談辦公軟件在技能高考中的重點技能應(yīng)用

張敏 湖北黃岡中等職業(yè)學校（集團）

盡管大學及以上學歷的學生其理論專業(yè)知識相對較為豐富，但是由于其在學習的過程中并沒有針對專業(yè)實踐能力進行優(yōu)化，所培養(yǎng)出來的學生往往是“門門會但門門不行”。而中職階段的學生因為主要側(cè)重的是實踐操作能力的培養(yǎng)，在這方面是占有較大優(yōu)勢的，借助技能高考的這種形式，給了這些學生一個能夠進一步去深造理論知識的機會，從而讓“理論結(jié)合實踐”的這種學習效果最佳地應(yīng)用在職場環(huán)境中。

一、技能高考的考試主要內(nèi)容

自從各地頒布了不同的技能高考政策之后，無論是中職學生還是老師，都對其高度的關(guān)注，越來越多的學生希望能夠透過這種方式實現(xiàn)進一步學習深造的目的，而同樣有很多老師希望能夠通過對于技能高考這種形式的研究，對中職階段的教學方式以及相關(guān)內(nèi)容進行進一步地優(yōu)化和調(diào)整，這對于全面提升自我的能力也是一個難能可貴的機會。

要想實現(xiàn)這一目的，就必須要對技能高考的考試主要內(nèi)容進行綜合性分析，由于目前技能高考的自主招生權(quán)大多在省級考試招生單位，因此各地對于技能高考的考試主要內(nèi)容設(shè)置之間也存在著一定的差異。縱觀不同省份的考試信息來看，其實在諸多題型差異之外其所需要考察的共性知識要點還是相對比較集中的，就計算機類專業(yè)技能高考技能操作考試而言，考試形式為上機，由選擇題、操作題組成，在考試系統(tǒng)界面上完成。

二、技能高考形式的調(diào)整所產(chǎn)生的影響

自2017年開始，技能高考在之前的基礎(chǔ)上進行了適度的調(diào)整，考試時長從之前的150分鐘壓縮到120分鐘，而且各題的題量也適度地增加不少，有些學生就認為這增加了難度。不過從教學的層面上來看，壓縮考試時間對于學生答題的確是產(chǎn)生了一定的影響，而增加的題量其實并沒有超出基本的考試范圍，只要是學生能夠熟練地掌握基本知識，通過考試檢驗出其真實的水平與能力還是比較客觀的。

學生學習能力的提升絕非一蹴而就之事，考試難度的增加，勢必要求學生在相對較短的時間內(nèi)能夠較為精準地判斷出答題所需要涉及到的相關(guān)知識與內(nèi)容，而且有很多題目所涉及到的內(nèi)容并非是考察學生的單一知識點，這其實給理論知識基礎(chǔ)相對偏弱的中職學生造成了很大的認知障礙，要想在日常教學中逐一地消弭這種影響，老師在開展日常教學的過程中就必須強化綜合應(yīng)用類的程序?qū)嶋H應(yīng)用效果，而辦公軟件既是計算機技能高考的重點，同時也能夠較為真實且綜合性地考察學生的計算機理論與實踐知識運用，因此就是整個教學的重點內(nèi)容。

三、不同類別辦公軟件在技能高考中的知識重點分析

由于在技能高考中會涉及到的辦公軟件程序較多，所以老師在教學的過程中應(yīng)當首先對相關(guān)內(nèi)容進行指向性較為明確的分類，這樣才不至于讓學生將知識重點混淆。結(jié)合多年來的教學實踐總結(jié)來看，辦公軟件在技能高考中的知識重點大致分為以下兩個方向：

（一）Office作為必考項目必須熟練掌握其應(yīng)用

隨著無紙化辦公環(huán)境的不斷普及，現(xiàn)在在職場環(huán)境中Oきce應(yīng)用程序已經(jīng)成為了必備的職業(yè)技能，因此在技能高考中，Oきce程序的基本應(yīng)用也是最重要的內(nèi)容。不過由于Office程序安裝比較簡單，對于學習環(huán)境的限制是最小的，幾乎任何一臺電腦上都能夠操作Office程序，這對于學生在課下強化基礎(chǔ)知識的訓練是極為有幫助的，所以老師完全可以利用課堂環(huán)境為學生講解了應(yīng)用知識重點之后，給學生充足的時間去開展課下的自習。在這個過程中，老師可以對學生提出具體的階段性學習目標，譬如說把技能高考發(fā)下來的教材上面課后每道題都做到，熟練做；或者是以熟練每個目錄菜單選項的位置為目的，每天至少練30分鐘的office文本文檔操作等。尤其需要強調(diào)的是，這里的office版本必須要是2010版本，這樣才能夠與技能高考中的oきce版本完全相符。

（二）計算機基礎(chǔ)知識和C語言知識要結(jié)合講、分著練

在中職階段，學生接觸的內(nèi)容是以計算機基礎(chǔ)知識為主，結(jié)合實踐操作，其熟練程度是毋庸置疑的，不過在大學階段C語言的應(yīng)用就較多了，為了能夠讓學生適應(yīng)這種學習內(nèi)容的變化，老師在日常教學的過程中必須要對這兩個知識要點進行關(guān)聯(lián)性綜合教學?？紤]到學生個人能力之間的差異，對于課下作業(yè)以及相關(guān)的練習，可以讓學生分開進行。畢竟基礎(chǔ)選擇和C語言在技能高考計算機中相對而言都是偏“文化”的科目，這兩個部分中，尤其是計算機基礎(chǔ)的一些相對并不常見的知識點往往會讓學生造成混淆，課下分拆練習是能夠讓學生在對比中進一步鞏固知識點。因為C語言對于中職階段的學生而言的確存在不同程度的認知障礙，因此老師在授課過程中尤其要注意一些細節(jié)問題的優(yōu)化，譬如掌握 if 語句和 switch 語句的格式和執(zhí)行過程，能夠讀懂分支程序?qū)懗稣_的運行結(jié)果且能編寫簡單的分支程序，這種最基本的內(nèi)容需要學生熟練應(yīng)用；對于掌握 for ( )循環(huán)、while 循環(huán)的格式和執(zhí)行過程，能夠讀懂循環(huán)程序?qū)懗稣_的運行結(jié)果，能夠編寫簡單的循環(huán)程序，這種容易造成歧義的學習內(nèi)容必須要在老師的專業(yè)指導(dǎo)下開展學習。

結(jié)束語：綜上所述，通過技能高考，不僅讓那些勤學上進的學生獲得了一次進一步深造的機會，同時也為中職階段的教學改革提供了全新的思路與方向，因此對于廣大師生來說是難得的“雙贏”局面，所以，如何加強操作技能課的訓練，提升學生的操作技能成績變得尤為重要。