中職學(xué)前教育專業(yè)課堂教學(xué)過程與崗位工作過程對接模式的探究

陳燕芬

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè) ?上崗工作 ?對接 ?模式探究

中職院校的學(xué)生在接受了學(xué)前教育專業(yè)的課堂教學(xué)后，是要走向崗位教學(xué)的。因此，對于中職學(xué)前教育專業(yè)來說，完成其課堂教學(xué)過程與崗位工作過程的順利對接，是十分必要的。當(dāng)前，我國經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，人民生活水平不斷提升，更多的幼師被社會(huì)所需要，造成了幼兒教育中師資短缺的現(xiàn)象。為了解決這一問題，中等職業(yè)學(xué)校在現(xiàn)階段承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)人才這一重任。雖然中職教育的學(xué)前教育專業(yè)在學(xué)制和課程的設(shè)定方面有一定的局限性，但在培養(yǎng)能夠適應(yīng)幼教行業(yè)的專業(yè)技術(shù)人才方面，與各層次的職業(yè)教育目標(biāo)是一致的，因此學(xué)校教學(xué)應(yīng)該和行業(yè)工作崗位相對接。所以，中職院校十分重視關(guān)于實(shí)現(xiàn)中職學(xué)前教育專業(yè)課堂教學(xué)過程與崗位工作過程的順利對接。

中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式，應(yīng)遵循學(xué)?！攳彙蜆I(yè)三步走的形式，在這三步中，頂崗是最為重要的一步，學(xué)生能否把自己所學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中去，是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯、工作生涯是否成功的關(guān)鍵。人們常說，“理想是豐滿的，現(xiàn)實(shí)是骨感的”，如果把這句話套用在中職教師和學(xué)生的身上，那就是寫照！在中職學(xué)前教育的專業(yè)課堂上，作為教師要在教授學(xué)生知識的同時(shí)，更要讓學(xué)生完成學(xué)生與教師身份的順利轉(zhuǎn)變。教師需要不厭其煩地變換不同的教學(xué)方式和方法，如項(xiàng)目教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、情境教學(xué)、微課等等。這些教學(xué)方式和方法運(yùn)用在課堂上，對促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識的提高具有良好的作用?？墒?，要如教師所愿把學(xué)生培養(yǎng)成具有高素質(zhì)、高技術(shù)的勞動(dòng)者，培養(yǎng)成具有社會(huì)適應(yīng)性、企業(yè)適應(yīng)性和崗位適應(yīng)性的良好人才，現(xiàn)如今的教學(xué)方法還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到如此要求。在此，筆者以學(xué)前教育專業(yè)幼兒健康教育與活動(dòng)指導(dǎo)課程教學(xué)為例，積極探索中職學(xué)前教育專業(yè)課堂教學(xué)與崗位工作過程對接的實(shí)用型教學(xué)模式，希望對從事學(xué)前教育相關(guān)工作者或是有相關(guān)需要的人們有所幫助和啟發(fā)。

依托筆者學(xué)校與當(dāng)?shù)乇姸嘤變簣@一起建設(shè)的良好的“園校合作”平臺(tái)，筆者學(xué)校進(jìn)行改革便有了強(qiáng)大的現(xiàn)實(shí)依托。進(jìn)行新的教學(xué)模式的創(chuàng)新一定離不開對于實(shí)際學(xué)前教育教學(xué)情況的觀察研究，通過走進(jìn)實(shí)際中的幼兒學(xué)前教育與對幼兒健康教育與活動(dòng)指導(dǎo)課程的知識模塊和能力訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行梳理，形成了“活動(dòng)指導(dǎo)”課堂教學(xué)與崗位工作過程對接的新模式，旨在為對接學(xué)前教育專業(yè)課堂教學(xué)與崗位工作過程打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、 幼兒園教師組織幼兒體育游戲活動(dòng)工作流程

