淺談勞動教育

鄧晶

“鄧?yán)蠋?，你們班手工課后的教室簡直是災(zāi)難現(xiàn)場！”

“嗯，是的?！?/p>

“鄧?yán)蠋?，孩子們太小了，你還是放學(xué)后留家長幫忙打掃一下吧！”

“這個……”

“鄧?yán)蠋?，你們班什么都好，就是衛(wèi)生這一項(xiàng)拖分，所以這周的流動紅旗又……”

“哦，呵呵?！?/p>

看到這里，您一定認(rèn)為這位老師太不用心，太不負(fù)責(zé)任了。我就是這位鄧?yán)蠋?，一位?年教齡的班主任。在過去的8年里，這樣的對白上演過無數(shù)次，尤其是我?guī)б荒昙壭律鷷r，同事的調(diào)侃和建議常常讓我汗顏，也會讓我有壓力，但作為一名班主任，同時也是一位母親，在勞動教育方面，我有話說。

首先，要從觀念上轉(zhuǎn)變，把勞動也當(dāng)作學(xué)校教育的一部分，要有方法、有計(jì)劃。每次接手一年級新生時，我都會為孩子參與勞動預(yù)留一段過渡期。要知道，讓那些還沒有拖把高，幾乎沒碰過掃帚、抹布的新生突然間學(xué)會勞動，還要愛上勞動，未免強(qiáng)人所難。所以，在過渡期內(nèi)，無論他們將教室“糟?！背墒裁礃?，無論我的諄諄教導(dǎo)有沒有被他們充分吸收，無論我將收到怎樣的評價，我都會耐心告誡自己：教育不是一蹴而就的，想要出效果，一定需要時間。但這并不意味著沒有作為，身為班主任，我會引導(dǎo)學(xué)生掌握勞動技能，積極參與并愛上勞動。為此，在針對低年級學(xué)生的勞動教育方面，我總是干好這幾項(xiàng)工作。

傳授勞動技能

一部分低年級學(xué)生并非偷懶，確實(shí)是不會做、做不好。那么，一味苛責(zé)勞動結(jié)果就沒有意義了。這就要求班主任有意識地傳授勞動技能，細(xì)致入微地提出勞動要求。掃帚怎么拿，抹布要擰多干，垃圾往哪里倒。只有講清楚，講到位了，學(xué)生做起事來才會目標(biāo)明確。另外，我會在一年級開展勞動技能比賽，分為小組賽和個人賽，學(xué)生既是參與者也是評判者，在觀摩的同時，不知不覺掌握了勞動技能。我還會把比賽視頻發(fā)給家長看，分享孩子成長的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，家長對此也頗為贊同。

營造勞動氛圍

每一位班主任都會擬訂衛(wèi)生值日表，指定學(xué)生負(fù)責(zé)相應(yīng)的區(qū)域。但在我們班，值日項(xiàng)目是由學(xué)生自己申報，而非由我來指定。然后，我會參照“打卡制度”，為每一名學(xué)生制作名片。輪到自己值日這天，學(xué)生就將自己的名片貼在相對應(yīng)的勞動種類下面，這種打卡方式，既是對自己的督促，也是對公眾的告知，更渲染了集體勞動氛圍，學(xué)生都很喜歡。

為勞動增添趣味

我們班負(fù)責(zé)某項(xiàng)勞動的學(xué)生往往有固定稱謂。例如擦黑板的學(xué)生稱為“黑板美容師”，負(fù)責(zé)倒垃圾的學(xué)生稱為“回收站站長”等。這些稱謂對于低年級的孩子來說有著巨大的魔力，他們沉浸于角色扮演，努力做好相應(yīng)工作。另外，對于那些積極勞動、勞動能力強(qiáng)的孩子，要適當(dāng)獎勵。我會寫一封感謝信給家長，感謝孩子為班級衛(wèi)生所作的貢獻(xiàn)，我還會為學(xué)生制作獎?wù)?，讓他體會到勞動的光榮。只有當(dāng)學(xué)生真的感受到勞動帶來的滿足和愉悅時，他才會愿意積極勞動。

就這樣，變化雖然緩慢卻有目共睹。學(xué)生的勞動能力變強(qiáng)了，班級衛(wèi)生明顯改善，流動紅旗也成了常客，這讓許多質(zhì)疑的聲音都偃旗息鼓。我期待，在不久的將來，勞動能成為社會的一種自覺、一種習(xí)慣，這才是勞動教育的最高境界，亦是教育工作者的無上光榮。

（作者單位：湖北省武漢市東西湖區(qū)柏景灣小學(xué)）

責(zé)任編輯? 劉玉琴