淺析慕課背景下高職教師專業(yè)能力提升的方式

（東莞職業(yè)技術(shù)學院 523808）

前言

近年來，隨著國家對高職教育的重視加強，我國高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，辦學規(guī)模不斷擴大，對高職教師的職業(yè)技能要求不斷提升，各高職院校在師資隊伍建設方面投入大量人力物力，旨在提高高職教育教學質(zhì)量。教高廳發(fā)布的《關于加強高職高專院校師資隊伍建設的意見》中提出，高職（高專）院校要采取進修、引進、外聘等多種措施，大力提高教師的專業(yè)理論水平和學歷層次。大力提高教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，鼓勵和支持教師使用計算機輔助教學、模擬教學、多媒體教學、網(wǎng)上教學等手段，提高教學質(zhì)量與效率。慕課，即大規(guī)模開放在線課程，是一種新興起的知識獲取的模式，它可以不限時間、地點地進行在線學習，是高職教師專業(yè)技能提升的有效途徑。通過慕課資源學習、提高專業(yè)技能、教學方法、教學素養(yǎng)，是高職教師接受再教育的便捷和行之有效的方式之一。

一、國內(nèi)慕課的發(fā)展現(xiàn)狀

慕課，是通過互聯(lián)網(wǎng)將課程碎片化為若干微課程，免費開放給學習者的一種新興教學模式，自2008年慕課的術(shù)語被提出，到2013年引入中國，短短10年的發(fā)展，廣受社會各界的高度重視。2013年10月10日，清華大學基于edX源代碼開發(fā)，推出了第一個慕課平臺“學堂在線”，面向全球提供在線課程。2014年4月8日，上海交通大學研發(fā)的慕課平臺好大學在線正式上線。2014年5月8日，愛課程網(wǎng)攜手網(wǎng)易云課堂開發(fā)中國大學MOOC上線，中國慕課迅速發(fā)展起來，至 2016 年 10 月，國內(nèi)慕課網(wǎng)站用戶規(guī)模已突破 1000 萬人。根據(jù)人民網(wǎng)2018年1月19日的報道，教育部高等教育司司長吳巖介紹稱，目前中國有460余所高校建設的3200多門慕課上線，穩(wěn)居世界第一。其中國家精品在線開放課程490門，201門慕課登陸到國際著名課程平臺。有600多萬人次大學生獲得慕課學分，5500萬人次高校學生和社會學習者選修慕課。吳巖表示，到2020年，教育部要認定3000門國家精品在線開放課程，再認定7000門線下精品課程，要合計推出1萬門國家級的一流精品課程。同時，會推出1萬門線上線下省級一流的精品課程。慕課的發(fā)展給教育事業(yè)帶來了機遇和挑戰(zhàn)，不僅給廣大學生帶來了豐富的教學資源，同時也給廣大教師的終身學習帶來的極大的便利，甚至啟發(fā)老師在新的教學方法的應用、教學過程的設計、教學資源的利用等方面的改革與創(chuàng)新。

二、高職教師專業(yè)能力發(fā)展的內(nèi)容

高職教師既要精通專業(yè)知識，又要懂得職業(yè)教育的方法和原理，更要有崇高的敬業(yè)精神、人格素養(yǎng)，以教書育人為己任。概況起來高職教師的專業(yè)能力包括知識層面、能力層面、素養(yǎng)層面三個部分。這三個部分都需要不斷的學習和提升才能滿足教學的需求。首先，知識的更新迭代過快導致高職教師的專業(yè)技能過時，需要重新學習才能給學生帶來最新的知識結(jié)構(gòu)，滿足相當下的企業(yè)用人需求。其次，高職教師大部分不是教育學專業(yè)畢業(yè)，缺乏系統(tǒng)的教學方法、教學能力的培養(yǎng)，需要通過各種培訓的方式提升教學能力。再者，高職教師的職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)和能力素養(yǎng)都需要在整個教學生涯中不斷的強化、學習。高職教師專業(yè)能力的發(fā)展途徑很多，可以通過研修班、培訓班、下企業(yè)鍛煉等形式，在慕課教學模式流行的21世紀，利用慕課提升高職教師專業(yè)能力有其明顯的優(yōu)勢。

