新工科背景下大學(xué)生雙創(chuàng)能力培養(yǎng)研究分析

何丹丹

大連科技學(xué)院 遼寧 大連 116023

伴隨著教育體系的深化改革,以及社會(huì)發(fā)展對(duì)高等教育人才的多元化需求,新工科成為了教學(xué)改革的重點(diǎn)。新工科建設(shè)一經(jīng)提出,就成為人才培養(yǎng)的研究熱點(diǎn)。在新工科背景下,多措并舉全面提升大學(xué)生的雙創(chuàng)能力具有非常重要的作用。如何培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,成為現(xiàn)階段的研究重點(diǎn)。

1 新工科背景下大學(xué)生雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀及問題

新工科建設(shè)是推動(dòng)我國高等教育深入全面改革與發(fā)展的重要舉措,在新工科背景下,如何培養(yǎng)和提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,業(yè)已成為高等教育領(lǐng)域的關(guān)注重點(diǎn)。從整體上來看,高校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力在很大程度上得到了提升和優(yōu)化,但創(chuàng)業(yè)成功的概率卻并不高。現(xiàn)階段,大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面還存在著較為突出的問題,具體表現(xiàn)在以下方面：第一,大學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力和積極性。在新工科背景下,大學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體。若大學(xué)生自身缺乏對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視和認(rèn)知,缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極主動(dòng)性,自然影響著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的整體開展成效。部分大學(xué)生受傳統(tǒng)就業(yè)擇業(yè)觀念的影響比較大,雖然具備一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情,但最終付諸實(shí)踐的比較少,這在很大程度上影響大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的整體成效。第二,高校缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的系統(tǒng)的培養(yǎng)體系以及課程體系。高校是人才培養(yǎng)的搖籃,大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及素養(yǎng),大都來源于高校的培養(yǎng)體系。但現(xiàn)階段高校雖然比較關(guān)注大學(xué)生的雙創(chuàng)能力培養(yǎng),但在軟硬件方面還存在著天然的不足。比如高校缺乏完善的課程體系,難以系統(tǒng)化的培養(yǎng)大學(xué)生的雙創(chuàng)能力。再比如高校缺乏良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍,很難全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。在教學(xué)內(nèi)容方面,高校并沒有進(jìn)行相應(yīng)的改革與優(yōu)化,也沒有融入新工科的內(nèi)涵。第三,高校缺乏培養(yǎng)大學(xué)生雙創(chuàng)能力的實(shí)踐平臺(tái)以及實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。在新工科背景下,科學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生的雙創(chuàng)能力,需要依托于完善系統(tǒng)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái),以此來引導(dǎo)大學(xué)生充分體驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐活動(dòng),在校期間發(fā)現(xiàn)自身的不足,以便更好的提升和優(yōu)化自己。雖然高校業(yè)已開辦了各式各樣的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、創(chuàng)新比賽,但這些實(shí)踐活動(dòng)缺乏系統(tǒng)性,缺乏全面性。

2 新工科背景下大學(xué)生雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的科學(xué)模式

在新工科背景下,全面提升大學(xué)生的雙創(chuàng)能力,是現(xiàn)階段高等教育的應(yīng)有之義,是推動(dòng)教學(xué)改革,不斷提升大學(xué)生綜合素養(yǎng)的必要前提。因此,高校應(yīng)該充分結(jié)合新工科的建設(shè)需求,多措并舉來全面培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.1 健全人才培養(yǎng)方案,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量 在新工科背景下,全面提升大學(xué)生的雙創(chuàng)能力,需要充分依托于完善系統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案,以及科學(xué)全面的課程體系,只有這樣才能綜合性提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,才能為大學(xué)生綜合素養(yǎng)的優(yōu)化打下夯實(shí)的課程基礎(chǔ)。

