創(chuàng)新教育背景下的高職英語教學改革芻議

張麗

摘? 要 針對創(chuàng)新教育背景下的高職英語教學改革進行分析。高職英語不同于其他高等院校的英語，除了注重教學內(nèi)容，更多是關(guān)注英語的實際應(yīng)用。不僅需要對英語語法等難點問題的教學進行改善，也需要加強英語學習的生活化擴展，促使英語技能能夠真實得到使用。此外，在教育教學方面，創(chuàng)新教育的課堂使用和普及也是十分重要，需要推陳出新，結(jié)合時代需求，關(guān)注學生成長，給予新的改革之路。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新教育;高職英語;教學改革;網(wǎng)絡(luò)教學;MOOC

中圖分類號：H319.1? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）01-0089-02

1 前言

在傳統(tǒng)教育教學背景下，高職學生學習英語的效率不高。與此同時，教育教學隨著社會的發(fā)展也在進行自我改變以及新的嘗試，教育作為青少年成長的必經(jīng)之路，受到家長、教師、教育業(yè)內(nèi)的高度關(guān)注。高職英語傳統(tǒng)教學通常為上課時教師滿堂灌輸，下課作業(yè)輔助，但是這樣的教學模式難以提升學生的主動性，缺乏學習興趣上的引導。興趣雖然不能主導整個學習結(jié)果，但是能夠幫助學生進行自我督促。小學、中學等英語教育已經(jīng)在進行改革，而且改革后的成效受到教師、家長的肯定。對于高職英語則缺乏實際上的關(guān)注，教學形式更加形式化、刻板化，缺乏創(chuàng)新動力。而學生也缺乏對英語學習的關(guān)注，缺乏學習的緊迫感。在傳統(tǒng)教育教學模式下，成績主導結(jié)果，這也會造成學習缺乏信心。因此，在新的教育改革下，如何更快更好地接納英語，以提升自我英語能力為核心訴求，完善自我英語技能，成為教育改革的主要解決方面。

2 要改革高職英語教學觀念

創(chuàng)新教育是一種新式教育，它不僅是在課堂上進行創(chuàng)新方式的改變，更是從心里去接觸創(chuàng)新教育，從心里接受英語并對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，所以在提出創(chuàng)新教育時，首先是對教學觀念的改革。教師更要根據(jù)高職學生的英語水平以及傳統(tǒng)的、落后的教學模式，不斷創(chuàng)新教育手段，一步步推進教學模式的優(yōu)化，在探索中前進。與此同時，要關(guān)注高職學生的學習心理，能否適應(yīng)新的教學模式。如果教學改革從一開始便受到阻滯，則很難有大的成功。

此外，教師可以向?qū)W生介紹改革的內(nèi)容，讓他們通過各種方式去了解創(chuàng)新教育下的英語教學方式，參與創(chuàng)新教育改革中來，表明自己內(nèi)心真實的學習需求和動力，從而優(yōu)化教學內(nèi)容。教師可以讓學生多進行交流，按照學生的水平布置不同難度的作業(yè)，不僅包括語法、寫作、閱讀等內(nèi)容，更要關(guān)注聽力、口語等方面?，F(xiàn)階段的學生雖然從小學就開始接觸英語，但是在應(yīng)試教育體制下的口語水平不盡如人意，需要進一步提升。

3 要改革教學課程

在教學安排方面，有很多值得改善的地方，比如教學課程安排、教材選擇、教學內(nèi)容等。英語屬于語言性科目，在學習過程中需要多書寫、多記憶，因此，在課堂時間的設(shè)置上可以調(diào)整為每天的前兩節(jié)課，也是學生進行單詞記憶的重要時間。無論是單詞還是語法，都需要學以致用。而高職學生即將走入社會，因此對自己的要求更為嚴格，不斷地督促自己加強技能上的學習，能夠有更多的機會。此外，高職課程的安排有所空閑，可以鼓勵更多的學生走進晚自習，利用課余時間進行英語學習。

接下來便是教材的選擇，高職課本不僅要著眼于校內(nèi)的英語考試，還要加強英語AB級考試。高職學生的英語水平起點不高，因此需要加強語法的講解，幫助學生更好地理解課堂內(nèi)容。此外，在應(yīng)試考試中，教材的選擇也十分重要，不能過難，也不能低于應(yīng)有的英語水準。

在創(chuàng)新教育背景下，不僅僅是語法、口語等方面的學習，更應(yīng)該進行課堂內(nèi)容的擴展。特別是口語練習，高職學生應(yīng)當從自身的職業(yè)選擇等多個方面出發(fā)，而不是簡單的讀寫式的單一英語學習。而高職教育能夠為學生提供更為真實的對話環(huán)境，語言能力可以得到迅速提升，并且具有自由性、創(chuàng)造性。因此，在創(chuàng)新教育的影響和熏陶下，更好地展示英語作為國際性交流用語的重要性。

4 要改革高職英語教學策略

利用情境教學法，激發(fā)學生學習興趣? 現(xiàn)在的高職學生對手機和電腦的使用十分頻繁，利用現(xiàn)有的資源進行創(chuàng)新型的改革具有時代意義。網(wǎng)絡(luò)教學是近幾年流行的新型教育方法，在互聯(lián)網(wǎng)上進行學習交流，不僅能讓靦腆的學生開口說話，還能通過互聯(lián)網(wǎng)讓學生和教師成為朋友，更好地為學生為教育服務(wù)。