第一，日常訓(xùn)練;第二，問答鞏固;第三，情景過渡;第四，角色模擬;第五，總結(jié)進(jìn)步;第六，布置作業(yè)。

二、 實(shí)施過程

筆者學(xué)校根據(jù)幼兒園教師組織體育游戲活動(dòng)的工作流程，設(shè)計(jì)了幼兒健康教育與活動(dòng)指導(dǎo)課程教學(xué)的具體環(huán)節(jié)。其具體環(huán)節(jié)如下：第一，日常訓(xùn)練。在上課的時(shí)候，第一件事就是讓學(xué)生上臺(tái)展示，學(xué)生要展示前一天學(xué)習(xí)過的律動(dòng)和手指游戲。這一環(huán)節(jié)不但對學(xué)生進(jìn)行律動(dòng)和手指方面靈活度的訓(xùn)練，還會(huì)讓學(xué)生在上臺(tái)展示的時(shí)候鍛煉自己，增強(qiáng)自信心。在每次學(xué)習(xí)了新的律動(dòng)和手指游戲后，教師會(huì)要求學(xué)生把律動(dòng)和手指游戲作為教學(xué)素材進(jìn)行收集，多多積累。并讓學(xué)生經(jīng)常回顧，時(shí)時(shí)鍛煉。第二，問答鞏固。教師在講新的課程之前，會(huì)在課堂上以提出問題讓學(xué)生回答的方式檢測學(xué)生對上一節(jié)課知識的掌握情況。并且在問答問這一環(huán)節(jié)，教師還會(huì)把上一節(jié)課的知識串聯(lián)起來，帶領(lǐng)學(xué)生再次回顧一遍，以增加學(xué)生對知識的印象，幫助學(xué)生更好地掌握知識。第三，情景過渡。在講授新課的開始，教師會(huì)創(chuàng)立一個(gè)學(xué)生們都可以理解的故事情景，然后自然地過渡到今日所要學(xué)習(xí)的新知識上來，這有利于學(xué)生更加容易地接受新知，并且形成良好的情景思維模式。第四，角色模擬。以小組為單位，在小組成員中選擇不同的學(xué)生扮演不同的角色。要有班主任、任課教師、班級學(xué)員等，讓學(xué)生模擬實(shí)際授課，并且全程錄像，方便身在角色中的學(xué)生們進(jìn)行觀察反思。最后由學(xué)生自己來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，編寫教案。在模擬教學(xué)的過程中扮演“幼兒學(xué)生”的學(xué)生要按照幼兒的思維方式積極配合臺(tái)上“教師”的教學(xué)活動(dòng)，另外要有幾位同學(xué)“置身事外”，在模擬教學(xué)的過程中記錄下課程成功的地方和失敗的地方，以便學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。有利于學(xué)生更好地完成課堂教學(xué)過程與崗位工作過程的順利對接。第五，總結(jié)進(jìn)步。在每一個(gè)小組組內(nèi)評定完成之后，又有班級內(nèi)的每個(gè)組之間的互相評定。每個(gè)小組派出代表對本組內(nèi)的成果進(jìn)行展示，并且提出本組發(fā)現(xiàn)的問題。全班交流總結(jié)，得出最終最好的結(jié)果。最后，由教師做出評定，對學(xué)生此次活動(dòng)做總結(jié)，為學(xué)生做出明確的指點(diǎn)，幫助學(xué)生提升教學(xué)能力。第六，布置作業(yè)。課程結(jié)束后布置好作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固已知，預(yù)習(xí)新知。

通過對幼兒健康教育與活動(dòng)指導(dǎo)課程教學(xué)模式改革的探索，使課堂教學(xué)過程契合幼師實(shí)際教學(xué)情況。在對學(xué)習(xí)中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行課堂授課，幫助他們掌握理論知識的同時(shí)，也要對他們進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的情景培訓(xùn)，為中職學(xué)前教育專業(yè)課堂教學(xué)過程與崗位工作過程的對接打下良好基礎(chǔ)。另外，在對學(xué)生進(jìn)行課堂模擬活動(dòng)的過程中，提高了每個(gè)學(xué)生的課堂參與性，并且每個(gè)學(xué)生在課堂上都可以參與進(jìn)去，這樣就很好地帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)，主動(dòng)去思考，最后就會(huì)在學(xué)業(yè)上取得很好的收獲。學(xué)生在學(xué)校的良好學(xué)習(xí)與實(shí)際訓(xùn)練，有利于他們將來順利地頂崗就業(yè)，符合中職院校培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用型人才的教學(xué)目標(biāo)。

三、中職學(xué)前教育專業(yè)課堂教學(xué)過程與崗位工作過程對接模式的教學(xué)策略

1.注重技能強(qiáng)化和實(shí)踐教學(xué)

