民辦高?！缎袠I(yè)會計比較》課程教學改革探索

戴秀青

一、引言

“互聯(lián)網+ ”大數(shù)據、人工智能、物聯(lián)網和經濟新常態(tài)的不斷發(fā)展，給經濟發(fā)展帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，國民經濟中的每一個行業(yè)都深受影響，會計行業(yè)也不例外。面對經濟新常態(tài)，會計行業(yè)已經發(fā)生了巨大變化，因此會計職業(yè)教育要跟上時代步伐，根據會計行業(yè)的實踐需要進行教學改革，使會計教育與實踐相結合，理論與實踐結合。《行業(yè)會計比較》課程屬于會計專業(yè)的核心課程，應根據經濟新常態(tài)的實踐導向，進行人才培養(yǎng)目標的設計，課程目標科學定位，提高教學效果，滿足會計實踐的需要。

二、民辦高校《行業(yè)會計比較》課程教學現(xiàn)狀

（一）教材使用和選擇。民辦高?！缎袠I(yè)會計比較》一般會使用外校老師編寫的教材，沒有自己老師編寫的教材，而且每年更換教材。因此，就教材方面就給教學帶來了不少的問題：一是外校教材一般是根據本校自身的需要編寫的，一般適合本校的人才培養(yǎng)目標，不同的學校有不同的特色和優(yōu)勢，學生培養(yǎng)層次和目標不同，教材編寫的內容和難易度等也不同，所以使用外校老師編寫的教材不一定適合本校；二是沒有自己的教材，對教材不滿意，發(fā)現(xiàn)教材有比較多問題，又不能及時更改，就會每一年都更換教材，每一本教材的編寫內容難易程度和側重點有所不同，這樣對教師的教學增加了額外的工作量，影響教學效果。

（二）教師教學現(xiàn)狀。民辦高校每年的《行業(yè)會計比較》課程教學任務一般都會有幾個老師擔任，教學任務比較重，一般都是合班上，兩個班合成一個大班的有90 個左右的學生，三個班合成一個大班的有130 個左右學生，每個老師都帶幾百個學生。而且每年的教師都不同，有些老師是第一次上這門課，有些老師是第二次上這門課，教學經驗不同。教師隊伍結構也不穩(wěn)定，一般都是年輕老師上這門課，沒有比較有教學經驗和實際工作經驗的老師上這門課，而《行業(yè)會計比較》這門課是大四學生的課，比較綜合也比較深奧，不夠工作經驗和教學經驗的教師進行授課，教學效果不夠理想。

（三）學生學習現(xiàn)狀。民辦高校開設這門課的一般是大四學生，大四學生即將畢業(yè)，相對于其他低年級的學生要忙很多，既要上好每一門課，又要忙著寫論文、找實習單位、準備考公務員、考研等準備畢業(yè)的事情。所以大四學生的精力被分配到了很多事情中，大家對學習的態(tài)度大大下降，課堂氣氛不活躍，學習氛圍不濃，平時不學習，想著期末復習一個星期應付考試了得，他們的期望就是“60 分萬歲”，不掛科就算數(shù)的心態(tài)。面對這種情況，對教師的教學增加了難度，更加要求教師的課堂有趣且高效，讓學生在有限的時間里達到授課的目的。

（四）教學手段和方法。當前民辦高校一般都采用的是傳統(tǒng)的教學方式，安排48 個學時，基本上都是在課堂中展示PPT 內容，教師在課前準備好所講的內容，在上課的90分鐘里把所有的內容講授完畢，基本上很少和學生互動，基本上是滿堂灌，學生提不起學習興趣，教學效果差。

