解析現代學徒制視域下高職院校職業(yè)素養(yǎng)教育路徑

劉 震 畢研波 于世萍 于 彭 王志強

1.呼倫貝爾職業(yè)技術學院 內蒙古 呼倫貝爾 021000 2.呼倫貝爾東北阜豐生物科技有限公司 內蒙古 扎蘭屯 655000

現代學徒制作為高職院校教育教學改革的主要方向，不僅能夠提升高職院校的教育教學水平，完善學生專業(yè)技能，還有助于培養(yǎng)學生良好的道德品行，實現學生綜合發(fā)展。為此，有必要加大現代學徒制視域下高職院校職業(yè)素養(yǎng)培育的研究力度，為學生的健康發(fā)展奠定基礎。

1 職業(yè)素養(yǎng)概述

職業(yè)素養(yǎng)是在職業(yè)范圍內對自身進行規(guī)范、要求并自我提升的一種素養(yǎng)，其是職業(yè)道德、職業(yè)操守、職業(yè)行為、事職業(yè)信譽的總稱。同時職業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)化也就是溝通能力、管理能力、合作能力的增強，是自身價值觀、精神層次與企業(yè)價值觀有效連接的重要保障。

2 現代學徒制的特征

現代學徒制一方面能夠規(guī)避學校教育理論知識和實踐教學不平衡問題，另一方面也可規(guī)避人身依附關系所引發(fā)的勞動保護效果不佳問題。該制度可充分展現傳統(tǒng)學徒制的優(yōu)勢和職業(yè)院校教育中理論知識系統(tǒng)化的優(yōu)勢。不僅如此，現代學徒制可確保理論知識與實踐的緊密銜接。從上可以看出，現代學徒制的特色和優(yōu)勢十分明顯。

首先是雙主體教育，其營造了互動式教學氛圍?，F代學徒制中，職業(yè)教育學生在學習中能夠更加積極地參與到課堂教學中，融入課堂。教育教學中教學經驗豐富的專職教師和技術能力過硬的企業(yè)師傅共同完成課程教學，利用不同的教學方式和教學組織形式，在教學中更加重視師生互動和交流，從而豐富學生的體驗，鍛煉學生的實操能力，與學生構成統(tǒng)一整體。

其次是采用情境化教學模式，讓教師與學生共同實踐?，F代學徒制背景下，學生的學習方式不同以往，教學中不再以書本為學習的主要載體，在教學中融入了較多的實訓環(huán)節(jié)，課堂教學更加重視創(chuàng)設崗位情境。在課堂教學中，創(chuàng)設企業(yè)現場培訓的情境，以便更好地開展實踐教學，教師與學生共同致力于實踐。同時，情景化教學也能夠加深學生對理論知識的理解。

情境自身蘊藏著很多未經符號化處理的知識，比如，師傅的為人處世和言行舉止都是學生在實踐中學習的重點。又由于某些知識只能通過特定的情境和事件才能產生，緊急事件的應急處理就是十分典型的代表，故而務必高度重視情境化實踐教學。

現代學徒育人制度背景下，職業(yè)院校的學生可利用模擬實訓中心和現有的實訓條件，在具有代表性的工作場景中，解決多種技術問題、業(yè)務問題，進而不斷增強學生的職業(yè)技能和職業(yè)能力。在學習專業(yè)知識和技能時，課堂學習體驗需逐漸向職業(yè)體驗過渡。而且該模式也有利于培養(yǎng)學生的職業(yè)觀和勞動觀。在定崗實習活動中，學生可將師傅作為標桿，學習師傅的職業(yè)態(tài)度和行為模式。在實踐的過程中不斷增強自身的職業(yè)技能，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，引導學生以職業(yè)人員來要求自己。

