如何培養(yǎng)學(xué)生讀寫(xiě)算的能力

張英

摘 要：在新課改的背景下，小學(xué)教學(xué)最注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是，作為一線(xiàn)教師，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，學(xué)生讀、寫(xiě)、算習(xí)慣的培養(yǎng)是不可忽視的。讀、寫(xiě)、算也可以在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用，取得意想不到的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);讀寫(xiě)算;綜合能力

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)通常有三種表現(xiàn)形式。一是集中時(shí)間短;二是教學(xué)內(nèi)容必須豐富多彩，圖文并茂，才能取得良好的效果;三是自主學(xué)習(xí)能力尚未形成，教學(xué)活動(dòng)依靠教師的指導(dǎo)。根據(jù)以上特點(diǎn)，教師必須引導(dǎo)學(xué)生綜合閱讀、書(shū)寫(xiě)、計(jì)算，才能提高課堂效率。

一、讀的綜合能力的培養(yǎng)

1.認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣

學(xué)生害怕閱讀數(shù)學(xué)教科書(shū)，他們不理解閱讀教科書(shū)的重要性。例如，考試日程安排是上午數(shù)學(xué)考試和下午語(yǔ)文考試。全班幾乎所有的學(xué)生在早上獨(dú)自學(xué)習(xí)，他們閱讀和背誦。為什么考試沒(méi)人讀數(shù)學(xué)？一個(gè)學(xué)生回答說(shuō)，數(shù)學(xué)老師的作業(yè)已經(jīng)寫(xiě)完了，剩下的作業(yè)叫做讀書(shū)。不知道。你怎么認(rèn)為？語(yǔ)文問(wèn)題，背誦一個(gè)問(wèn)題就是一個(gè)問(wèn)題，你總是會(huì)遇到幾個(gè)問(wèn)題。在我們的課堂上，學(xué)生通常不需要閱讀課本，也不需要在講解時(shí)充分利用課本。教科書(shū)只作為習(xí)題集。教科書(shū)的作用是要求學(xué)生閱讀教科書(shū)，幫助學(xué)生消化教科書(shū)，在講解過(guò)程中充分利用教科書(shū)。學(xué)生應(yīng)該意識(shí)到，老師對(duì)他所說(shuō)的話(huà)的理解和老師分配的任務(wù)將不會(huì)被視為完成了一天的學(xué)習(xí)任務(wù)。為了對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)全面而深刻的掌握，還必須對(duì)教科書(shū)有一個(gè)透徹的了解。更重要的是，課本是自己復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2.邊讀邊想的習(xí)慣

小學(xué)生喜歡大聲朗讀，很少默讀，愿意死記硬背而不是思考。當(dāng)老師要求他們閱讀課本時(shí)，他們會(huì)把課本當(dāng)作直觀的記憶。他們只是不假思索地閱讀，毫無(wú)目的。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，它阻礙了抽象邏輯思維能力的發(fā)展。課堂上老師先提了幾個(gè)問(wèn)題，說(shuō)：“接下來(lái)的時(shí)間，每個(gè)人都根據(jù)自己的需要自學(xué)。”一完成，教室里就滿(mǎn)是讀書(shū)聲。他們到底朗讀什么？一位學(xué)者閉上眼睛，揚(yáng)起眉毛。他的上身有節(jié)奏地?cái)[動(dòng)。他反復(fù)地大聲朗誦：“A的倒數(shù)是1/A，括號(hào)，A不等于零，括號(hào)?！弊畛?，他們認(rèn)為自學(xué)意味著大聲朗讀，所以他們應(yīng)該把一個(gè)圓括號(hào)分成兩部分大聲朗讀（a≠0）。引導(dǎo)學(xué)生安靜地閱讀，邊閱讀邊思考，應(yīng)該真正理解它們的含義。有些學(xué)生在閱讀時(shí)有思考的習(xí)慣，他們的目光很集中。有些人用手指在繩子上移動(dòng)手指。其他人則用尺子把它們壓下來(lái)，在向下移動(dòng)之前先讀一行。有些人手里拿著鉛筆，隨時(shí)做記號(hào)，隨時(shí)寫(xiě)計(jì)算。沒(méi)有養(yǎng)成這種習(xí)慣的學(xué)生以閱讀故事書(shū)的速度閱讀數(shù)學(xué)教科書(shū)。他們什么也得不到。在許多情況下，這是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有仔細(xì)閱讀問(wèn)題，教師也沒(méi)有認(rèn)真要求首先閱讀問(wèn)題。

二、寫(xiě)的綜合能力的培養(yǎng)