三、《行業(yè)會計比較》課程教學改革設想

由上述現(xiàn)狀可見，教學改革迫在眉睫，只有改革創(chuàng)新，才能解決當前的教學問題，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀人才，才能實現(xiàn)學校的人才培養(yǎng)目標，才能培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的人才。根據現(xiàn)狀設想《行業(yè)會計比較》課程參照工業(yè)企業(yè)會計實訓的做法，采用仿真模擬實驗方式來開設課程。會計模擬實驗是實現(xiàn)課堂理論教學與實踐教學相結合的有效途徑，這樣可以與相關行業(yè)的企業(yè)實現(xiàn)校企合作，做到產、教、學、研相結合。就如《會計綜合實訓》那樣，采用的教學方法是讓學生把企業(yè)的全盤賬務處理一遍，把理論融入實踐，建賬→填制和審核原始憑證→填制和審核記賬憑證→登記賬簿→編制會計報表，整個賬務處理一遍。

（一）課程的開設?！缎袠I(yè)會計比較》課程涉及國民經濟的各行各業(yè)，有商品流通企業(yè)、施工企業(yè)、金融業(yè)、房地產開發(fā)企業(yè)、運輸業(yè)、郵電通信業(yè)、旅游餐飲服務業(yè)、村集體經濟組織和農民專業(yè)合作社等。整個課程的教學內容非常多而復雜，想在一個學期的時間里掌握精通所有行業(yè)的會計理論和賬務處理技巧是不可能的，學生能精通熟練掌握其中一兩個行業(yè)的理論和會計處理就不錯。如果采用仿真模擬實驗把每一個行業(yè)的經濟業(yè)務都會計處理一遍，讓學生精通各個行業(yè)，掌握每個行業(yè)的全盤賬務處理技巧在只開設一個學期課程的條件下也是不可能的。因此在這種情況下，設想把課程里面的每一個行業(yè)拆開來學習，學生選一個自己感興趣的或者是已經有實習單位意向的行業(yè)進行學習，熟練掌握其中理論和會計處理技巧，對學生走入社會從事該行業(yè)的工作是非常有利的。這就要求學校開放選修課程，把《行業(yè)會計比較》課程里涉及到的行業(yè)拆開來開課，開放選修課，課程設置有：《商品流通企業(yè)會計》、《施工企業(yè)會計》、《房地產開發(fā)企業(yè)會計》、《銀行會計》、《證券公司會計》、《保險公司會計》、《運輸企業(yè)會計》、《郵電通信企業(yè)會計》、《旅游企業(yè)會計》、《餐飲企業(yè)會計》、《服務企業(yè)會計》、《村集體經濟組織會計》、《農民專業(yè)合作社會計》，一個老師負責一個行業(yè)，讓學生自由選課，激發(fā)學生興趣，提高學習效果。

有些民辦高校已經建立了財務共享實驗室，可以充分利用財務共享實驗室的優(yōu)勢進行教學改革，開設相應的選修課程，實行每個行業(yè)的課程由專門教師負責制，打造民辦高校會計教學特色，注重提高教學效果，突出人才培養(yǎng)目標，促進會計教學改革和創(chuàng)新。

這樣開設課程有很多優(yōu)點：一是提高了學生的學習興趣，可以提高學習效果和教學質量，也更加靈活更加專業(yè)更加對口地為社會輸送會計專業(yè)人才；二是突出了學校的教學特色，提高了學校專業(yè)人才的專業(yè)程度，突出了學校人才培養(yǎng)的特色和目標；三是加強了學校和企業(yè)的合作，學校可以根據企業(yè)的需要來培養(yǎng)滿足企業(yè)需要的人才；四是，在持續(xù)的教學過程中，學校不斷地壯大專業(yè)教師隊伍，不斷地提升教師的專業(yè)水平，形成了一個精通各行各業(yè)會計理論與實務的高水平教師團隊，是人才培養(yǎng)的核心力量。

（二）教課老師設置和教師隊伍建設?！敖處熓侨祟愳`魂的工程師”，教師的作用和重要性毋庸置疑：在現(xiàn)代教育中，教師不僅僅是教學的主體，起主導作用，是教育活動的設計者、組織者，而且對學生還具有指導性、服務性作用。任課教師的設置和選擇是課程成功開設的保障，因此要選擇專業(yè)知識精湛、實踐經驗豐富、教學經驗足的教授作為此課程的帶頭教師，作為此課程教師隊伍的領頭人，選擇講師級別的中青年骨干教師作為教學隊伍基礎，選擇具有創(chuàng)新精神、活力、精力旺盛的年輕教師作為教師隊伍的補充，這樣可以保證教師隊伍結構的科學合理。