2.1.1 構(gòu)建科學(xué)的人才培養(yǎng)方案 科學(xué)全面的人才培養(yǎng)方案,是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要指導(dǎo)。在新工科背景下,高校應(yīng)該緊密迎合時(shí)代發(fā)展潮流,不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,不斷優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)方案,積極構(gòu)建科學(xué)先進(jìn)的人才培養(yǎng)方案。在人才培養(yǎng)方案的確定過程中,高校應(yīng)該積極引導(dǎo)教育專家、企業(yè)人士、師生代表等來進(jìn)行共同探討,充分論證,以此來整體提升人才培養(yǎng)方案的科學(xué)性和全面性。當(dāng)然,高校還應(yīng)該注重對(duì)人才培養(yǎng)方案的修訂和完善,不斷補(bǔ)充新的內(nèi)容,重點(diǎn)突出大學(xué)生雙創(chuàng)能力的培養(yǎng)細(xì)節(jié),積極為人才培養(yǎng)奠定良好的基調(diào)。

2.1.2 在通識(shí)教育中提升學(xué)生能力 通識(shí)教育課程是大學(xué)生的必修課,也是提升和優(yōu)化大學(xué)生綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)與關(guān)鍵。在通識(shí)教育課中,高校應(yīng)該充分突出學(xué)生的主體性地位,引導(dǎo)學(xué)生利用一切學(xué)習(xí)平臺(tái)和工具來開展自主學(xué)習(xí),切實(shí)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,全面優(yōu)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在信息技術(shù)全面快速發(fā)展的今天,為深化學(xué)生對(duì)通識(shí)教育課程的學(xué)習(xí),不斷提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng),高?？梢岳眯?nèi)網(wǎng)等平臺(tái)將這類課程進(jìn)行共享,亦或是依托于信息技術(shù)來建設(shè)專業(yè)課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),包括課程的教學(xué)視頻、教學(xué)資料、作業(yè)管理、互動(dòng)交流等模塊。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的不足和缺陷,積極利用碎片化的時(shí)間來開展自主學(xué)習(xí)和鞏固提升,以此來整體優(yōu)化學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中,沒有專業(yè)知識(shí)的“加持”是行不通的。因此,高校應(yīng)該注重這類課程的教學(xué),綜合性提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)以及綜合能力。

2.1.3 教學(xué)內(nèi)容緊跟技術(shù)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿 一直以來,高校教學(xué)內(nèi)容的相對(duì)滯后,飽受人們?cè)嵅?。在新工科背景?整體提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,不斷優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)業(yè)素養(yǎng),高校應(yīng)該充分注重教學(xué)內(nèi)容的更新。在教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)該充分突出學(xué)生的主體性地位,引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主人,積極參與課堂教學(xué)。同時(shí),教師更要注重課程內(nèi)容的更新,特別是在講解到某些課程重難點(diǎn)內(nèi)容時(shí),應(yīng)該緊跟技術(shù)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài),轉(zhuǎn)化科研成果為教學(xué)內(nèi)容,讓教學(xué)內(nèi)容與科研相互促進(jìn)。教師要增設(shè)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的最新發(fā)展情況,引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)最新的理論體系以及實(shí)踐內(nèi)容,全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知興趣,科學(xué)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.2 構(gòu)建課堂實(shí)踐教學(xué)模式 在新工科背景下,全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,高校應(yīng)該積極構(gòu)建課堂實(shí)踐教學(xué)模式,不斷提升實(shí)踐教學(xué)的比重,切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的實(shí)踐能力。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力,主要是指他們的實(shí)踐能力。因此,高校有必要構(gòu)建課堂實(shí)踐教學(xué)模式,整體優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量與水平。

