高中物理教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)的探究

陶向梅

摘要：情境教學(xué)是新課程改革內(nèi)容中提倡的一種教學(xué)方式。情境是探究知識(shí)的起源，感性是出發(fā)點(diǎn)，理性是發(fā)展。教師在高中物理教學(xué)中運(yùn)用這種教學(xué)方式，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)實(shí)際，以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為基礎(chǔ)，科學(xué)合理地運(yùn)用情境教學(xué)方法，將物理知識(shí)的教授與具體的情境有效結(jié)合起來(lái)，不僅能夠體現(xiàn)出物理學(xué)科與實(shí)際生活密切聯(lián)系的學(xué)科教學(xué)理念，而且還能夠提高教師自身的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣和積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科綜合能力，提高物理課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益。

關(guān)鍵詞：高中物理；情景教學(xué)；方法策略；教學(xué)探究

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2019）21-0173-01

在高中物理教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用情境教學(xué)方法是指教師在課堂講授物理知識(shí)時(shí)，要根據(jù)知識(shí)內(nèi)容有目的、有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)或者營(yíng)造科學(xué)、具體、生動(dòng)、真實(shí)的教學(xué)場(chǎng)景與氛圍，從而能夠激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，活躍學(xué)生的邏輯思維，使學(xué)生能夠充代入到情境中去，從而主動(dòng)地接受知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)、理解知識(shí)。同時(shí)，情景教學(xué)這種教學(xué)方法通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為還有利于學(xué)生獲取具體、真實(shí)的感受，激發(fā)學(xué)生的情感，更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，挖掘?qū)W生探究知識(shí)、掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和欲望，增強(qiáng)學(xué)生解決物理問(wèn)題的能力，擴(kuò)展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)的有效建構(gòu)。

1.高中物理教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)的必要性

目前仍然有很多高中物理教師仍然采用“填鴨式”、“灌輸式”的教學(xué)方式，一味地讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，追趕教學(xué)進(jìn)度，追求學(xué)生的考試成績(jī)，忽視了物理教學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)。高中物理知識(shí)比較抽象，對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，因此，傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式不僅不能幫助學(xué)生掌握知識(shí)，可能還會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到打擊，逐漸失去信心和學(xué)習(xí)興趣。高中物理教師運(yùn)用情境教學(xué)的方法，通過(guò)重現(xiàn)物理知識(shí)和問(wèn)題的實(shí)際情景，把抽象的概念、知識(shí)具體化，啟發(fā)學(xué)生的思維能力，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，使學(xué)生真正學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，這對(duì)物理教師提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平是非常必要的。

2.高中物理教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)的重要作用

高中物理相比較初中物理來(lái)說(shuō)，是對(duì)物理概念和知識(shí)的更加深入的學(xué)習(xí)，教材包含和涉及的知識(shí)面更廣泛，內(nèi)容也更復(fù)雜，不僅要注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，還要培養(yǎng)學(xué)生推理知識(shí)、論證概念的探索能力，使學(xué)生能夠利用學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。因此，高中物理教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)觀念，運(yùn)用情境教學(xué)這種教學(xué)方法，通過(guò)在物理課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)、恰當(dāng)、合理的教學(xué)情境，有利于把物理的抽象概念和知識(shí)具體化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，有利于促使學(xué)生充分發(fā)揮自覺(jué)能動(dòng)性認(rèn)識(shí)問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題，提高自己的實(shí)踐和應(yīng)用能力。

3.高中物理教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)的方法策略

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

高中物理教師要轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的物理教學(xué)思想，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在進(jìn)行物理情境教學(xué)時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境不能只靠教師的個(gè)人努力，還需要教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性一起參與進(jìn)來(lái)，使教師和學(xué)生能夠更好地進(jìn)行互動(dòng)和交流。在學(xué)習(xí)物理知識(shí)和概念內(nèi)容時(shí)教師要注重引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)情境教學(xué)使學(xué)生獲得愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更加主動(dòng)地探究物理知識(shí)和原理，積極進(jìn)行物理知識(shí)的實(shí)踐，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。例如，教師在教授《作用力與反作用力》這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生們的實(shí)際生活相關(guān)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性和積極性，探究物理原理和現(xiàn)象。

3.2 科學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。

高中物理教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，根據(jù)物理課程的具體教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)、科學(xué)的教學(xué)情境，并要把教學(xué)情境與學(xué)生的生活有效聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠更好地代入其中。教師首先要制定明確、合理的課堂教學(xué)目標(biāo)，有效結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握和應(yīng)用，使物理知識(shí)的學(xué)習(xí)真正融入到學(xué)生的生活中去。同時(shí)，教師在物理課堂的教學(xué)過(guò)程中還要注重鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，促使學(xué)生自主進(jìn)行物理知識(shí)的思考和探究。教師可以借助情境教學(xué)中的小實(shí)驗(yàn)或者提問(wèn)等方式，及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握程度，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力。例如，教師在進(jìn)行《萬(wàn)有引力定律的應(yīng)用》這一節(jié)的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生生動(dòng)直觀的感受萬(wàn)有引力定律的具體表現(xiàn)，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到物理學(xué)習(xí)中，自主進(jìn)行思考和探究，提高學(xué)生的思維能力。

結(jié)語(yǔ)

高中物理的教學(xué)不僅要為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打好專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)，還要鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力。高中物理教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況和認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教學(xué)觀念，運(yùn)用情景教學(xué)這種有效的教學(xué)方式豐富物理學(xué)科的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，擴(kuò)展學(xué)生的物理知識(shí)和思維邏輯，從而更好地提高物理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科綜合素質(zhì)和能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張?jiān)O(shè)創(chuàng).情境創(chuàng)設(shè)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程研究（下旬刊），2017（09）.

[2] 龔曉青.高中物理課堂教學(xué)方式多樣化探討[J].新課程（中學(xué)），2018年11期.

[3] 王亞榮，徐秋平.情境創(chuàng)設(shè)在教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].渭南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（04）.

[4] 陳鋮.高中物理情境教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].上海師范大學(xué)，2013.