同時要加強教師隊伍的建設，教師是人類靈魂的工程師，一個學校的長遠發(fā)展需要一支優(yōu)秀的教師隊伍。加強教師隊伍建設是建設教育強國、辦好人民滿意教育、加快教育現(xiàn)代化的基礎，也是高校的立校之本。設想學校從幾個方面加強教師隊伍的建設，以保證學校長足發(fā)展需要：一是創(chuàng)造突出學校特色的大團結氛圍，讓教師團結起來一起把教育事業(yè)做強做大；二是改善人事制度，建立引進人才、培養(yǎng)激勵人才、留住人才的長效人事機制；三是善于運用激勵制度，加大優(yōu)秀教師的獎勵力度，用正面積極的力量引導全體教師潛心育人和用心科研。

（三）組織教材建設?，F(xiàn)在高校強調的是有內涵的素質教育，走內涵式素質教育的發(fā)展道路。教材的選擇和使用對實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，達到有內涵的素質教育目標至關重要。教材建設作為高等教育最基礎、最具體的要素和資源，是內涵式發(fā)展的核心建設內容,組織教師隊伍進行教材編寫與建設，是實現(xiàn)學校辦學目標，實現(xiàn)人才培養(yǎng)計劃的重要保證。

這門課程是與實踐緊密聯(lián)系的課程，會計核算是現(xiàn)實經濟的反映，經濟不斷變化發(fā)展，會計政策也不斷調整，為了適應經濟發(fā)展需要教材內容應該根據實踐需要編寫，并且緊密結合最新會計政策、稅務政策的要求處理會計業(yè)務，這樣學生掌握最新最前沿的知識，走出社會才不會被淘汰。而且教材編寫還要和企業(yè)合作，企業(yè)有什么樣的業(yè)務，實訓教材、實訓資料就編寫什么樣的業(yè)務，實現(xiàn)校企無縫對接。

（四）改革教學方法與模式。教學方法與模式的選擇對教學效果的影響很大，傳統(tǒng)的課堂教學模式存在諸多問題，采用“混合教學模式”可以避免傳統(tǒng)教學方法的諸多弊端?！盎旌辖虒W模式”即采用傳統(tǒng)教學模式和現(xiàn)代教學模式相結合的方式進行教學，不同的教學內容、教學環(huán)節(jié)選擇最合適的教學方法，如理論概括和總結適合采用PPT 演示的方法在課堂上教授，具體的案例，采用案例教學法進行教學。這門課程的經濟業(yè)務與實踐緊密結合，需要更多的學生參與，而案例教學法，通過老師提供案例，提出問題，讓學生積極參與，適合在講案例時采用此方法。案例教學法在國內外高校的會計教學中被廣泛采用，可以有效提高學生的學習效果。重復性的知識點和實訓操作環(huán)節(jié)適合采用微課慕課的模式進行播放，把這些微課、慕課以媒體的形式上傳網絡，學生可以在電腦上、手機上隨時隨地地觀看與學習。整個課堂的流程可以參照翻轉課堂的形式進行組織，課前預習與課后作業(yè)、練習課采用手機APP 等網絡課程組織形式?？傊喾N教學模式和教學方法的靈活運用才可以達到理想的教學效果。

四、結語

隨著“互聯(lián)網+ ”大數(shù)據、人工智能、物聯(lián)網和經濟新常態(tài)的不斷發(fā)展，現(xiàn)實經濟發(fā)生了巨大變化，因此民辦高校的會計教育也應跟上時代的步伐，進行會計教育改革和創(chuàng)新，提高教學效果，加強學生的專業(yè)教育，根據時代的需要為社會輸送優(yōu)秀的會計人才。