1.培養(yǎng)學(xué)生按標(biāo)準(zhǔn)寫(xiě)作業(yè)的習(xí)慣

許多小學(xué)畢業(yè)生寫(xiě)小數(shù)點(diǎn)，如“、”“=”這些符號(hào)并不標(biāo)準(zhǔn)，寫(xiě)分?jǐn)?shù)總是把分子和分母擠成一行。抄寫(xiě)作業(yè)而不寫(xiě)問(wèn)題的數(shù)量是不可區(qū)分的，寫(xiě)問(wèn)題的數(shù)量與題目沒(méi)有區(qū)別，甚至犯錯(cuò)誤也是不可區(qū)分的。解決問(wèn)題不寫(xiě)“解”，也不復(fù)制問(wèn)題，也不在網(wǎng)格外寫(xiě)公式。兩個(gè)問(wèn)題之間沒(méi)有空格，不知道如何上下對(duì)齊，左右對(duì)稱(chēng)。我們從實(shí)踐中注意到，那些寫(xiě)得仔細(xì)、整潔的學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往會(huì)更加小心。有一些成績(jī)差的人，教師應(yīng)當(dāng)規(guī)范作業(yè)的書(shū)寫(xiě)，定下合適的標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生遵守。

2.寫(xiě)數(shù)學(xué)日記

數(shù)學(xué)日記可以讓學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言自由表達(dá)自己的想法和感受。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上感受數(shù)學(xué)的思想和方法，然后讓學(xué)生在課后按照自己喜歡的方式回憶和記錄課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以不同的方式表達(dá)自己的理解。鼓勵(lì)學(xué)生在數(shù)學(xué)日記中注意數(shù)學(xué)思想和方法，也是一種在內(nèi)部體驗(yàn)數(shù)學(xué)的好方法。數(shù)學(xué)日記主要注重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和堅(jiān)持，字?jǐn)?shù)不重要，只要是他們智慧的結(jié)晶，只要我們堅(jiān)持不懈，就有大豐收。

三、算的綜合能力的培養(yǎng)

1.觀察、思考，然后試圖解決問(wèn)題的習(xí)慣

對(duì)于那些活潑的學(xué)生，首先要注意觀察和思考的訓(xùn)練，然后努力解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們冷靜的心理素質(zhì)。第一步學(xué)生會(huì)自動(dòng)省略。如果一個(gè)老師不寫(xiě)就可以省略一個(gè)步驟，他們就會(huì)省略更多。在教學(xué)過(guò)程中必須強(qiáng)調(diào)循序漸進(jìn)地寫(xiě)作。對(duì)于可以省略的課本，我們必須向?qū)W生解釋省略的原因。如果我們從小學(xué)開(kāi)始，情況會(huì)好很多。

2.課堂上帶草稿的習(xí)慣

遇到了更困難的問(wèn)題，草稿有利于理解題目的意義，反復(fù)探索，整潔作業(yè)，保持良好的學(xué)習(xí)情緒。一知道部分分解公式，就把它寫(xiě)在作業(yè)中，作業(yè)快、亂、慢，阻礙了思維的發(fā)展。如果他不遵循幾步，他會(huì)改變它、彌補(bǔ)它。他的作業(yè)很臟，他的思維被打斷，他的良好學(xué)習(xí)情緒也被破壞了。許多學(xué)生在課堂上不準(zhǔn)備草稿紙，遇到草稿時(shí)會(huì)臨時(shí)翻書(shū)包。他們絕望地在課本上起草草稿。有時(shí)，桌面、手掌、手背甚至大腿都會(huì)變成草稿，這將不可避免地阻礙思維，影響學(xué)習(xí)效果。

3.堅(jiān)持到底的習(xí)慣

要求學(xué)生永遠(yuǎn)不要停止做問(wèn)題或練習(xí)。在操作中培養(yǎng)堅(jiān)韌的意志力是必要的。持之以恒，訓(xùn)練思維的集中;反復(fù)試算，訓(xùn)練思維的發(fā)散性。良好的心理素質(zhì)往往是智力發(fā)展的保證。有些孩子理解力強(qiáng)，反應(yīng)快，但他們厭倦了困難。沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的意志，就會(huì)影響他們的智力發(fā)展，進(jìn)而影響他們的人生成就。

主體的知識(shí)缺陷只影響一個(gè)主體的成就，能力缺陷影響每個(gè)主體的成就。在沒(méi)有這種能力的小學(xué)畢業(yè)生進(jìn)入中學(xué)后，他們的學(xué)習(xí)歷程充滿(mǎn)了艱難險(xiǎn)阻，下一步是困難的。因此，對(duì)于小學(xué)生必須繼續(xù)加強(qiáng)這一能力的培養(yǎng)，認(rèn)真指導(dǎo)教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)：

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