探究式學(xué)習(xí)在聲樂演唱教學(xué)中的有效應(yīng)用

（三峽大學(xué)藝術(shù)學(xué)院 443002）

國家教育部在當前教學(xué)課程計劃完善的時候增加了包含著探究式學(xué)習(xí)在內(nèi)的綜合性的實踐活動，在全面素質(zhì)教育實踐的過程中，對學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力等方面有效提升，對學(xué)生學(xué)習(xí)方式及教師教學(xué)方式進行具體轉(zhuǎn)變。高等音樂教育始終具有培養(yǎng)基礎(chǔ)音樂教育師資力量和音樂表演專門人才的職責(zé)，也就需要教師教學(xué)的時候能夠注重研究轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，促使探究式學(xué)習(xí)方式可以更好地應(yīng)用到音樂課程教學(xué)實施的過程中1。

一、探究式學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容

探究式學(xué)習(xí)指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實生活中選取主題的基礎(chǔ)上，有效地在課程教學(xué)的過程中創(chuàng)設(shè)和學(xué)術(shù)研究比較類似的情境，學(xué)生在獨立自主的基礎(chǔ)上明確其中的問題，有效收集及處理信息內(nèi)容，實現(xiàn)知識內(nèi)容更好內(nèi)化吸收的探索活動，幫助學(xué)習(xí)者在這一過程中獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生探索能力和創(chuàng)新精神。探究式學(xué)習(xí)是較為積極的學(xué)習(xí)過程，更加關(guān)注學(xué)生的積極主動參與到學(xué)習(xí)中的情況，探究式學(xué)習(xí)的特點主要是關(guān)注學(xué)習(xí)環(huán)境的情境性特點和學(xué)習(xí)內(nèi)容的應(yīng)用性特點等。

（一）情境性

探究式學(xué)習(xí)的情境性主要是指外部條件充分應(yīng)用的基礎(chǔ)上構(gòu)建滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要的內(nèi)部環(huán)境。情境和情景差異明顯，情景主要是外部具備的客觀情況，情境則是人們所具有的主觀化的感受，對于外部環(huán)境變化的情況而言，促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以提升，促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)知識內(nèi)容，且在學(xué)習(xí)的時候可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題，在對問題解決的情況下發(fā)揮學(xué)生的主體作用和主觀能動性。

（二） 應(yīng)用性

探究式學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用性特點較為突出，學(xué)以致用始終是當前探究式學(xué)習(xí)過程中比較基礎(chǔ)的內(nèi)容，探究式學(xué)習(xí)模式比較關(guān)注對知識技能方面的應(yīng)用情況，但是對知識量的情況注重不足，探究式學(xué)習(xí)是對學(xué)習(xí)問題有效解決的重要方式，其主要目的是對知識內(nèi)容科學(xué)合理應(yīng)用，對學(xué)生實際問題解決能力的提高存在著重要影響，在學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握的時候側(cè)重學(xué)生實際能力提升2。

（三）自主性和協(xié)作性

探究式學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)生的主體作用，更加關(guān)注和強調(diào)學(xué)生在探索問題的過程中獲取更多的知識及技能，在教師指導(dǎo)的過程中有效推動學(xué)生可以根據(jù)已經(jīng)具有的知識內(nèi)容和掌握的技能對相關(guān)問題深入分析和有效探討，明確得出自身所具備的觀念，在學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生面臨著復(fù)雜的綜合問題，在問題解決的過程中通常會需要依靠伙伴的集體智慧和分工協(xié)作，更好的實現(xiàn)知識內(nèi)容學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的群體協(xié)作精神。