為了使中職學(xué)校的學(xué)生技能得到強(qiáng)化，在設(shè)置相關(guān)課程時(shí)，需要對課程內(nèi)容以及時(shí)間做出調(diào)整，增設(shè)口語課的部分，在講授文化課知識的同時(shí)，注重對專業(yè)技能課程的講授。例如，在講授舞蹈、美術(shù)以及樂器內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該做到分班分組，小范圍精準(zhǔn)教學(xué)，不斷訓(xùn)練，使專業(yè)技能不斷得到強(qiáng)化，通過這種方式的運(yùn)用會(huì)取得較好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)還需要對學(xué)生學(xué)習(xí)到的基本功內(nèi)容進(jìn)行考核，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生通常需要學(xué)習(xí)兒歌、舞蹈、美工、故事、折紙以及三筆字等，考核措施的實(shí)施可以在一定程度上提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性、積極性，并且使學(xué)生了解自己薄弱的地方，并進(jìn)行強(qiáng)化，使教學(xué)的專業(yè)性質(zhì)更突出，同時(shí)在打好專業(yè)技能的基礎(chǔ)之上，做好對學(xué)期、學(xué)年以及整個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)間段的實(shí)習(xí)規(guī)劃，明確實(shí)習(xí)主要內(nèi)容、目標(biāo)，進(jìn)而使前教育專業(yè)課堂教學(xué)過程與崗位工作過程實(shí)現(xiàn)有效對接，這種方式的運(yùn)用有利于改變教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)實(shí)際需要相脫節(jié)的問題。同時(shí)在實(shí)踐中，中職院校也可以發(fā)揮自身優(yōu)勢，和幼兒園進(jìn)行簽約，組織學(xué)生到實(shí)地進(jìn)行培訓(xùn)，切實(shí)體會(huì)實(shí)際的教學(xué)環(huán)境。實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式、方法的不斷完善，進(jìn)而使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)到知識的同時(shí)，也能夠提升自身的實(shí)踐水平，促進(jìn)了學(xué)生的專業(yè)技能不斷得到提高，為學(xué)生上崗就業(yè)，實(shí)際教學(xué)做好準(zhǔn)備。

2.積極開展專業(yè)理論課

在中職階段對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，需要讓學(xué)生對幼兒教育中的知識有全面的了解，并且熟練掌握教育的主要方法，因此在實(shí)際教學(xué)中需要加強(qiáng)對幼兒健康教育、幼兒衛(wèi)生保健學(xué)以及學(xué)前心理學(xué)等的授課力度，同時(shí)需要將教學(xué)法的講授視為課堂教學(xué)中的重要內(nèi)容，并使其課時(shí)量得到有效保障，并且在中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)習(xí)過程中，注重見習(xí)和實(shí)習(xí)的結(jié)合，以提高學(xué)生實(shí)際教學(xué)能力，為未來就業(yè)上崗做好準(zhǔn)備。例如，在實(shí)際教學(xué)中教師可以模擬幼兒園中的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行感知和體驗(yàn)。

3.建立考核評價(jià)體系

在中職階段的教學(xué)之中，學(xué)前教育專業(yè)素質(zhì)教育的實(shí)施離不開考核的實(shí)施，而在考核的過程中，需要使考核范圍具有廣泛性。考核范圍應(yīng)包含文化知識、專業(yè)技能以及專業(yè)理論知識等。還需要將當(dāng)前社會(huì)中的主要需求納入考核范圍，做到考核以就業(yè)為導(dǎo)向。同時(shí)考慮到學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，使評價(jià)的內(nèi)容做到有針對性，評價(jià)體系更完善，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課堂教學(xué)過程與崗位工作過程的充分對接。

總之，筆者在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行幼兒健康教育與活動(dòng)指導(dǎo)課程教學(xué)時(shí)，在運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐的過程中收到了良好的效果，學(xué)生很喜歡這門課程的教學(xué)形式，在評教時(shí)都給予了很高的評價(jià)。同時(shí)，教研部在進(jìn)行聽課、評課后，對這種教學(xué)模式深受啟發(fā)，教師們決定把這種教學(xué)模式推廣到學(xué)前教育專業(yè)其他的課程教學(xué)中去，借鑒這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)方法，很好地實(shí)現(xiàn)了課程的理論與實(shí)踐相結(jié)合的目標(biāo)。通過完善幼兒健康教育與活動(dòng)指導(dǎo)的課程建設(shè)，有效地提高了該課程的教學(xué)質(zhì)量，更達(dá)到了為學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒教師，全面實(shí)現(xiàn)了中職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

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（作者簡介：廣西南寧市賓陽縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校）