3 高職院校職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)現狀

3.1 學校方面存在的主要問題

3.1.1 學校人才培養(yǎng)目標與崗位需求不一致 學校教育培養(yǎng)的目標與企業(yè)對學生能力和素質要求存在著十分顯著的差異?，F代化企業(yè)在用人時十分重視人才的職業(yè)素養(yǎng)、人文修養(yǎng)和合作精神，學校則重視學生實踐能力的培養(yǎng)，忽視了綜合素質的培養(yǎng)，且人力和財力的投入也明顯不足。

3.1.2 學校教學內容無法滿足市場需求 現代技術和知識迅速更新，學生的知識結構無法跟上市場的需求，學生無法在職場上靈活應變，且很多學生在學校中學習的知識較為落后，與企業(yè)對人才的要求存在較大的偏差。

3.1.3 學校護士執(zhí)業(yè)素養(yǎng)教育 諸多院校均將專業(yè)課教學擺在了最為重要的位置，將精力放在了單一技能培養(yǎng)上，忽視了學生的綜合素質及職業(yè)道德教育，學生的職業(yè)水平急需進一步提高。

3.2 高職學生職業(yè)素養(yǎng)方面的問題

3.2.1 就業(yè)取向功利化明顯 當前的就業(yè)機制堅持雙向選擇、競爭上崗、擇優(yōu)錄取的基本原則，高職畢業(yè)生就業(yè)選擇功利化特征較為明顯，畢業(yè)生十分關注單位的規(guī)模、工作的福利待遇、薪資水平和職業(yè)發(fā)展前景等。有些學生剛剛走出象牙塔，其在選擇工作時出現了功利化的情況，雖然部分學生期初并未選擇功利性的職業(yè)，但是學生僅僅將自己的工作作為積累工作經驗的平臺。只要有合適的機會，他們會迅速跳槽，并未充分考慮小型企業(yè)和大型企業(yè)人才培養(yǎng)目標的差異。很多高職院校畢業(yè)生將企業(yè)規(guī)模和企業(yè)福利作為首先考慮的要素，同時十分反對加班，拒絕從基層崗位做起。如企業(yè)無法滿足其預期要求，則學生在短期內就會選擇跳槽。

3.2.2 職業(yè)意識自覺性不強 高職院校的學生雖然專業(yè)技能較強，但對于日后就業(yè)卻缺少科學合理的規(guī)劃，再加之自身人生觀、價值觀及道德觀的構建還不是十分完善，職業(yè)意識自覺性不強，在職業(yè)規(guī)劃上會存在較多不切實際的想法，當實際情況與自己的期望出現分歧時，則會產生負面情緒，進而影響其日后發(fā)展，甚至出現頻繁跳槽的現象，這不利于學生日后的長遠發(fā)展。

3.2.3 誠信意識淡薄 誠信一直都是企業(yè)發(fā)展的必備要素，是企業(yè)文化的核心內容。而員工作為企業(yè)發(fā)展的基礎要素，其自身誠信水平的提升對于企業(yè)發(fā)展有著非常重要的作用。但現階段，受到社會風氣的影響，人們的誠信度逐漸降低，很多高職院校的學生也因為該因素的影響，缺少誠信意識，進而限制了學生日后的發(fā)展。

4 現代學徒制視域下高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)培育及構建措施

4.1 建立職業(yè)素養(yǎng)培育教學課程體系，深化學生對職業(yè)素養(yǎng)的認知 課程體系的設置，是促進學生綜合全面發(fā)展的基礎保障。目前很多高職院校在教育教學活動開展中，都較為注重學生專業(yè)技能的提高，卻忽略了學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，雖然部分高職院校按照現代學徒制要求，對課程體系進行了優(yōu)化調整，但由于工作人員意識水平不高，調整工作不夠深入，無法有效發(fā)揮現代學徒制的作用。

