高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下管理會計教學(xué)改革路徑分析

杜金柱 吳建新

一、引言

2015年教育部、國家發(fā)展改革委和財政部共同發(fā)布了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，要求各地各高校要從適應(yīng)和引領(lǐng)經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)、服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的大局出發(fā)，切實增強對轉(zhuǎn)型發(fā)展工作重要性、緊迫性的認識，擺在當前工作的重要位置，以改革創(chuàng)新的精神，推動部分普通本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展。隨著我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的不斷轉(zhuǎn)型發(fā)展以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，我國社會經(jīng)濟發(fā)展逐漸進入新常態(tài)，原有的本科院校教育教學(xué)和人才培養(yǎng)模式顯然已經(jīng)不能夠完全適用新形勢下人才需求，因此地方高校必須要及時進行培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型，而且這也是經(jīng)濟新常態(tài)下地方高校發(fā)展的必然選擇。

作為會計學(xué)和財務(wù)管理專業(yè)的核心課程之一，管理會計在現(xiàn)有教學(xué)中依然存在諸多問題，因此，如何推動我國管理會計人才培養(yǎng)顯得日益重要，推動應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下管理會計教學(xué)改革也顯得更為迫切。

二、管理會計人才培養(yǎng)中存在的問題

1.人才培養(yǎng)方案與企業(yè)結(jié)合度不緊密。應(yīng)用型人才培養(yǎng)重在應(yīng)用，而應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵在于確保培養(yǎng)方案的制定要與企業(yè)未來發(fā)展的需求相符合。而目前許多高校在制定人才培養(yǎng)方案時過于簡單草率，大都是由本專業(yè)的教研室主任以及管理會計相關(guān)老師等來制定，而且很多方案基本上都是對原有方案進行修修補補，且對主要的核心內(nèi)容并未進行完善。這樣的方式制定人才培養(yǎng)方案難免會影響應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，因為它尚未考慮到企業(yè)的實際人才需求狀況，而企業(yè)的技術(shù)專家對前沿性的專業(yè)知識較為敏銳，而且對本企業(yè)目前的應(yīng)用型人才更為了解，因此，管理會計人才培養(yǎng)方案的制定不能夠與企業(yè)需求緊密結(jié)合的話必然會造成人才培養(yǎng)資源的浪費。

2.課程體系不完善，教學(xué)方式單一。高校會計人才培養(yǎng)工作中，管理會計課程的設(shè)計并沒有體現(xiàn)出對該課程的重視程度，在課時和教學(xué)資源的分配上不均衡，作為核心課程之一，管理會計的課時設(shè)計相對較少，而且缺乏實踐教學(xué)，更多采用傳統(tǒng)的講授方式。教學(xué)方式更多表現(xiàn)為“老師講、學(xué)生聽”、“填鴨式”等落后的教學(xué)模式，這種方式不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，而且與學(xué)生的互動較少，沒有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。如果只采用傳統(tǒng)講授，或者按照教材，逐章講解，而不結(jié)合企業(yè)實例，不進行案例討論和分析，不組織課外實踐，到企業(yè)中實習，學(xué)生難免學(xué)著無味，不懂得運用這些知識，能力也得不到提升。

3.教材內(nèi)容較為陳舊，與其他學(xué)科交叉嚴重?，F(xiàn)有管理會計教材內(nèi)容基本一致，仍然是以現(xiàn)代管理會計的五大核心職能為主，重在對基本理論知識的闡述和介紹，知識更新比較落后，而實務(wù)界關(guān)注的一些前沿性的知識很少在教材內(nèi)容上體現(xiàn)。此外，教材上對應(yīng)的案例分析較少，即使部分教材上提供對應(yīng)的案例分析，但是更多參考國外教材中的案例，而我國企業(yè)的案例卻較少涉及，因此國內(nèi)案例的分析和總結(jié)的缺失使得學(xué)生的理論知識很少能夠應(yīng)用于解決我國企業(yè)的實際情況。同時，管理會計的很多內(nèi)容與財務(wù)管理和成本管理課程存在嚴重交叉，這就造成管理會計的課程設(shè)計出現(xiàn)知識重復(fù)的問題，雖然有些高校采取諸如交叉知識不再重復(fù)講述的方法，但是這樣做的結(jié)果勢必會降低管理會計的課時設(shè)計，這樣雖然給管理會計教師減少了工作量，但是卻影響了管理會計知識的傳遞，影響教師的教學(xué)熱情和學(xué)生的學(xué)習積極性。

