基于數(shù)字化時(shí)代的語文多元化教學(xué)策略探析

李克雄

摘? 要 隨著“三通兩平臺(tái)”的搭建、“數(shù)字化校園”的開啟，豐富的教學(xué)資源、多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容、現(xiàn)代信息化的教學(xué)手段，促使傳統(tǒng)的教學(xué)策略向多元化轉(zhuǎn)變。在語文教學(xué)中，如何充分合理地利用數(shù)字化校園優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，拓展學(xué)生知識(shí)視野，提升學(xué)生語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面自由健康地發(fā)展，是語文教學(xué)改革的重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞 語文;數(shù)字化校園;三通兩平臺(tái);教學(xué)資源;微課;翻轉(zhuǎn)課堂;教材;班班通;人人通

中圖分類號(hào)：G623.2? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2019）01-0082-02

1 前言

目前，信息技術(shù)對(duì)教育的革命性影響日趨明顯，數(shù)字化校園的開啟，加快和推進(jìn)了教育現(xiàn)代化的進(jìn)程，以ICT產(chǎn)業(yè)驅(qū)動(dòng)的現(xiàn)代信息化教學(xué)手段，使教育教學(xué)迎來更有活力、更為豐富、更富有前瞻性的時(shí)代。傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)手段以及教學(xué)過程，都有了巨大的優(yōu)化空間，促使語文教學(xué)向多元化變革和發(fā)展。怎樣才能充分合理地利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)，多層次、全方位地構(gòu)建多元化語文課堂，為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)良好的條件，成為目前值得語文教師探索的課題。

2 打破傳統(tǒng)單一，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段多元化

優(yōu)化課堂，創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的思維品質(zhì)? 數(shù)字化校園時(shí)代，“三通兩平臺(tái)”豐富的教學(xué)資源，PPT與交互式電子白板等現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，極大地改變了學(xué)生對(duì)事物固有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知局限。用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、良好的情境，給予學(xué)生對(duì)未知事物、抽象事物的具象了解，豐富學(xué)生的形象思維，以巨大的吸引力、感染力和感召力使學(xué)生沉浸于其中，印象獨(dú)到、認(rèn)知深刻。

如鑒賞文言文《伯牙絕弦》時(shí)，用數(shù)字化技術(shù)配上優(yōu)美的音樂，插入動(dòng)態(tài)的畫面或剪輯好的《伯牙絕弦》動(dòng)畫場景，可以化抽象的文字為具體可感、形象生動(dòng)的影音材料，再現(xiàn)課文的場景和意境，使學(xué)生如臨其境，如見其人，如聞其聲，原本枯燥抽象的文字也變得意趣盎然，這種效果是單純朗讀詞作無法比擬的。用PPT、電子白板呈現(xiàn)的“峨峨”“洋洋”“善哉”“絕弦”“終身不復(fù)鼓”等太多的場景和畫面，形象直觀，意境鮮明?！扮娮悠诒氐弥薄敖K身不復(fù)鼓”，表達(dá)伯牙和子期之間的深厚友情，感悟伯牙失去知己的無邊孤寂和懷念之情，讓學(xué)生為伯牙痛苦絕望的悲涼之情發(fā)出深深感嘆，理解千古知音最難覓，更會(huì)引發(fā)學(xué)生與作者感情的共鳴而深諳《伯牙絕弦》之味，教學(xué)效果也便不言而喻、顯而易見。使學(xué)生感知過程活靈活現(xiàn)，就一定會(huì)有效地提高他們的思維品質(zhì)，理解深刻、記憶加深，從而達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

思維導(dǎo)圖，幫學(xué)生厘清知識(shí);翻轉(zhuǎn)課堂，提高授課的高效能? 數(shù)字傳輸、信息化教育在現(xiàn)代課堂教學(xué)中掀起一場變革的風(fēng)暴，教師將面臨全新的、更具現(xiàn)代化的挑戰(zhàn)。在今天的語文教學(xué)中，該怎樣達(dá)到課堂翻轉(zhuǎn)、先學(xué)后教？這就需要教師在課下做足功夫，能梳理概括文本所囊括的基本知識(shí)點(diǎn)、闡述的相關(guān)理論、知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)系，確定與分解教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用信息技術(shù)制作思維導(dǎo)圖，創(chuàng)建授課微視頻，利用數(shù)字技術(shù)進(jìn)行最優(yōu)化呈現(xiàn)。學(xué)生在家中或課外利用移動(dòng)終端觀看教師在“班班通”或“人人通”推送的微視頻講解，查閱資料并進(jìn)行自主探究;然后在課堂中與教師、同學(xué)進(jìn)行交流探討，從而厘清知識(shí)、深化理解。每個(gè)學(xué)生課前觀看和學(xué)習(xí)教師利用“班班通”“人人通”平臺(tái)推送的微課，都獲得站在課堂同一起跑線上進(jìn)行探索與交流的機(jī)會(huì)，這樣的課堂將呈現(xiàn)出開放、自主、動(dòng)態(tài)、高效的態(tài)勢(shì)。