基于此，高職院校應結合專業(yè)課程的教育要求根據現代學徒制的相關內容及理念，大力改革課程體系，在優(yōu)化學生專業(yè)技能的基礎上，改善學生的綜合素養(yǎng)，讓其更好的適應時代發(fā)展需求，為日后就業(yè)提供保障。同時在課程體系設置中，需加大先進技術的應用，讓學生了解專業(yè)市場發(fā)展規(guī)律，確保教學內容的合理性、有效性。

4.2 樹立正確的職業(yè)理想和信念 職業(yè)教育是在增強學生職業(yè)能力的基礎上，強化學生職業(yè)素質的一種教育方式。在教育過程中，不僅要教授學生應對日后工作的能力和思維意識，還需提高學生自身的道德素養(yǎng)，根據學生自身及專業(yè)特點，合理規(guī)劃學生日后發(fā)展方向，確保學生潛能的充分發(fā)揮。為此，高職院校的學生要加大對職業(yè)教育的重視力度，樹立正確的職業(yè)理想和信念，實現自身發(fā)展目標。而現代學徒制的應用，通過實踐活動的開展來提高學生的學習效率，滿足職業(yè)素養(yǎng)的教育要求，并讓學生在學習中不斷樹立自己的職業(yè)理想，以前輩為榜樣，不斷增強自身能力，最終實現奮斗目標。同時學徒制的應用也讓學生對企業(yè)的發(fā)展有了更深層次的認知，且受到企業(yè)經營理念、發(fā)展愿景等的影響，梳理正確的職業(yè)理念，從而增強學生對企業(yè)的認同感，將自己逐漸融入到企業(yè)中來，為企業(yè)發(fā)展不懈努力。

4.3 工匠精神的培養(yǎng) 工匠精神是現今企業(yè)尤其是制造業(yè)所宣傳的核心理念和精神，在現代學徒制的影響下，高職院校要將工匠精神的培養(yǎng)作為教育教學的重要內容，樹立學生的工匠精神，讓學生養(yǎng)成嚴謹、細心的工作態(tài)度，增強學生的使命感，從而提高其日后的工作效率。工匠精神作為現代學徒制的核心價值理念，加大其培養(yǎng)力度對于增強高職院校教育教學的社會化屬性有著顯著效果，進而實現教育教學與企業(yè)發(fā)展、技術創(chuàng)新及質量文

課題項目：內蒙古自治區(qū)教育科學研究“十三五”規(guī)劃課題；課題批準號：NZJGH2018089；課題名稱：職業(yè)教育“現代學徒制”校企合作協(xié)同育人探索研究-以呼倫貝爾職業(yè)技術學院為例化的有機融合，且通過企業(yè)精神、文化、及制度等的合理應用，還可改善高職院校教育教學的實踐水平，徹底加強學生的綜合能力。

4.4 商業(yè)價值教育體系的構建 商業(yè)價值主要體現在誠信、服務及禮儀規(guī)范這三方面上，在高職院校職業(yè)素養(yǎng)教育中，加強這三方面內容的滲透，不僅能夠充分發(fā)揮現出代學徒制的優(yōu)勢，實現學習和實踐的有機結合，還能夠營造良好的校園學習氛圍，讓學生明確商業(yè)價值文明的核心思想，并將其融入到學習、工作中來，以此加大學生的專業(yè)技能掌握力度，優(yōu)化自身的職業(yè)素養(yǎng)。

4.5 強化職業(yè)精神教育 職業(yè)精神顧名思義就是職業(yè)活動中所具備的意識形態(tài)及精神狀態(tài)，是員工自身品德及良好行為的體現。職業(yè)精神包含的內容較多，如吃苦耐勞、敬業(yè)奉獻、積極進取等，都屬于職業(yè)精神的一種。高職院校在開展職業(yè)素養(yǎng)教育時，融入職業(yè)精神的培養(yǎng)和教育，能夠讓學生在學生時代就培養(yǎng)良好的品德及行為，突顯自己的人格魅力，這樣在日后就業(yè)中才能更好地發(fā)揮出自身長處，得到企業(yè)及同事的認可。