在傳統(tǒng)課堂學習中，學生缺乏學習興趣，特別是高職學生的學習能力相對較弱。在高職教學中豐富互聯(lián)網(wǎng)教學，能夠激發(fā)學生的學習興趣，打破學習時間的限制。在課堂上進行多媒體教學，有著良好的學習效果，學生積極性高，書本上的知識可以進行課堂情境再現(xiàn)。利用情境教學模式，通過激發(fā)學生的學習積極性，提升學習成績。對于高職學生而言，情境教學的內(nèi)容需要有所提升，而不是單一的演示，需要結(jié)合生活，結(jié)合學生的個人發(fā)展進行情境創(chuàng)設(shè)，從而提升學生的綜合能力。教師也需要布置小組任務(wù)，通過課下排練的方式，甚至是英語小品等方式進行情境教學。

利用任務(wù)型教學法提高學生團結(jié)協(xié)作的能力? 高職英語教學改革后，課堂的主體從教師轉(zhuǎn)為學生，學生對自己的學習任務(wù)也有了新的意識。而學習不僅僅是一個人的事情，也需要相互之間的幫助，共同提高學習成績。教師在教學過程中要根據(jù)學生的能力布置多種學習任務(wù)，分組解決學習中的問題，從而提升學生的學習能力，加強團結(jié)協(xié)作。教師可以挑選組織能力優(yōu)異的學生進行合作小組的建立，在大家的相互幫助下達到一加一大于二的效果。

合作式的教學方法能夠使學生與學生之間的關(guān)系更加緊密，在學習生活中鍛煉高職學生的綜合能力，包括合作能力、溝通能力、總結(jié)能力等，這對于其未來的發(fā)展具有積極意義。而利用任務(wù)型教學能夠提升學生團結(jié)協(xié)作的能力，達到更高的學習效率。與此同時，任務(wù)教學法的應(yīng)用需要教師做好課堂的準備，這不同于初高中的教學，而是要更多地結(jié)合學生的學習需求而不是考試需求進行內(nèi)容的設(shè)定和編排，在能力培養(yǎng)上也需要有明確的側(cè)重點。

5 要改革高職英語教學模式

引入英語MOOC教學模式? 高職英語教學模式改革中，MOOC教學模式的引入和應(yīng)用是至關(guān)重要的一環(huán)，它能讓學生接觸到不同教師課程，而且貼近高職學生的特點，讓學生通過電腦或者手機了解第一時間的課堂內(nèi)容，并且對于重點知識都可以反復(fù)推敲，這有利于解決傳統(tǒng)教學中的問題。

在MOOC教學模式中能夠更好地幫助學生分析問題、解答問題，而且學習費用并不會超出教學外很多，能夠幫助不同學習層次的學生進行知識的分析、理解和掌握。除此之外，MOOC教學也有免費試聽課，可以體驗這種教學模式，從而選擇對應(yīng)的課程進行英語能力的提升。個性化提升方案是慕課中極具有吸引性的一個重要方面，它可以針對不同能力的學生，在進行試聽課程后對學生進行學習需求、能力需求的分析，從而給出優(yōu)化的課程方案，幫助學生更有效地學習英。與此同時，有利于增加學生的學習興趣，改變傳統(tǒng)的授課模式。

更多的高職學生關(guān)注就業(yè)問題，而英語技能在當今社會也是十分重要的。MOOC教學能夠根據(jù)學生的發(fā)展方向制定學習計劃、教學方式、側(cè)重點，教學內(nèi)容更具有實踐性、針對性。

實施混合式課程模式? 改革后，高職教育也采用新式教學方法，學生可以在習慣傳統(tǒng)教育模式基礎(chǔ)上加入一些新式課程的要素，有利于開發(fā)學習能力、創(chuàng)新思維。而部分學生也更適宜傳統(tǒng)的教學模式，根據(jù)教師對課堂的把握程度來提升自己對知識的學習與理解。

不同的教學模式都有其存在的價值和意義，希望新式教育可以吸引更多的學生，幫助他們提升對英語課程的學習興趣，努力提升英語水平。此外，讓新式教學方式一步步地滲透進課堂，讓創(chuàng)新思維沖擊學生的腦海，在不遠的未來，混合式課程將會成為高職教育最優(yōu)的教學模式。

6 結(jié)語

作為學者關(guān)注的中心點，高職英語教學改革已經(jīng)開始對教學內(nèi)容、教學方式和方法進行全方位改革。高職學生十分關(guān)注英語學習方法，對新式教學改革也有高度的積極性。如今，數(shù)字化教育十分普遍，而教育自然也要和數(shù)字化結(jié)合起來，隨著科技的發(fā)展，學習方式也越來越多，甚至有很多關(guān)于英語學習的APP軟件。這些都成為新穎的學習方法，不受上課地點的約束;可以重復(fù)上課內(nèi)容，讓學生慢慢理解和消化;能和更多的人一起討論問題。在新形勢、新時代的推動下，高職英語教學手段越來越豐富，應(yīng)在創(chuàng)新教學模式的基礎(chǔ)上完成教學任務(wù)，提升教學質(zhì)量?！?/p>

參考文獻

[1]蔡忠.論高職《英美概況》課程的教學改革[J].天津市經(jīng)理學院學報，2008（2）：37-38.

[2]毛維維.高職高專商務(wù)英語專業(yè)實訓教學改革初探[M]//2010北京高教學會高職研究會學術(shù)年會“金商祺”杯優(yōu)秀論文專輯.2010：198-199.

[3]張海楠.簡析英語教學改革[M]//經(jīng)濟生活：2012商會經(jīng)濟研討會論文集（上）.2012：16-18.

[4]陳小艷.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下外貿(mào)函電多模態(tài)課堂教學研究[J].海外英語，2018（23）：74-75.

[5]杜金麗.論基于慕課背景下的高職英語教學改革[J].智庫時代，2019（1）：287，289.