關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施對(duì)策分析

祖星罡

摘 要：小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)不僅是培養(yǎng)學(xué)生語言組織能力和語言表達(dá)能力，還要求教師注重對(duì)學(xué)生的情感教育，通過情感教育提升學(xué)生的審美情趣，提升學(xué)生的道德水準(zhǔn)。小學(xué)中高年級(jí)段的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的是非觀，教師要把情感教育貫徹到日常教學(xué)中，開展豐富多彩的情感教育，陶冶小學(xué)生的道德情操，激發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，讓小學(xué)生自發(fā)投入到語文學(xué)習(xí)中，提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在情感教育中提升小學(xué)語文德育效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情感教育;實(shí)施對(duì)策

小學(xué)階段是培養(yǎng)孩子行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和情感態(tài)度的關(guān)鍵時(shí)期，語文教師要在日常教學(xué)中融入情感教育，促進(jìn)小學(xué)生的身心健康發(fā)展。針對(duì)小學(xué)生的情感教育應(yīng)該立足于小學(xué)生的心理訴求，尊重小學(xué)生的內(nèi)心世界，了解他們的心態(tài)變化，教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極向上的情感培養(yǎng)，讓學(xué)生在情感教育中快樂地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，提升學(xué)生的道德情操。筆者結(jié)合自己多年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述了情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施對(duì)策。

一、找準(zhǔn)課文的抒情點(diǎn)，做到以情動(dòng)人

小學(xué)語文課文大都簡(jiǎn)單易懂，但是小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少、心理還不成熟，他們想要一下子準(zhǔn)確把握課文思想內(nèi)涵是有難度的，這時(shí)就需要語文教師進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)。教師通過情感教育的滲透，幫助學(xué)生找到課文的抒情點(diǎn)，讓小學(xué)生有針對(duì)性的閱讀文章，從重點(diǎn)語句和段落中品讀作者的思想內(nèi)涵，找準(zhǔn)抒情點(diǎn)以后讓小學(xué)生能夠親身體會(huì)到文章蘊(yùn)含的真實(shí)情感，讓學(xué)生盡快掌握課文的思想感情和內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)和情感教學(xué)的雙贏，提升情感教育的教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)《幸福是什么》這篇課文時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀奇異的故事情節(jié)，三個(gè)牧童為了讓人們?cè)跇淞掷锖鹊礁蓛舻娜鲃?dòng)疏通樹林里干涸的泉眼的故事。作者描寫了三個(gè)牧童疏通泉眼的過程，詳細(xì)描述了他們疏通泉眼、開溝引流、砌井加蓋的勞動(dòng)過程，借助“智慧女兒”之口表達(dá)了對(duì)三個(gè)牧童樂于奉獻(xiàn)、不怕辛苦的勞動(dòng)精神的贊揚(yáng)。這篇課文的抒情點(diǎn)就在于十年后三位牧童和“智慧女兒”的第二次相遇，教師要結(jié)合“智慧女兒”的話語，引導(dǎo)學(xué)生理解幸福要靠勞動(dòng)，要學(xué)會(huì)盡自己的義務(wù)，盡自己在所能做出對(duì)人們有益的事情，真正的幸福是因?yàn)樽约旱膭趧?dòng)給別人帶來益處而感到幸福。教師要結(jié)合三個(gè)小牧童的行為，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加勞動(dòng)，學(xué)會(huì)用勞動(dòng)改變生活，珍惜勞動(dòng)成果，啟發(fā)學(xué)生情感上的共鳴。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式，滲透情感教育

小學(xué)語文教師在教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生的情感教育，用情感因素激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，引導(dǎo)學(xué)生從語文學(xué)習(xí)中端正學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生積極向上地面對(duì)生活。針對(duì)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，語文教師可以運(yùn)用豐富多彩的現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，運(yùn)用多媒體來創(chuàng)設(shè)情感情境，激發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，使學(xué)生的情感得到升華，在日常教學(xué)中滲透情感教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地提升自己的道德情操水準(zhǔn)。

例如，在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)相思》這首古詩詞時(shí)，教師可以借助多媒體展示詞中描繪的邊塞悲壯雄奇的風(fēng)情，播放一些有關(guān)邊塞的音樂，營(yíng)造出濃郁的遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、戰(zhàn)事一觸即發(fā)的緊張氛圍，把學(xué)生帶入到詞人所描繪的氣氛中，教師帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)塞外的山高水長(zhǎng)和詞人的細(xì)膩哀婉的鄉(xiāng)愁。教師可以在翻譯詩句的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象詞中描繪的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，想象將士們跋山涉水，冒著風(fēng)雪前進(jìn)，關(guān)外惡劣的自然環(huán)境、風(fēng)雪的聒噪之聲，引發(fā)了將士們的思鄉(xiāng)之情。教師通過創(chuàng)新教學(xué)方法，運(yùn)用多媒體從視覺和聽覺上進(jìn)行情感教育的滲透，通過描繪戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，引發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)在幸福生活的珍惜，對(duì)世界和平的向往，對(duì)祖國(guó)繁榮富強(qiáng)的自豪感，對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛，讓學(xué)生自覺擔(dān)負(fù)起中華民族偉大復(fù)興的責(zé)任。

三、開展體驗(yàn)式教學(xué)，增加學(xué)生對(duì)生活的情感體驗(yàn)

語文課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，教師要把情感教育和語文教學(xué)延伸到生活之中，引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中體會(huì)課本蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中汲取新鮮的知識(shí)，提升學(xué)生的審美情趣，用積極的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)和生活，做到真正的學(xué)以致用。開展語文體驗(yàn)式教學(xué)，可以幫助學(xué)生從小樹立善于觀察生活的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、積極向上的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度，幫助小學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)季羨林先生《懷念母親》這篇文章時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)季先生文中對(duì)兩位母親深沉的愛，一份愛是對(duì)親生母親逝去的遺憾和悔恨之情，遺憾陪伴母親的時(shí)間太少;一份愛是對(duì)祖國(guó)母親的熱愛思念之情，留學(xué)法國(guó)遠(yuǎn)離故土，祖國(guó)母親也入夢(mèng)來，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)的思念和懷戀之情。學(xué)習(xí)完課文后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己與父母的相處，開展親子合作學(xué)習(xí)的體驗(yàn)活動(dòng)，通過學(xué)生回家分擔(dān)家務(wù)，親子合作一份關(guān)于家的主題手抄報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)父母的不易，感受父愛、母愛的偉大。在體驗(yàn)教學(xué)中滲透情感教育，增進(jìn)學(xué)生與家長(zhǎng)之間的情感交流，教會(huì)學(xué)生體會(huì)父母工作的不易，讓學(xué)生珍惜與父母相處的幸福時(shí)光，弘揚(yáng)中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

總而言之，教師在小學(xué)語文教學(xué)中融合情感教育，可以激發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，幫助小學(xué)生準(zhǔn)確把握文章的思想內(nèi)涵，提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手法，把情感教育滲透到每一堂語文課，讓小學(xué)生從小就樹立正確、積極向上的情感態(tài)度，開展豐富多彩的體驗(yàn)式教學(xué)，讓小學(xué)生在親手體驗(yàn)中升華自身情感，在實(shí)際勞動(dòng)中陶冶他們的情操，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]臧以霞.試析小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育理念及實(shí)踐[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2015（5）.

[2]金紅霞.淺析小學(xué)語文教學(xué)中情感教育應(yīng)用策略[J].中國(guó)校外教與，2016（23）.