步。教師在進(jìn)行教學(xué)活動時,應(yīng)該以學(xué)生為主體,讓學(xué)生在課堂當(dāng)中能夠有所思考,從而加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握,使學(xué)生的思維以及情感都能受到啟迪與熏陶。在我國推行的新課程理念當(dāng)中,要求教師在對學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)活動時,應(yīng)該符合學(xué)生的個性化需求,使學(xué)生能夠全面發(fā)展,從而使教學(xué)目標(biāo)能夠完美達(dá)成,也能夠使語文教學(xué)質(zhì)量不斷提高。本文結(jié)合筆者近幾年對農(nóng)村高中課堂教學(xué)實(shí)踐的調(diào)查研究,對農(nóng)村高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的策略進(jìn)行探究與分析。

1 正確界定語文素養(yǎng)的內(nèi)涵與外延

在社會當(dāng)中,人作為個體單位,需要對自身不斷進(jìn)行素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高。針對農(nóng)村的高中生來說,提高高中學(xué)生的語文素養(yǎng)至關(guān)重要,它也是檢驗(yàn)教師教育教學(xué)活動的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)[1]。教師首先需要明確語文素養(yǎng)的內(nèi)涵,之后才能明確目標(biāo),探索措施。高中生的語文素養(yǎng)指代的不單單是某個知識點(diǎn),也不是眾多知識點(diǎn)的相加,想要真正了解語文素養(yǎng)應(yīng)該從以下三點(diǎn)進(jìn)行深入剖析：首先,學(xué)生擁有一個良好的語文素養(yǎng)對于學(xué)生養(yǎng)成正確的價值觀有重要的意義,并且良好的語文素養(yǎng)意味著學(xué)生對語文這門課程充滿學(xué)習(xí)興趣,并且對自身的道德修養(yǎng)和什么修養(yǎng)都有一定的追求;其次,學(xué)生的語文素養(yǎng)需要體現(xiàn)在學(xué)生的語文科目學(xué)習(xí)當(dāng)中,只有在學(xué)習(xí)中,教師才能夠不斷系學(xué)生的語文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng),最后,教師在培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)時,一定要讓學(xué)生對我國的語言以及民族進(jìn)行深刻的認(rèn)知,可以對學(xué)生進(jìn)行個體化的語言培養(yǎng),使學(xué)生的語言思維得到充分的開發(fā),使學(xué)生的理解能力也得到很好的發(fā)展。

2 讓學(xué)生真正擁有“語”和“文”

教師在進(jìn)行語文教學(xué)活動的過程當(dāng)中,在語文課堂上應(yīng)該使學(xué)生的閱讀能力以及口語交際能力等能夠就能行充分的提高。教師為了能達(dá)到這一目的,應(yīng)該在日常的教學(xué)活動當(dāng)中,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外的語文實(shí)踐活動,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動當(dāng)中能夠不斷進(jìn)行積累與記憶,從而使學(xué)生的語文素養(yǎng)在潛移默化當(dāng)中得以提升。教師在進(jìn)行教學(xué)活動當(dāng)中,可以通過觀察學(xué)生的興趣與學(xué)生的個性化需求,對學(xué)生進(jìn)行有目的的組織,使學(xué)生進(jìn)行課外閱讀活動,在閱讀活動當(dāng)中,教師應(yīng)該讓學(xué)生做好讀書筆記,除此之外,要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精彩句子的背誦,使學(xué)生在逐漸積累的過程當(dāng)中能夠逐步提升自己的語文素養(yǎng)[2]。除了為學(xué)生舉辦課外閱讀活動之外,教師可以為學(xué)生創(chuàng)造一些口語交際的機(jī)會,從而使學(xué)生的膽量可以得到有效鍛煉,使學(xué)生的口語表達(dá)能力也能夠得到進(jìn)一步提高。在日常教學(xué)課堂當(dāng)中,觀察學(xué)生的個性化需求,例如,教師發(fā)現(xiàn)班級里的學(xué)生都愛唱歌,教師可以為學(xué)生安排一場歌唱比賽,在比賽結(jié)束之后,讓學(xué)生上臺表達(dá)自己的看法,或者使學(xué)生寫一篇賽后感表達(dá)自己的比賽感受,除此之外,還可以針對農(nóng)村當(dāng)中留守的高中學(xué)生,舉辦一場我有一個夢想的語文作文比賽活動,使學(xué)生能夠通過作文真正抒發(fā)自己心中所想,教師也可以通過作文來掌握每個學(xué)生的語文水平以及思想動態(tài),從而有針對性的對學(xué)生的語文素養(yǎng)能力進(jìn)行提高。