（四）體驗性

探究式學(xué)習(xí)不僅要關(guān)注知識學(xué)習(xí)過程中理性知識內(nèi)容，也要加強學(xué)生對感性知識的重視程度，幫助學(xué)生具有更好的學(xué)習(xí)體驗。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)的方式主要是知識傳輸，教學(xué)過程多數(shù)情況下是間接的經(jīng)驗，而現(xiàn)代教育在實施的時候，不僅需要注重文化傳遞的情況，也要充分提升學(xué)生的素養(yǎng)，對未知世界深入探究，掌握更多新的知識內(nèi)容，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，而這些能力的形成也要學(xué)習(xí)者可以充分參與其中，親身體驗的基礎(chǔ)上增強學(xué)生對知識內(nèi)容的理解能力。探究式學(xué)習(xí)突出主體性原則，讓學(xué)生在直接經(jīng)驗積累和學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的時候存在著其自身的優(yōu)勢。

二、聲樂演唱教學(xué)的特點

（一）注重教學(xué)過程

聲樂演唱屬于技術(shù)性特點突出的藝術(shù)表演，在獲取理想化的成績目標中，需要經(jīng)過比較長的階段實現(xiàn)聲樂演唱訓(xùn)練，演唱者才能夠更好的掌握聲樂旋律，使得演唱者的藝術(shù)水平得以提升，在較長階段訓(xùn)練的過程中，關(guān)注學(xué)生訓(xùn)練的方式，學(xué)生在反復(fù)學(xué)習(xí)的過程中才能夠成長為比較合格的聲樂演唱者3。

（二）在教學(xué)中體驗聲樂

聲樂教學(xué)整體教學(xué)實施的時候，通常包含著兩個內(nèi)容，傳統(tǒng)課堂教學(xué)和幫助學(xué)生體驗聲樂演唱藝術(shù)。在教學(xué)的時候，根據(jù)相關(guān)情況，教師盡可能實現(xiàn)一對一教學(xué)，也就是小課堂教學(xué)模式，學(xué)生在聲樂演唱教學(xué)的時候需要扮演者兩個方面的角色，一個是學(xué)習(xí)對象，另外是知識的載體，教師教學(xué)內(nèi)容需要在學(xué)生實際演唱才可以實現(xiàn)?？茖W(xué)發(fā)聲方式是學(xué)生需要具備的技能，科學(xué)合理的發(fā)聲方式能夠使得演唱者在演唱的時候隨著演唱環(huán)境變化而影響觀眾的情緒，在碰觸到觀眾藝術(shù)神經(jīng)的時候得到觀眾的認可4。

（三）創(chuàng)造能力

如果將聲樂演唱作為兩個階段，其中主要有構(gòu)思演唱方向和創(chuàng)作好的聲樂素材實施加工等，構(gòu)思演唱方向為一階段創(chuàng)作，而素材加工則屬于二階段創(chuàng)作，聲樂演唱的整體流程都需要不斷創(chuàng)作，只有在創(chuàng)造的過程中才可以使得聲樂演唱更好地發(fā)展。

（四）聲樂演唱實踐活動

實踐活動屬于聲樂演唱教學(xué)流程中重要內(nèi)容，書本知識只可以促使學(xué)生片面掌握聲樂演唱的方式及演唱發(fā)展過程，只有在實踐活動的基礎(chǔ)上才可以促使學(xué)生更加深入掌握聲樂演唱的具體內(nèi)容和技巧。

三、探究式學(xué)習(xí)在聲樂演唱教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）營造開放性學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

首先，聲樂教師需要明確認識到信息技術(shù)對教育的重要影響，注重現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，將聲樂設(shè)備應(yīng)用到聲樂演唱教學(xué)中的時候可以為學(xué)生營造比較良好的聲樂學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建形象生動的學(xué)習(xí)背景，為學(xué)生提供更加充分的聲樂學(xué)習(xí)探究氛圍和情境，推動學(xué)生可以從聲音技術(shù)訓(xùn)練和歌曲藝術(shù)處理等過程中充分感受到聲樂藝術(shù)包含著的魅力，使得學(xué)生學(xué)習(xí)效果更加顯著，對學(xué)生演唱水平提升存在著重要影響。

