小組合作在農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)中的運用

賴錫強

摘要：時代在發(fā)展，社會在進步，要想堅定地屹立于世界民族之林，我們必須與時俱進，不斷創(chuàng)新。創(chuàng)新逐漸成為衡量一個人能力的一項準(zhǔn)則，人們對生活質(zhì)量的提高使得企業(yè)要不斷研發(fā)新的產(chǎn)品，教育的不斷改良使得教師要改進自己的教學(xué)方式方法。創(chuàng)新與學(xué)習(xí)相結(jié)合，可謂事半功倍。創(chuàng)新教育方式，讓師生共同努力、共同進步、共同學(xué)習(xí)。探究式合作學(xué)習(xí)極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高對化學(xué)的學(xué)習(xí)能力，也提升了合作技能。

關(guān)鍵詞：小組合作；初中化學(xué)；運用

中圖分類號：G633.8 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）21-0176-01

學(xué)生的學(xué)習(xí)方法要轉(zhuǎn)變，教師的教學(xué)方式要創(chuàng)新。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情和興趣，幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識。因此，引發(fā)了新型教學(xué)方式——小組合作教學(xué)方式，這在一定程度上提高了化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

1.小組合作在農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

小組合作在農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)中越來越重要。首先，小組合作學(xué)習(xí)更能突顯出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。在合作學(xué)習(xí)中，基本上是學(xué)生先個人學(xué)習(xí)理解，然后小組交流討論，整個教學(xué)過程是以學(xué)生自主能動學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生主動參與的能力，激發(fā)對學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)造潛能。它有利于學(xué)生獨立思考合作小組以學(xué)生自愿組合為前提，對于每個人不同的學(xué)習(xí)狀況可以進行相應(yīng)的調(diào)整，分工合作，使每個人都參與其中，融入課堂。其次，小組合作學(xué)習(xí)增強了學(xué)生的責(zé)任感，也提升了同學(xué)間的親密度，使之更為團結(jié)，能增進同學(xué)間的感情交流，改善他們的人際關(guān)系。小組學(xué)習(xí)的共同目標(biāo)和相互的經(jīng)常交流，拉進了他們的感情距離，使得他們能互幫互助。不同于傳統(tǒng)的師生關(guān)系，小組合作氣氛更融洽，老師布置好任務(wù)，學(xué)生合作完成，老師在一旁指導(dǎo)和幫助，學(xué)生之間彼此了解，相互幫助、支持和鼓勵，從而促成親密的人際關(guān)系，進而培養(yǎng)合作能力和團隊精神。最后，小組合作學(xué)習(xí)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和效率，使學(xué)習(xí)成績顯著提高。學(xué)生在一起學(xué)習(xí)，能提高一個輕松不受威脅的環(huán)境，不用總擔(dān)心犯錯誤，心態(tài)放松，自由且民主，寬松且和諧，有效地發(fā)揮了各自的潛能，提高學(xué)習(xí)效率。

2.小組合作在農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 加強課前指導(dǎo)。

教師應(yīng)在課前仔細說明課堂規(guī)則，因化學(xué)實驗中存在危險的發(fā)生，故教師要認真教導(dǎo)，反復(fù)提醒學(xué)生，以便形成井然有序的課堂秩序，同時也要提前確定教學(xué)內(nèi)容，制定最適合學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的計劃。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容制定問題，讓學(xué)生帶著問題進入自主學(xué)習(xí)階段，這可以使學(xué)生充分體會到學(xué)習(xí)的樂趣，積極地解決疑難。

例如，在我們講到化學(xué)元素與身體健康時，要清楚由硫、氫、氧三種元素組成的硫酸具有腐蝕性，特別提醒學(xué)生要注意安全，把安全放在首位。某一單元講的是我們周圍的空氣，教師可以先讓學(xué)生猜測空氣是由什么構(gòu)成的，將學(xué)生的猜測綜合起來，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著問題去自己探索。

2.2 課堂中加強運用。

學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和精神狀態(tài)應(yīng)該一直處于優(yōu)良的狀態(tài)。學(xué)生是小組合作學(xué)習(xí)中的主體，教師是引導(dǎo)者，起到一種帶動作用，教師應(yīng)起到強大的輻射作用，帶領(lǐng)學(xué)生進一步融入課堂。在關(guān)鍵時刻，教師應(yīng)主動引導(dǎo)，為學(xué)生帶來指引和支持。在一堂課的開始，要先用兩三分鐘來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對這堂課的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，切記要指明其中的重點，學(xué)生再次閱讀后，可以提出問題，教師將問題歸納綜合，讓學(xué)生進行探究，利用思維互補的優(yōu)勢，發(fā)表各自的意見，這會讓結(jié)論更清晰。

例如，在進行完實驗之后，教師要讓學(xué)生鍛煉學(xué)以致用的能力。書中有一個單元是自然界中的水，在上完這堂課之后，學(xué)生學(xué)會的不僅是理論知識，也要在日常生活中節(jié)約用水。在學(xué)習(xí)完燃燒與滅火之后，學(xué)生應(yīng)正確掌握相關(guān)知識，以備不時之需。在學(xué)習(xí)完二氧化碳與一氧化碳之后，要區(qū)分的是一氧化碳具有毒性我們不能讓知識僅停留在課本上，也要應(yīng)用到生活中。

2.3 化學(xué)實驗中靈活運用。

由于初中同學(xué)剛接觸化學(xué)，此時他們對化學(xué)是有很大興趣的，教師要把握好這一點，加強化學(xué)實驗的教學(xué)，每一次都盡可能清晰細致的演示每一個步驟。待學(xué)生了解具體流程之后，再由學(xué)生親自動手實驗，對實驗現(xiàn)象的觀察與記錄要仔細和詳實。但是如果由每個學(xué)生單獨演示，課堂時間明顯不充足，所以此刻就體現(xiàn)出小組合作的優(yōu)點，既保證了教學(xué)任務(wù)的完成，又提高了課堂效率，讓學(xué)生真正體會到合作與探究的樂趣。

例如，在學(xué)習(xí)化學(xué)相似反應(yīng)時，如酸、堿、鹽之間的一些反應(yīng)，只能近看，仔細觀察。教師可以重復(fù)演示幾遍，讓學(xué)生真正的理解它們之間的區(qū)別。在學(xué)習(xí)完化學(xué)之后，我們要想證明碳酸鈉與醋酸反應(yīng)生成二氧化碳氣體時，可以取適量堿面溶于水，用玻璃棒攪拌，形成澄清液體，再倒入白醋。這時可看到有大量氣泡從液體中涌出，猶如“汽水”一般，由此得到結(jié)論。這便是靈活運用課堂知識。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)是利大于弊的，它使教學(xué)相長，使我們的教學(xué)達到學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教授的統(tǒng)一。合作學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式，但在教學(xué)活動中，這些具體的問題急待解決。這就需要我們努力地探究、實踐與學(xué)習(xí)，與時俱進，不斷地改進方式，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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