如在《翠鳥》教學(xué)中，用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行微視頻講授，用思維導(dǎo)圖清晰呈現(xiàn)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和達(dá)成目標(biāo)，插入音頻名家朗讀，剪輯《動(dòng)物世界》中翠鳥的視頻片段，學(xué)生形象直觀地了解了翠鳥的外形、生活習(xí)性，明白了作者寫法技巧以及表達(dá)對(duì)翠鳥喜愛的思想感情。課堂中，教師巡回與學(xué)生一同參與，探討理解、點(diǎn)撥啟發(fā)，學(xué)生互幫互學(xué)、品味鑒賞，課堂內(nèi)容的理解訓(xùn)練和背誦檢測都圓滿完成，課堂教學(xué)形成性評(píng)價(jià)很理想。最終，翻轉(zhuǎn)式教學(xué)取得非常不錯(cuò)的效果。

云端教室，信息化課堂教學(xué);云資源，讓學(xué)生在多元空間自主遨游? 語文課程中的閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、拓展與探究是一個(gè)模塊的整體，它內(nèi)容多，知識(shí)范圍廣，教材編寫意圖深遠(yuǎn)，要求在教學(xué)中一定要解放思想，走出傳統(tǒng)，能積極利用學(xué)校先進(jìn)的云端教室、豐富的云資源，能用信息化、多元化的方式完成教材中一定量的鑒賞、交流、探究內(nèi)容。在具體教學(xué)中，教師可與學(xué)生一同參與，指導(dǎo)學(xué)生積極利用電腦在云終端接收多元化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源，在智能的、泛在的信息化學(xué)習(xí)空間開展以自主、探究、合作為主要特征的鑒賞、交流和探究。

如教學(xué)《把鐵路修到拉薩》，教師首先利用云空間資源精心制作西藏特有人文風(fēng)情、特殊的地理環(huán)境的Flash畫片和飽含感情的解說詞，把它們傳送給學(xué)生的電腦終端，讓學(xué)生初步感受西藏的風(fēng)光、環(huán)境、自然條件;讓學(xué)生用電腦從云端教室的云資源中打開并檢索了解西藏的地理環(huán)境以及特殊的地質(zhì)結(jié)構(gòu)。教師把剪輯的和文本內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的西藏筑路視頻片段傳送到學(xué)生的電腦終端播放，給學(xué)生進(jìn)一步展現(xiàn)課文中描寫的修建鐵路遇到的高寒缺氧，自然環(huán)境惡劣，生態(tài)環(huán)境脆弱，施工條件異常艱苦，讓學(xué)生體悟西部建設(shè)者以他們的智慧和力量，克服了一個(gè)個(gè)世界難題，攻克了國際性技術(shù)難關(guān)，修筑了青藏鐵路，所要表達(dá)的是對(duì)西部建設(shè)者的歌頌與贊美。就幾個(gè)點(diǎn)睛的視覺片段，學(xué)生對(duì)作者筆下的“西藏”有了更為充分的認(rèn)知和理解、欣賞與內(nèi)化，設(shè)置的文本教學(xué)研討問題也便迎刃而解。課堂教學(xué)生動(dòng)，效果明顯，好評(píng)如潮。這樣的效果取得，無不歸功于現(xiàn)代化教學(xué)多樣的方式手段和資源。

3 注重教學(xué)過程，選擇運(yùn)用教學(xué)方法多元化

課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)、指導(dǎo)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)能力以及發(fā)展個(gè)性的一種活動(dòng)過程。教師必須在教學(xué)過程中精心組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生將無序、零亂的知識(shí)整理歸納為系統(tǒng)、科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。采取多元化的教學(xué)方法，融合運(yùn)用于課堂中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生最大限度地參與教學(xué)活動(dòng)，才能達(dá)成教與學(xué)的目標(biāo)。在各類教學(xué)方法中，傳統(tǒng)教學(xué)的啟發(fā)式、點(diǎn)撥法、講授法、演示法和新課改提倡的討論法、自主合作探究法等都是很好的方法，正確選擇和運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，能使課堂節(jié)奏張弛有度、呈現(xiàn)立體豐滿、邏輯嚴(yán)密、環(huán)節(jié)緊湊，課堂目標(biāo)得以高效實(shí)現(xiàn)。

如指導(dǎo)學(xué)習(xí)寓言《鐵罐和陶罐》，可運(yùn)用混合式、多元化的教學(xué)方法，教學(xué)的重點(diǎn)是人物語言沖突和人物神態(tài)沖突。教師利用校園數(shù)字化資源，用音頻播放鐵罐與陶罐對(duì)話的場景，先讓學(xué)生通過聽來感知;然后結(jié)合文本語言，讓學(xué)生自由朗讀來進(jìn)一步感知理解;再通過剪輯播放動(dòng)畫片段，讓學(xué)生觀察兩位主人公的表情神態(tài)、語氣口吻，了解和體會(huì)人物內(nèi)心世界的微妙變化，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解;在此基礎(chǔ)上分角色朗讀，檢測學(xué)生對(duì)人物思想性格的認(rèn)知和理解，課堂會(huì)收到理想的效果。分角色朗讀、探究、討論、點(diǎn)撥、啟發(fā)、總結(jié)、概括、表演等多種方法并用，課堂教學(xué)、文本教學(xué)的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，像這樣多元化的教學(xué)方法會(huì)無形中提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和各方面的能力。