在現代學徒制視域下，開展職業(yè)精神教育活動，能夠通過學習和實踐共同體對學生予以塑造和磨煉，讓學生在其中逐漸積累豐富的知識，加強自身的思維認知能力，提高學生的德行。另外，高職院校教師也應針對職業(yè)精神教育的特征不斷實行教學方法的創(chuàng)新和優(yōu)化，確保職業(yè)精神教育的高效落實，真正提升學生的內在品質。

4.6 加大實踐教育力度，優(yōu)化學生的職業(yè)技能 加大實踐教學力度，落實理實一體化教學要求，對于增強學生的專業(yè)技術能力，優(yōu)化素質水平，實現實用型人才培養(yǎng)目標有著顯著效果。而要想促進實踐教學的有效開展，首要前提就是改善教師的能力水平，院校要讓教師深入到企業(yè)中，整組自身的鍛煉，為實踐教學的開展提供幫助。另外，學院應該建立生產性實驗實訓基地，做到企業(yè)學校的無縫對接，學生入學就入廠，實行企業(yè)和學校對人才的聯合培養(yǎng)，且加強校內外實訓基地建設，堅持在校生實習不斷線，完善工程實踐育人方式。

5 提升高職生職業(yè)素養(yǎng)的路徑

5.1 加強學生職業(yè)規(guī)劃制定的科學性 一方面將學生職業(yè)規(guī)劃與企業(yè)發(fā)展有機結合起來，開設有關職業(yè)規(guī)劃的相關課程，在提高學生文化教育水平的基礎上，結合學生自身特點和能力，給予適當的建議，幫助學生逐步完善日后的發(fā)展目標，制定合理的職業(yè)規(guī)劃。同時，在教育過程中，要求學生更多的了解企業(yè)運營模式、晉升機制，增強對企業(yè)的認同感，便于日后實習及就業(yè)。另一方面，做好自我評價工作，并通過對教師、企業(yè)專業(yè)人員的溝通交流，了解自身興趣愛好及欠缺之處，然后合理設定學習和就業(yè)目標，提高學生的綜合能力，為其日后發(fā)展提供幫助。

5.2 將職業(yè)素養(yǎng)與日常管理融合起來 在實際教學活動中，教師應將職業(yè)素養(yǎng)融入到日常教學活動中來，將企業(yè)的發(fā)展情況、人才及崗位需求情況直觀的講授給學生，讓學生明確日后的就業(yè)情況，了解所需技能，并不斷為之努力。高職院校還可以校企合作的方式，開展豐富多彩的文化活動，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)及價值觀念，讓學生在活動中不斷改善自身的能力水平和意識水平?；蛘哌€可通過競賽活動，調動員工良性競爭意識，在競賽中了解自身的不足，從而調整學習計劃，實現職業(yè)素養(yǎng)的提升。

5.3 建立評價反饋機制 企業(yè)需建立考核評價體系，并將學習成績、日常行為、實訓技能、崗位實習考核等作為考核評價體系的核心內容，對學生的能力水平、道德素質予以綜合評定，從而準確掌握學生真是情況，做好后續(xù)教學方案的調整。再者，通過結合現代學徒制教育的要求，開展自我評價、相互評價、學校評價、企業(yè)評價等多項活動，通過專業(yè)人員的參與，給學生的總體表現打分，讓學生了解自身的優(yōu)勢和弊端，并不斷予以改進，以此優(yōu)化學生的職業(yè)素養(yǎng)，實現綜合型人才培養(yǎng)目標。

6 結束語

綜上所述，在現代學徒制視域下，高職院校職業(yè)素養(yǎng)教育教學的開展應當從多方面實行綜合考量和分析，制定科學合理的教學方案和計劃，且逐步落實到實際教學中，以此徹底完善學生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，實現應用型人才培養(yǎng)的目標，為我國經濟發(fā)展提供助力。