3 對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提高課堂教學(xué)效率

在農(nóng)村的高中語文課堂當(dāng)中,學(xué)生在學(xué)習(xí)一些較為經(jīng)典的文章時,往往不知如何下手比較迷茫,即使對文章有所感悟大多數(shù)情況也是依靠自己的直覺,不能真正的對文章進(jìn)行透徹的了解,也沒有辦法從語文角度對文章進(jìn)行解讀,因此,教師在對學(xué)生進(jìn)行高中語文教學(xué)活動時,應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行不斷的引導(dǎo)與點(diǎn)撥,從而使學(xué)生能夠自行領(lǐng)略文章主旨,并且能對文章進(jìn)行多角度的分析,從而提高學(xué)生對于課文的閱讀理解能力,使學(xué)生思想的火花得以迸發(fā),由此提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生的語文素養(yǎng)能夠得到有效提升。例如：在對學(xué)生教授課文《給巴特勒的一封信》這篇文章時,可以先讓學(xué)生進(jìn)行初讀文章,隨后教師讓學(xué)生講述自己的感受,在學(xué)生表達(dá)了自己的感受之后教師要給予肯定與引導(dǎo),最后讓學(xué)生對文章再次閱讀,指導(dǎo)學(xué)生對于文章中的重要部分進(jìn)行語氣加重處理,從而使學(xué)生切實(shí)地感受到八國聯(lián)軍的惡劣行徑,使學(xué)生能夠掌握文章整體脈絡(luò)與情感色彩。

4 注重學(xué)生的個人經(jīng)歷，以生活情趣來培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)

眾所周知,語文是我們生活當(dāng)中較為重要交際工具,也是我們?nèi)祟愇拿魇澜缰匾慕M成部分,教師在對高中生進(jìn)行語文教育活動時,一定要將學(xué)生的聽說讀寫抓緊,以及夯實(shí)學(xué)生的語文基本功[3]。在高中的語文教材當(dāng)中,很多課文內(nèi)容大部分來自于作者生活當(dāng)中所悟所感。因此,教師在對學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)活動時應(yīng)該盡量將課堂還原生活,使課堂內(nèi)容能夠在很大程度上貼近學(xué)生的實(shí)際生活,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識欲望,由此可以將教師的教學(xué)目的成功地轉(zhuǎn)換為學(xué)生對于語文的內(nèi)在需求,使學(xué)生能夠在日常生活當(dāng)中學(xué)習(xí)語文,也能在語文學(xué)習(xí)時更好地生活,從而不斷的使學(xué)生的語文素養(yǎng)得以提高。

5 結(jié)語

總而言之,在農(nóng)村的高中語文課堂當(dāng)中,教師注重對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是語文學(xué)科中的一個進(jìn)步,對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)可以使學(xué)生的素質(zhì)得到全面發(fā)展,除此以外,也積極響應(yīng)了我國新課程理念,使學(xué)生的個性化需求得到滿足。教師在進(jìn)行語文教育教學(xué)活動時,要注重以人為本的宗旨,只有這樣才能使學(xué)生作為課堂的主體,老師進(jìn)行指導(dǎo),使學(xué)生在課堂上能夠充分思考,提高學(xué)生的思維能力,使學(xué)生的整體能力都能得到有效培養(yǎng),與此同時,也能夠切實(shí)提高高中語文課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量。