4 建構(gòu)單元教學(xué)，嘗試教材處理方式多元化

在語文教學(xué)中，打破常規(guī)思維，改變教學(xué)思路，對(duì)教材現(xiàn)有的編排體系大膽取舍，進(jìn)行多元化處理，方可四兩撥千斤，解決素質(zhì)和應(yīng)試帶來的困惑。在教學(xué)中可以縱線串起，或以橫向并排，或因風(fēng)格相近、文體一致、主旨相像等作為教材再處理、多元化單元建構(gòu)的依據(jù)，對(duì)眾多的教學(xué)內(nèi)容做出適當(dāng)整合、編排、取舍，可大可小，可多可少，粗放細(xì)化。在教學(xué)時(shí)就可先選取這樣單元的一篇課文進(jìn)行全面詳盡的教學(xué)，其他篇目作橫向比照。

例如：教學(xué)古代神話故事時(shí)，可把《女媧補(bǔ)天》《后羿射日》《夸父追日》建構(gòu)一個(gè)單元;教學(xué)成語故事時(shí)，可把《胸有成竹》《驚弓之鳥》《買櫝還珠》建構(gòu)一個(gè)單元，學(xué)生學(xué)習(xí)能與神話知識(shí)、經(jīng)典故事、作者的歷史觀結(jié)合起來，建立系統(tǒng)的、有機(jī)的聯(lián)系，熟知故事來源，吃透文本，清楚滲透在文本中的作者的感情傾向和寫作意圖，有主有次，對(duì)照比較，學(xué)習(xí)、掌握、理解、認(rèn)知會(huì)更系統(tǒng)、更鮮明、更明確。

多元化處理教材和進(jìn)行單元化、系列化的教學(xué)，從實(shí)際意義上來說，這是一種切實(shí)可行的宏觀教學(xué)策略，其有效之處在于既能體現(xiàn)一個(gè)教師對(duì)語文教學(xué)完成預(yù)定目標(biāo)又能充裕復(fù)習(xí)的宏觀調(diào)控能力，又能檢測教師對(duì)具體的篇章教學(xué)的微觀把握能力、聯(lián)類比照分析能力，也避免了因單篇課文教學(xué)在知識(shí)方面、題旨方面、藝術(shù)技巧方面的孤立盲目與無序重復(fù)、時(shí)間浪費(fèi)。進(jìn)行多元化的教材處理，是語文教學(xué)適應(yīng)當(dāng)前高考改革，提升語文教學(xué)質(zhì)量的極佳途徑。

5 培養(yǎng)發(fā)散思維，課外延伸，達(dá)到學(xué)習(xí)內(nèi)容多元化

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師和教材只是學(xué)生獲取知識(shí)的方式之一，教學(xué)難以真正做到廣泛有效地拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。學(xué)生思維相對(duì)狹窄，也受到一定的局限。而信息化給教育教學(xué)開辟了一片廣闊的天地，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道越來越多元。Internet是世界上最大的資源庫，其搜索引擎、網(wǎng)絡(luò)百科等都將成為學(xué)生獲取知識(shí)的更多渠道和更多維度;數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)校園支撐平臺(tái)以及“班班通”“人人通”提供的豐富資源，更給語文教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)豐富多元化的空間，給學(xué)生提供了多元化的認(rèn)知工具和多元化、多維度的學(xué)習(xí)內(nèi)容;名校網(wǎng)絡(luò)課堂、慕課網(wǎng)絡(luò)開放課程、可汗學(xué)院微視頻等網(wǎng)絡(luò)課堂，又為學(xué)生提供了另外一個(gè)專屬性的學(xué)習(xí)空間和多種嶄新的學(xué)習(xí)手段……所有這些都將是今后語文教學(xué)中讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、開拓思維、延伸遷移、知識(shí)積累必不可少的方式和手段。

這樣的學(xué)習(xí)讓學(xué)生既彌補(bǔ)了課堂上理解不明、不透的問題，又彌補(bǔ)了吃得不夠、不深、不廣的遺憾，是對(duì)課堂學(xué)習(xí)的再一次夯實(shí)、鞏固、提高和發(fā)展。數(shù)字化大課堂既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率，又讓學(xué)生掌握了科學(xué)探索的方法與途徑，拓展了思維，提升了文化素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，較好地實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)的終極目標(biāo)。

6 結(jié)語

在數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)條件下，廣大教師積極適應(yīng)時(shí)代，創(chuàng)造性地運(yùn)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)和教育手段，構(gòu)建多元化的語文教學(xué)，逐步轉(zhuǎn)變目前的教與學(xué)方式，只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)技術(shù)驅(qū)動(dòng)的教育教學(xué)變革和教學(xué)創(chuàng)新;豐富多樣的教學(xué)資源和多元化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展?！?/p>