三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下管理會計教學(xué)改革路徑

1.制定與企業(yè)發(fā)展需求相適應(yīng)的人才培養(yǎng)方案。應(yīng)用型管理會計人才的培養(yǎng)是以提高學(xué)生的“綜合應(yīng)用能力”為基本目標和原則導(dǎo)向，因此，高校在進行人才培養(yǎng)方案制定過程中，要緊密聯(lián)系企業(yè)發(fā)展需求的實際情況。在具體制定和修改前，可以與當?shù)刂髽I(yè)相關(guān)部門和其他高校從事管理會計教學(xué)的專家學(xué)者聯(lián)系，邀請他們參與人才培養(yǎng)方案的制定，并全面考慮他們的意見，梳理出目前和未來管理會計人才需求動向和變化趨勢，形成應(yīng)用型本科管理會計人才培養(yǎng)方案。著手于企業(yè)實際需求，圍繞企業(yè)轉(zhuǎn)型管理要求，并以此標準培養(yǎng)學(xué)生，從而滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對應(yīng)用型和復(fù)合型人才的需求。

此外，管理會計人才的培養(yǎng)要重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，基于多數(shù)高校已經(jīng)建立的“產(chǎn)學(xué)研合作模式”，管理會計教學(xué)中，高?？梢约訌娕c地方企業(yè)之間的交流協(xié)作，既可以豐富管理會計教學(xué)案例和實踐，又可以適當提高學(xué)生的就業(yè)率，實現(xiàn)校企合作共贏的局面。

2.加強管理會計師資隊伍建設(shè)。師資隊伍建設(shè)對管理會計人才的培養(yǎng)起著很大的影響作用，高校教師雖然具有一定的學(xué)歷和職稱，理論知識比較豐富，但是實踐經(jīng)驗相對缺乏，對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)缺乏足夠的支撐。因此，高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，可以通過以下幾個方面加強師資隊伍建設(shè)。一方面，鼓勵管理會計教師進行教育教學(xué)方面的改革研究，有條件的還可以要求專職教師到企業(yè)掛職鍛煉，參與企業(yè)的項目研發(fā)，提高專職教師的企業(yè)實踐能力和知識積累。另一方面，鼓勵專職教師參加管理會計專業(yè)技術(shù)資格考試，如管理會計師證（CIMA和CMA），培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍，或者聘請本地企業(yè)高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人員作為管理會計兼職教師。

3.優(yōu)化管理會計課程設(shè)計，強化實踐學(xué)習環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)管理會計教學(xué)課程設(shè)計中主要是以理論教學(xué)為主，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對缺乏，應(yīng)用型人才培養(yǎng)更加重視學(xué)生的實踐能力和動手能力，因此，在現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案進行修訂時一定要提高實踐環(huán)節(jié)的課時和比重，改變“重理論輕實踐”的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤袄碚撆c實踐并重”的新型教學(xué)方式。因此，高?？梢越⒉⑼卣箤嵺`教學(xué)基地，提高基地的數(shù)量和質(zhì)量，不斷完善實踐實習制度，教師也要加強學(xué)生在實踐環(huán)節(jié)的監(jiān)督檢查和考核力度，確保學(xué)生真正能夠通過實踐掌握理論知識的同時，提高未來從事管理會計工作的實踐能力。

4.引入“案例教學(xué)法”，打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限性。“案例教學(xué)法”的作用體現(xiàn)在：（1）鼓勵學(xué)生進行獨立思考，提升學(xué)生的思維能力；（2）引導(dǎo)學(xué)生注重自我能力的培養(yǎng)和提高；（3）加強教師和學(xué)生之間的溝通交流。管理會計教學(xué)中，教師要不斷改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用“案例教學(xué)法”，在進行理論教學(xué)中要選擇適當?shù)钠髽I(yè)案例，一方面可以強化基礎(chǔ)知識的學(xué)習和鞏固，另一方面還可以強化學(xué)生解決實際問題的能力，特別是對于管理會計的核心內(nèi)容，如經(jīng)營預(yù)測、經(jīng)營決策和成本控制等章節(jié)，案例教學(xué)的作用要重點突出。除了在理論教學(xué)環(huán)節(jié)引入企業(yè)案例之外，教師還可以在實踐環(huán)節(jié)開展管理會計案例的綜合分析。教學(xué)過程中，教師要合理安排好實踐教學(xué)課時，選擇有針對性的企業(yè)案例，教師也要對選擇的案例進行認真學(xué)習和消化，提出關(guān)鍵性的問題對學(xué)生進行引導(dǎo)進行分組討論，并在規(guī)定的時間內(nèi)，要求不同小組進行交流，將最后的討論結(jié)果予以講解、分析和總結(jié)。

四、結(jié)束語

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，應(yīng)用型管理會計人才的需求也在不斷擴大，作為管理會計人才培養(yǎng)輸出基地的高校，理應(yīng)重視對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。為了滿足企業(yè)的實際需求和社會發(fā)展的需求，高校應(yīng)該不斷進行教育教學(xué)方式的改變，更加重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，從完善教學(xué)體系、優(yōu)化課程設(shè)計、加強師資隊伍建設(shè)以及引入新的教學(xué)理念和方式等方面入手，構(gòu)建具有自身特色和優(yōu)勢的管理會計人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生的獨立思考能力，培養(yǎng)能夠適應(yīng)地方經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)需求的應(yīng)用型管理會計人才。