發(fā)展小學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的探究

丁瑞玲

摘 要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，以及教育模式的不斷改革，素質(zhì)教育在整體教育形式上的比重逐漸提升，其中音樂教學(xué)作為素質(zhì)教育的重點(diǎn)內(nèi)容，在新課標(biāo)的改革與實(shí)施中，也轉(zhuǎn)變了教育的核心方向，旨在全面開展小學(xué)生素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，提高其音樂的核心素養(yǎng)水平。基于此，就對(duì)小學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的發(fā)展，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)効捶ê托牡茫Ｍ軌驗(yàn)榻逃顒?dòng)的開展，提供參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;音樂;核心素養(yǎng)

一、引入多元化音樂元素，激發(fā)音樂興趣

對(duì)于小學(xué)音樂教師來說，需要順應(yīng)新課程的要求與標(biāo)準(zhǔn)，通過多元素的融合來激發(fā)學(xué)生的音樂興趣。其次，在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中，音樂也展現(xiàn)出較多的形態(tài)與模式，不同的音樂元素可以相互融合，展現(xiàn)出不同的風(fēng)格。而在小學(xué)音樂教育中，也可以利用豐富的音樂資源來為學(xué)生展示出多彩的音樂形態(tài)，提高音樂課堂的趣味性。其中我們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中，可以把不同的音樂風(fēng)格與類型，進(jìn)行相互融合，對(duì)音樂進(jìn)行創(chuàng)編，并引導(dǎo)學(xué)生自主思考，通過舞臺(tái)來展現(xiàn)出來，彰顯音樂的魅力。

例如，我在對(duì)音樂作品《采菱》進(jìn)行教學(xué)當(dāng)中，首先利用鋼琴來彈奏，讓學(xué)生感受這首音樂作品的旋律和律動(dòng)，利用基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生講解《采菱》演唱中，需要注意的關(guān)鍵點(diǎn)。其次，根據(jù)采菱的音律與和旋的特點(diǎn)講解來讓學(xué)生掌握樂理知識(shí)點(diǎn)，并搜尋一些與其類似的音樂，如，流行歌曲、戲曲都可以，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂小節(jié)的穿插，把《采菱》與其他類型的音樂進(jìn)行融合，進(jìn)行音樂的改編及創(chuàng)編，讓學(xué)生感受到音樂的魅力和學(xué)習(xí)的樂趣，全面提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、利用歌詞編創(chuàng)歌曲，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)在音樂教學(xué)中，不斷提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，其中創(chuàng)編歌詞，以及對(duì)音樂進(jìn)行創(chuàng)作，是提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的有效途徑之一。所以，我們?cè)谒刭|(zhì)教育中需要全面調(diào)整音樂基礎(chǔ)知識(shí)與歌詞、歌曲創(chuàng)編能力培養(yǎng)的比例，不斷地延伸出音樂素質(zhì)教學(xué)的方法，并逐漸地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)強(qiáng)度，才能夠滿足新課程的標(biāo)準(zhǔn)要求。

那么，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行音樂教育的過程當(dāng)中，音樂教師就需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)編歌詞以及編曲的訓(xùn)練。首先，我讓學(xué)生進(jìn)行不同樂器特點(diǎn)的掌握，如傾聽樂器的音色，以及不同樂器融合發(fā)出的音高和頻率等來鼓勵(lì)學(xué)生，通過多種樂器來進(jìn)行即興創(chuàng)作，提高學(xué)生的感受力，培養(yǎng)其音樂核心素養(yǎng)。其次，我們還可以編寫一段歌詞，讓每位學(xué)生自己進(jìn)行編曲，利用音樂基礎(chǔ)知識(shí)來進(jìn)行旋律的劃分及選擇，對(duì)比相應(yīng)的文字來創(chuàng)編歌曲，完成后上交。最后，我們?cè)俪槿〔糠肿髌罚M(jìn)行演奏，讓學(xué)生感受到音樂的樂趣，同時(shí)能夠全身心融入其中，提高學(xué)生音樂創(chuàng)編能力的同時(shí)，展現(xiàn)出較高的核心素養(yǎng)，滿足現(xiàn)代小學(xué)音樂教學(xué)的需求。

三、優(yōu)化授課模式，促進(jìn)音樂文化傳承

新課程的改革，對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)模式，也提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，其重點(diǎn)關(guān)注不同授課模式，在小學(xué)音樂課程中的不斷優(yōu)化，最終展現(xiàn)出較高的課堂效率，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。針對(duì)這一點(diǎn)，我們就可以優(yōu)化授課模式，促進(jìn)音樂的文化傳承。

例如，我在對(duì)四年級(jí)上冊(cè)第一課《采茶舞曲》進(jìn)行教學(xué)的過程中，就首先為學(xué)生講述了我國茶文化的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生了解《采茶舞曲》的創(chuàng)作背景，以及所蘊(yùn)含的民族情感等。其次，再對(duì)《采茶舞曲》音樂作品中節(jié)拍與旋律，以及相關(guān)樂理知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，利用鋼琴等音樂設(shè)備和器樂，對(duì)《采茶舞曲》進(jìn)行演奏，來讓學(xué)生跟唱，伴隨著我的節(jié)奏，進(jìn)行情感的抒發(fā)與歌詞的詮釋，感受整個(gè)作品的音樂文化，加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。另外，還可以劃分小組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分段演唱，并進(jìn)行相互點(diǎn)評(píng)和檢查學(xué)生對(duì)節(jié)拍和旋律等方面的掌握情況，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的提升。

四、優(yōu)化音樂課業(yè)布置，滲透德育

新課程的改革對(duì)小學(xué)音樂教育模式不斷規(guī)劃，重點(diǎn)關(guān)注小學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。但是在這當(dāng)中，也要確保傳統(tǒng)的理論性教學(xué)不被舍棄，同時(shí)優(yōu)化傳統(tǒng)教育模式，利用音樂課業(yè)的合理布置，來滲透到小學(xué)音樂的德育教育當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，同時(shí)全面提高其音樂的核心素養(yǎng)水平。

例如，我們?cè)谑谡n之后，根據(jù)課程的重點(diǎn)內(nèi)容，來搜集相關(guān)的音樂素材，并整理適合小學(xué)生的音樂來進(jìn)行課后作業(yè)的布置，如我們可以規(guī)定學(xué)生，回家后觀看指定的音樂視頻和動(dòng)畫，或者觀看含有音樂素材的電影等，并且鼓勵(lì)學(xué)生在觀看的過程中，發(fā)掘作品中人物的優(yōu)點(diǎn)及較高品質(zhì)來提高自身音樂素養(yǎng)。其次，還可以為學(xué)生指定一首核心內(nèi)容較為豐富的音樂作品，作為課業(yè)布置的素材，并讓學(xué)生談?wù)勛陨砀惺?，體會(huì)音樂的魅力，并根據(jù)歌詞結(jié)合音樂基礎(chǔ)樂理知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的想象力，來進(jìn)行編曲，促進(jìn)德育的實(shí)施效率，全面提高小學(xué)生音樂核心素養(yǎng)。

綜上所述，為響應(yīng)新課程的改革，音樂教學(xué)在素質(zhì)教育中逐漸地占據(jù)了重要地位，重點(diǎn)提倡能夠在文化教育的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面提升?；诖?，本文就針對(duì)小學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的發(fā)展，進(jìn)行了探討與分析，并且提出了幾點(diǎn)建議，希望能夠通過筆者的闡述與粗淺的分析，逐漸完善音樂課堂教育模式，提高課堂效率，促進(jìn)小學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的提升與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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