2.2.1 增設(shè)實(shí)踐課程的課時(shí) 在高校教學(xué)體系中,應(yīng)該著重增加實(shí)踐課程的課時(shí),依托于豐富多元的實(shí)踐教學(xué)體系,整體優(yōu)化學(xué)生的實(shí)踐素養(yǎng)以及實(shí)踐能力,全面促進(jìn)學(xué)生的成長與發(fā)展。高校應(yīng)該結(jié)合不同專業(yè)的特點(diǎn)來分別設(shè)置差異化的實(shí)踐課程,不斷提升實(shí)踐課程的比重。一方面,高校應(yīng)該充分結(jié)合專業(yè)教學(xué)的方向,積極探討實(shí)踐課程的比重以及課時(shí)安排,給予學(xué)生充分實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)。同時(shí),高校還可以增加綜合性大作業(yè)。另一方面,高校還可以增加一些實(shí)驗(yàn)性課程。特別是在考核學(xué)生的過程中,高校應(yīng)該更加注重突出考核的實(shí)踐性以及多元性。比如將傳統(tǒng)的閉卷考試調(diào)整為開放性的實(shí)踐探究報(bào)告,以此來綜合性提升學(xué)生的實(shí)踐素養(yǎng)。

2.2.2 舉辦或鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)科競賽 在新工科背景下,科學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生的雙創(chuàng)能力,高校應(yīng)該積極舉辦或者鼓勵(lì)學(xué)生參加校內(nèi)、校際等之間的學(xué)科競賽活動(dòng)。一方面,高校應(yīng)該充分結(jié)合自身的教學(xué)特色等,組織舉辦各式各樣的學(xué)科大賽,比如程序設(shè)計(jì)大賽、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目大賽、社交英語大賽等等,引導(dǎo)不同專業(yè)的學(xué)生積極參與其中。通過學(xué)科競賽能夠達(dá)到“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”的良性循環(huán)。另一方面,高校應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參與校際乃至更廣范圍內(nèi)的競賽活動(dòng)。比如省級(jí)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目方面的比賽,教師幫助學(xué)生組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì),并給予充分的輔導(dǎo)。此外,科學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生的雙創(chuàng)能力,高校教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行跨學(xué)科的學(xué)習(xí),不斷提升自身的綜合素養(yǎng),全面優(yōu)化自身的專業(yè)能力。

2.3 注重大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo) 在新工科背景下,全面提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,高校應(yīng)該注重這方面的教育與引導(dǎo),不斷提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和素養(yǎng)。一方面,高校應(yīng)該舉辦豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng),積極開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程,針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生,給予區(qū)別性的教育,不斷提升他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及素養(yǎng)。另一方面,高校還應(yīng)該積極開展校企合作,鼓勵(lì)學(xué)生在校期間深入一線企業(yè)來開展實(shí)習(xí)實(shí)踐,或者邀請(qǐng)企業(yè)人員、行業(yè)專家等深入學(xué)校開展交流活動(dòng)。當(dāng)然,高校還應(yīng)該積極開展創(chuàng)業(yè)園等,積極建構(gòu)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)與基地,引導(dǎo)學(xué)生在校期間就可以獲得相應(yīng)的實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)。此外,高校還應(yīng)該全面加強(qiáng)師資力量的建設(shè),不斷提升廣大教師的專業(yè)素養(yǎng)以及實(shí)踐能力,切實(shí)提升高校就業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)能力。高校應(yīng)該積極支持教師將科研成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,并鼓勵(lì)教師帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

2.4 構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育考核激勵(lì)機(jī)制 在新工科背景下,不斷提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,高校還應(yīng)該科學(xué)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育考核機(jī)制,不斷激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與意識(shí)。一方面,高校應(yīng)該給予創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)充分的制度保障以及資金保障。高校要充分迎合新工科的建設(shè)要求,積極構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理部門,設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專項(xiàng)資金,形成完善系統(tǒng)的鼓勵(lì)機(jī)制,不斷提升廣大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情,對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中表現(xiàn)優(yōu)秀的教師以及學(xué)生,應(yīng)該給予必要的物質(zhì)激勵(lì)以及精神激勵(lì)。另一方面,高校還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍,積極舉辦各式各樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng),不斷擴(kuò)大和提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)成效以及開展質(zhì)量。

結(jié)論：在新工科背景下,全面培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,是社會(huì)發(fā)展的需求,是高校教育改革的方向。高校應(yīng)該全面提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,多措并舉全面優(yōu)化大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平,不斷提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng),全面促進(jìn)大學(xué)生的健康成長。