其次，需要教師應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)模式的時候，教會學(xué)生應(yīng)用多樣化的方式手段獲得聲樂演唱訓(xùn)練的相關(guān)知識。錄音和錄像及網(wǎng)絡(luò)媒體的應(yīng)用為聲樂演唱的學(xué)習(xí)提供更多有效的教學(xué)工具，這些教學(xué)工具在使用的時候可以有效幫助學(xué)生在多聽多看名師名家的教學(xué)和演唱的基礎(chǔ)上擴展自身視野，推動學(xué)生自身的聲樂作品欣賞的能力有效提升，幫助學(xué)生完善自身的演唱方式，推動學(xué)生逐漸由演唱者轉(zhuǎn)變?yōu)殍b賞者和評論者，可以更加客觀地聽和看自己的演唱錄音及錄像，明確自己的演唱問題，學(xué)生的親身體會可能會比老師講解更加深刻5。

（二）構(gòu)建合理化和多元化的聲樂課程內(nèi)容體系

聲樂教學(xué)的內(nèi)容主要包含著唱法和演唱形式及曲目選擇等，當前社會人們的精神文化生活較為豐富，而國家的文化發(fā)展政策及自身情況和就業(yè)實際需求等方面也要推動聲樂教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)多元化發(fā)展。聲樂教學(xué)內(nèi)容的多元化構(gòu)建在唱法方面主要是將科學(xué)發(fā)生訓(xùn)練作為基礎(chǔ)，在引入多樣化唱法的基礎(chǔ)上更好地突破傳統(tǒng)唱法的局限性。著名聲樂教育家鄒本初認為在聲樂教學(xué)的時候，學(xué)習(xí)聲樂相關(guān)知識內(nèi)容需要加強美聲唱法基本功訓(xùn)練，這一方面的充分掌握是學(xué)生成功的關(guān)鍵，對科學(xué)發(fā)聲基本功的靈活應(yīng)用方面也始終是聲樂學(xué)習(xí)的秘訣。一個優(yōu)秀的歌唱者要根據(jù)音樂作品具有的風(fēng)格要求調(diào)整自身的演唱技術(shù)內(nèi)容，在這一基礎(chǔ)上塑造更加準確的藝術(shù)形象，聲樂教學(xué)內(nèi)容所具有的多元化特點主要是指歌曲曲目的逐漸多樣化，歌曲曲目的選擇過程中要選擇更加具有代表性和傳唱度比較高等特點的作品，例如比較抒情的流行歌曲，這些歌曲由于其旋律朗朗上口和口語化唱腔受到廣泛重視，還有對戲曲的一些經(jīng)典唱段也要深入學(xué)習(xí)，因為戲曲中的一些唱法比較科學(xué)合理，對歌曲發(fā)聲技術(shù)訓(xùn)練存在著重要影響6。

四、結(jié)語

探究式的學(xué)習(xí)方式在聲樂演唱的教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中存在著重要影響，在探究式學(xué)習(xí)方式運用的基礎(chǔ)上能有效提高聲樂演唱教學(xué)的效率，這也是聲樂教師在聲樂演唱教學(xué)中需要關(guān)注和研究的重要問題。

注釋：

1.周鴻德.“循環(huán)式”聲樂教學(xué)模式構(gòu)建研究——拓展訓(xùn)練之情緒誘發(fā)導(dǎo)論[J].黃河之聲，2017（23）：43.

2.李婷.高師聲樂教育教學(xué)方法探究[J].黃河之聲，2016（10）：54.

3.李晨蕾.探究式教學(xué)法在古箏教學(xué)中的運用[J].音樂時空，2016（09）：165-166.

4.聶堂英，李成龍.探討在聲樂教學(xué)改革中如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)[J].北方音樂，2015，35（08）：143.

5.張茵.關(guān)于高職院校聲樂教學(xué)改革的思考[J].音樂時空，2015（01）：141.

6.胡俊賢.芻議聲樂演唱教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)的應(yīng)用[J].北方音樂，2014（15）：91.