核心素養(yǎng)下小學數(shù)學生活化教學探索

鄭飛飛

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）21-0147-01

小學是學生教育的初級階段，同時也是學生核心素養(yǎng)的啟蒙和培養(yǎng)階段，在學生的教育生涯中起著舉足輕重的作用。小學數(shù)學作為一門基礎(chǔ)學科，不僅要培養(yǎng)學生的數(shù)學解題能力，而且對于學生的思考方式、空間想象能力、邏輯思維能力、情感態(tài)度、價值觀等方面都要進行鍛煉和提升。數(shù)學已經(jīng)融入生活的方方面面，作為小學數(shù)學老師要將數(shù)學教學生活化，更好地促進小學生的各項技能發(fā)展。

1.讓小學生通過探索來發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學知識

兒童與生俱來擁有探索精神，對新鮮事物充滿好奇和興趣。將探索教學使用于小學數(shù)學課程中，是學生學習數(shù)學的一種重要學習方式。雖然這種探索過程充滿挑戰(zhàn)，但是也是一種通過失敗來總結(jié)學習和提高自身技能的過程。雖然有時比較耗時，但是探索過程的體驗豐富多彩并且印象深刻。在小學數(shù)學教學過程中，作為數(shù)學老師要引導學生自主探索，通過探索來發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學知識，也比較符合小學生的學習特點，讓學生真正寓學于樂，有助于激發(fā)小學生學習數(shù)學的積極性和養(yǎng)成愛動腦的習慣。

如小學四年級數(shù)學“角的度量”一課中，通過讓學生觀察手電筒、汽車燈、太陽射出的光線，了解什么是直線，什么是射線，通過觀察光線射到墻上、地上來知曉什么叫做角，進而學習到對于角應該如何測量。老師在學生的觀察和思考之余加以提問：你可以用一張紙折出90°嗎？一張圓形的紙如果折疊三次，那么我可以得到哪些度數(shù)的角？銳角、鈍角、直角、平角、周角都出現(xiàn)于生活中的哪些地方？讓學生在觀察和學習的過程中拿著量角器測量隨意畫出的角的度數(shù)，使小學生在學習數(shù)學的同時也留意到生活中蘊含的數(shù)學知識，大大激發(fā)了學生學習數(shù)學的積極性。

2.讓學生將數(shù)學知識運用于生活實踐中

讓學生通過學習來掌握數(shù)學知識并靈活運用數(shù)學知識是學生學習數(shù)學的根本目的。老師要鼓勵學生帶著數(shù)學問題走進生活實踐，并且教導學生在解決生活實踐問題時形成獨立的思維方式及學習方法，使小學數(shù)學打破原有的封閉式教學，帶領(lǐng)學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的原型，領(lǐng)略用數(shù)學觀點來解決生活中的各種疑問的精妙。讓數(shù)學初級階段的小學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，學生也逐步自己找到解決生活問題的數(shù)學方法。

如人教版小學數(shù)學四年級“小數(shù)的意義和性質(zhì)”一課，作為小學數(shù)學老師可以用一個實際生活中的實例來啟發(fā)學生：講臺桌有多長，黑板有多寬？動物園中的長頸鹿有多高？學生的鉛筆盒長度是多少？你有多高？學生通過尺子的測量得出具體的尺寸，知曉生活中常見物品的長度、高度、寬度并不一定是整數(shù)，在這種情況下直接讀取整數(shù)會有很大的誤差，讓學生真正理解小數(shù)存在的意義和必要性。這樣將數(shù)學知識運用于生活，既達到了數(shù)學知識實踐應用的目的，而且學生會自主實踐，在與同學老師的合作交流中進行的思維跳躍和思想碰撞，深刻體會到數(shù)學知識的價值和魅力所在，增加了學生的主動性。

3.通過小學數(shù)學的實踐式教學讓學生開展實踐創(chuàng)新

小學數(shù)學雖然是為以后在學習打基礎(chǔ)，但是將數(shù)學觀點、原理等數(shù)學知識運用于生活中更加有助于學生數(shù)學應用意識的發(fā)展，促進學生在實踐中創(chuàng)新。

比如數(shù)學中的代表題目“雞兔同籠”問題，就可以引導學生自己建立模型，運用模型來解決這個生活中會常遇到的同類問題，不但可以提高學生建模能力，也對學生實踐創(chuàng)新的核心素養(yǎng)進行了提升。學生可以自己通過各種方法來進行解答，比如實驗做操法：假設雞兔都訓練有素，吹口哨都抬起一只腳，再吹口哨又抬起一只腳，這時候雞會坐在地上，只剩兔子還站著，進而得出雞和兔子的數(shù)量；枚舉列表法（用表格來進行列舉需要一個一個推算）；假設法：假設籠子里只有雞，那么應該有多少只腳？那么現(xiàn)有的腳比假設出來的腳多出的數(shù)量就是籠子里兔子的腳的數(shù)量，知道了兔子和雞腳的數(shù)量，兔子和雞的數(shù)量就顯而易見了。用生活實踐式教學來引導和發(fā)散學生的學習的思維，使學生在生活和社會情境中，運用學習到的數(shù)學知識來進行分析、思考，合理的解決遇到的各種問題，讓學生更好地了解數(shù)學這門學科的重要性和實踐性。

4.結(jié)束語

在創(chuàng)新教學的今天，以最大化提高學生學習能力、思考能力、邏輯思維能力等核心素養(yǎng)為目的，將小學數(shù)學與生活實踐相結(jié)合，是對現(xiàn)有數(shù)學教學資源的一種整合和應用。將生活問題數(shù)學化，培養(yǎng)小學生從生活中匯總數(shù)學知識的能力，再將問題帶入課堂中，促進學生教學情感、價值觀的形成和建立，寓教于樂的同時提高學生的解決問題所需的各項能力。

參考文獻：

[1] 朱萬松.構(gòu)建基于核心素養(yǎng)的生活化數(shù)學教學[J].小學科學（教師版），2017（11）：6-6.

[2] 張小蘭.小學數(shù)學生活化教學的思考[J].新校園（中旬），2016（12）.