三、利用慕課提升高職教師專業(yè)能力的方式

在高速發(fā)展的21世紀，知識技術(shù)更新快，作為集理論與實踐于一身的高職教師，只有不斷的學習新知識、新技術(shù)，保持一個終生學習的心態(tài)，才能滿足日常的教學需求。在教育信息化快速發(fā)展的今天，高職教師的學歷繼續(xù)教育和非學歷繼續(xù)教育的途徑的也逐漸發(fā)生了形式上的改變。慕課作為一種新的教學模式，為學習者提供開放、優(yōu)質(zhì)、公平的教育資源，是未來教師接受再教育的有效方式。

1.通過慕課提升高職教師知識層面的能力

知識的更新迭代要求每位高職教師不斷的的學習、更新知識結(jié)構(gòu)，保持與時代接軌。通過學歷繼續(xù)教育或下企業(yè)深造都是獲取新知識的有效途徑。但是這兩種形式需要長而集中的時間成本，不利于正常的教學工作的展開。慕課教學模式的崛起為教師再學習提供了便利的條件。高職教師可以通過國內(nèi)外各大慕課平臺，選擇對口專業(yè)的慕課進行學習，獲取專業(yè)技能知識，比如計算機專業(yè)教師可以通過慕課網(wǎng)免費學習國內(nèi)領先的互聯(lián)網(wǎng)IT技術(shù)。外語教育專業(yè)教師可以通過中國高校外語慕課聯(lián)盟獲得外語專業(yè)能力。慕課不僅是大學生和社會從業(yè)者充電的途徑，也是高職教師再教育的一種有效的補充。

2.通過慕課提升高職教師教學能力和職業(yè)素養(yǎng)

首先，國內(nèi)外知名的慕課平臺有Coursera、edX、中國大學慕課、等，都開設了關于教師發(fā)展的慕課，截止2018年12月28日，在中國大學慕課平臺上搜索共322條教師發(fā)展相關的結(jié)果，其中包括《教師語言與溝通藝術(shù)》《教師專業(yè)發(fā)展與職業(yè)道德》《信息化教學能力之五項修煉》《 教學設計原理與方法》等優(yōu)秀慕課資源。這些慕課為高職教師教學能力的提升提供了優(yōu)質(zhì)的學習資源。高職教師可以根據(jù)自身的需要，選擇對應的慕課，進行在線學習。在整個學習過程中，不需要向校級領導申請、不需要住宿、伙食、培訓費等成本，不需要集中時間學習，學習阻礙性和成本大幅度減低，為高職教師教學能力的提升提供了便利的條件。其次，每一門線上慕課，都是經(jīng)過制作團隊千錘百煉提煉出來的知識結(jié)晶，從內(nèi)容的全取、知識的劃分、教學的方法和結(jié)構(gòu)都是以最合理的形式呈現(xiàn)，教師通過慕課視頻學習內(nèi)容的同時，其實也在學習慕課制作者的教學計劃、教學組織、教學方法，這對高職教師教學能力提升有指導性的作用。再者，慕課是一種線上教學資源，它要求教師合理利用線上線下的資源整個教學內(nèi)容，組織課堂教學，這需要教師對教學方法進行深入的研究和變革。在這個過程，對教師教學能力和科研能力有雙重提升作用。

3.通過慕課提升高職教師的信息化教學手段

21世紀的高職教師教學過程離不開多媒體教學信息化手段，翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學、慕課等教學模式要求教師熟練地運用多媒體設備，運用互聯(lián)網(wǎng)篩選、整合、處理線上資源進行教學。這迫使教師必須具備各種多媒體設備的操作技能，網(wǎng)絡資源獲取和整合能力，以便于更好的服務學生。教師在參與制作或使用慕課的過程中，必須習得錄頻軟件和剪輯軟件的使用和操作方式，慕課平臺的使用和管理方法。這些都不同程度的提升了高職教師信息化教學手段。

四、總結(jié)

總之，高職教師的專業(yè)能力提升是一項長期、任務艱巨的任務，在互聯(lián)網(wǎng)時代，必須充分利用網(wǎng)絡的便利協(xié)助教師能力的發(fā)展。慕課作為一種依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教學模式，很好的幫助教師提升知識結(jié)構(gòu)、教學能力和職業(yè)素養(yǎng)，根據(jù)高職教師的職業(yè)特點，慕課將慢慢成為其主要的能力提升方式之一。