小學(xué)語文教學(xué)中感恩教育的滲透

王永龍

摘 要：感恩是每個人都必須要擁有的基本道德準則，小學(xué)語文教學(xué)中感恩的教育必不可少，小學(xué)生正處于心智尚不成熟的階段，需要老師加以引導(dǎo)，理解并學(xué)會各種社會道德準則。小學(xué)的語文教材中蘊藏著豐富的感恩教育素材，在語文教學(xué)過程中，老師要發(fā)掘出語言文字中富含的感恩教育內(nèi)容，并將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生的精神財富，讓學(xué)生的思想品德和語文素養(yǎng)得到提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;感恩教育;素材

在如今物質(zhì)生活水平不斷得到提高的社會背景下，在此環(huán)境成長起來的孩子們衣食無憂，有的甚至過著衣來伸手、飯來張口的生活，在家人的過分溺愛之下，養(yǎng)成了以自我為中心、冷漠自私的性格。由于沒有吃過苦，自然也不能理解父母為自己付出過多少，不懂得感恩父母，也不會主動去關(guān)心他人，這樣被過分溺愛的孩子必然經(jīng)不住挫折，有些孩子經(jīng)歷過較大挫折之后甚至?xí)a(chǎn)生心理障礙。而語文教育是富有人文性的，感恩教育滲透進小學(xué)語文教學(xué)中，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中學(xué)會懂得感恩，從而幫助小學(xué)生形成正確的人生觀，這是身為教育者所必須肩負的責(zé)任。

一、挖掘教材中的感恩素材

語文教材之中蘊藏著許多的感恩教育素材，教師要注意挖掘這些素材，將感恩的教育融入語文教學(xué)之中。感恩也分為多種情感，例如對大自然的感恩之情，對父母的養(yǎng)育感恩之情，對祖國的感恩之情。在學(xué)生誦讀課文之時，便要適時地加以引導(dǎo)，例如在《只有一個地球》的教學(xué)中，便可以教育學(xué)生，大自然中的一切，并不是大自然給予我們的饋贈，我們只是地球母親的孩子，我們?nèi)祟惻c地球上其他生命同為地球的子嗣，地球是我們唯一的家園，我們要懂得感恩地球母親，愛護環(huán)境，保護自己的家。這樣以感恩為核心思想的課文并不在少數(shù)，而核心的感恩內(nèi)容則需要教師來發(fā)掘，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的時候理解感恩。

父母于我們有恩，這一點在課文中也多有體現(xiàn)。讀來令人不禁落淚的《地震中的父與子》，讓人真切感受到了父愛的偉大：樸素卻細膩的母愛，則在“慈母手中線，游子身上衣”一句古詩中體現(xiàn)得淋漓盡致。教科書中多角度地描述了父母之恩情，作為教師則需要在類似于此的課文教學(xué)中找好感恩教育的切入點，讓學(xué)生聯(lián)系實際，去發(fā)現(xiàn)家人對自己的愛，感恩教育便很自然地融入了小學(xué)語文教學(xué)之中。

二、找準教育的切入點

在教學(xué)課文時，找準感恩教育的切入點是關(guān)鍵，切入點的正確選擇可以直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)多少內(nèi)容。最簡單有效的方法則是從題目切入，題目是整篇文章的眼睛，也是整篇文章的核心，抓住了題眼，就非常有利于學(xué)生理解課文的內(nèi)涵。例如在《可貴的沉默》一課，就可以抓住題目中的“可貴”二字，讓學(xué)生思考為什么沉默會是“可貴”的呢？通讀課文之后學(xué)生就會思考，父母都知道自己的生日，而知道父母生日的卻很少，那在課文中所描述的“極為珍貴的東西”是什么呢？老師再做引導(dǎo)，向?qū)W生揭露題眼的含義，便能讓學(xué)生自己去延伸出課文的核心思想，那就是父母對自己的愛就是課文所說的極為珍貴的東西。學(xué)生自己思考，老師只是加以引導(dǎo)，學(xué)生思考出答案之后對愛與感恩的含義理解就能更加深刻，這就達到了將感恩融入小學(xué)語文教育中的目的。

三、布置有關(guān)感恩的實踐作業(yè)

學(xué)生的感恩精神培養(yǎng)，只靠理論教學(xué)、課堂教學(xué)是不夠的，需要課外的拓展教學(xué)，而最簡單有效的方式無異于布置實踐作業(yè)。例如老師可以布置作文類作業(yè)，讓學(xué)生當面向父母表達感恩之情，以對話和父母的感情表達為內(nèi)容寫一篇作文，用較為直接的表達來讓學(xué)生直接體會到感恩之情，并將感恩之情升華為報恩和施恩的層面。引導(dǎo)學(xué)生從開始做日常的小事來回報父母，例如做些力所能及的家務(wù)活，將感恩精神付諸實際行動，用行動來回報父母。讓學(xué)生觀察父母的皮膚、手、臉，然后再以作文形式寫出自己的感受，可以讓學(xué)生直觀地了解到父母的辛苦與不易，這樣就可以充分激發(fā)學(xué)生的感恩心理，培養(yǎng)自身的人文修養(yǎng)、道德基礎(chǔ)。在小學(xué)語文課堂中，老師根據(jù)學(xué)生的實際情況，來有針對性地采取不同的教學(xué)策略，對學(xué)生進行感恩知識的培養(yǎng)及教育，則更能起到良好的效果。

在教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該充分利用教材中豐富的有關(guān)感恩的教學(xué)資源，教育學(xué)生使其逐漸養(yǎng)成感恩的思想品德，讓感恩成為自己的本能反應(yīng)，對于父母的愛、他人的幫助，不能自然地覺得是理所應(yīng)當?shù)?，?yīng)該用感恩之情來對待別人對自己的愛。小學(xué)階段正是孩子們健全自身人格的關(guān)鍵節(jié)點，身為教師必須要重視孩子們的人格培養(yǎng)，這不僅僅是小學(xué)語文教學(xué)的拓展，更是身為一線教育工作者所必須要擔(dān)負起的責(zé)任。

參考文獻：

[1]肖輝.如何在小學(xué)語文教學(xué)中對留守兒童滲透感恩教育[J].智富時代，2015（10）.

[2]李海燕.小學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透與感恩教育感悟芻議[J].中國校園導(dǎo)刊（教育版），2011（2）：14.

[3]胡丹丹.讓語文教學(xué)盛開感恩之花：小議小學(xué)語文教學(xué)中的感恩教育[J].課外語文，2016（13）：138.

[4]陸翩翩.隨課潛入心，感恩巧滲透：感恩教育在小學(xué)低中年級語文閱讀教學(xué)中的滲透策略[J].新教育，2015（8）.