初中語文高效課堂閱讀教學(xué)對策漫談

王琴

摘要：今年來，隨著新課改的不斷實施，教育行業(yè)發(fā)生了很大的變化。新課改明確指出初中教師在教學(xué)中應(yīng)注重提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，并在此基礎(chǔ)上促進他們的全面發(fā)展。本文主要針對初中語文高效課堂閱讀教學(xué)對策進行了分析，希望能夠有效提升初中語文教學(xué)質(zhì)量，達到預(yù)期目標。

關(guān)鍵詞：初中語文；高效課堂；閱讀；對策

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）21-0086-01

前言

在初中語文教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)在課堂教學(xué)中占著非常重要的位置，尤其在培養(yǎng)學(xué)生價值觀、學(xué)習(xí)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面發(fā)揮著十分重要的作用。以下結(jié)合我的實際教學(xué)經(jīng)驗，分別進行介紹。

1.學(xué)生帶問閱讀

帶問閱讀即帶著問題閱讀，閱讀的目的是為了理解，但如果沒有一定的方向為引導(dǎo)，學(xué)生的閱讀就會變得空洞，不知道讀后要做什么，該從哪些地方去讀?；诖耍谶@個過程中，教師首先要精心為學(xué)生設(shè)計一些能激發(fā)他們閱讀的問題。因為，初中階段學(xué)生剛剛升入初中不久，對教材中的一些內(nèi)容理解有限，所以，教師在設(shè)置問題時要以基礎(chǔ)性問題為主。

例如我在教學(xué)《第一重要的是做人》一課時，為了使學(xué)生可以掌握文中以事例論證為主，理解文章內(nèi)涵，知道自己要做一個怎樣的人，提高自身修養(yǎng)，并營造輕松和諧教學(xué)氛圍。上課之初，我向?qū)W生提出以下幾個問題，問題一：“文章作者認為生活的主要內(nèi)容是什么？作者寫這些有何目的？”問題二：“作者認為人生第一重要的是什么？”問題三：“作者認為做事、交人的標準是什么？”問題四：“作者最后得出了怎樣的結(jié)論？有什么作用？”并引導(dǎo)學(xué)生帶著這些問題閱讀課文。除此之外，教師還可以在學(xué)生反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上提出更難的問題，如“文章告訴了我們什么道理？”也可以在提出問題后，讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)新的問題，這需要教師在輕松和諧的課堂氛圍中進行。與此同時，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師不能以過高的標準要求學(xué)生，而是要站在學(xué)生的位置換位思考，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀中獲得的體驗表達出來。通過這樣的教學(xué)設(shè)計，不僅拓展了學(xué)生的閱讀，還拓展了學(xué)生視野。

2.基于多媒體技術(shù)

俗話說：“興趣是最好的老師?！边@句話的意思是說，學(xué)生只有對某件事情感興趣才會全身心的投入其中。所以，教師在初中語文閱讀教學(xué)中應(yīng)注重情境的創(chuàng)設(shè)，以達到激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的目的，從而使學(xué)生快速的融入到初中語文閱讀學(xué)習(xí)中，并主動探索新知識。多媒體技術(shù)具有圖文并茂，聲像俱佳的特點，借鑒了電影中的大量元素，從而可以讓語文閱讀教學(xué)變得生動有趣。

如教學(xué)《北京四合院》一課時，為了使學(xué)生了解北京四合院的建筑形式，增加民俗知識和建筑知識的普及，理解四合院所形成網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的優(yōu)越性。上課之初，我借助PPT軟件為學(xué)生們播放了一些四合院的電視劇插圖，如《情滿四合院》、《四合院的情仇》、《老北京四合院》等，并在此基礎(chǔ)上為他們播放《北京四合院》歌曲，激發(fā)他們語文閱讀興趣。隨著課件的播放，學(xué)生們紛紛被眼前的畫面所吸引，很快視頻就播放完畢了。學(xué)生們議論紛紛，有的學(xué)生說：“北京四合院又稱四合房?！边€有的學(xué)生說：“四合院在古代就出現(xiàn)了?！甭牭綄W(xué)生們你一言我一語的說著，我及時將課堂氛圍進行了調(diào)整，并帶領(lǐng)學(xué)生愉快的進入到了后續(xù)的教學(xué)中。這樣的教學(xué)設(shè)計，不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，還提升了語文閱讀教學(xué)的有效性，進而構(gòu)建高效的語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.巧用表演朗讀

表演是學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的方法之一。因此，教師可以根據(jù)課本提供的情境、情節(jié)，讓學(xué)生進行表演，通過表演讓學(xué)生對課本內(nèi)容有進一步的理解。教師可以讓學(xué)生對整篇文章進行完整演繹，也可以對文中空白處創(chuàng)造想象表演，還可以根據(jù)一個片段或者一個教學(xué)點即時表演。

例如我在教學(xué)《晏子使楚》一課時，為了讓學(xué)生體會文中晏子的聰明才智，品味文中人物的語氣、動作、表情等描寫的妙處。我先是安排學(xué)生自讀文章，等他們自讀完畢后。我神秘地和學(xué)生們說：“同學(xué)們，讀過文章后，大家是不是特別佩服晏子。”隨著我的講解，學(xué)生們異口同聲地說：“晏子小小的個子，但是口才真的很厲害?！苯又?，我說：“現(xiàn)在我要選幾名學(xué)生上臺將晏子使楚這篇文章演繹一邊，你們誰來試試?！蔽以捯魟偮?，梁某毛遂自薦要演晏子，剩下的幾個角色由其他幾位學(xué)生來演。學(xué)生們陸續(xù)上臺，他們表演的栩栩如生，惟妙惟肖。這樣的教學(xué)設(shè)計，既構(gòu)建了高效的語文課堂教學(xué)質(zhì)量，又調(diào)動了學(xué)生們課堂上的積極性與參與性。

總之，初中語文高效課堂不是一蹴而就的事情，需要初中語文教師，在教學(xué)中慢慢摸索，并持之以恒的堅持下去。當然，教師在教學(xué)中，應(yīng)不斷對自己的教學(xué)方式進行反思，并不斷改進，這有利于提升學(xué)生們的語文閱讀能力。唯有如此，才能構(gòu)建高效的初中語文課堂。

參考文獻：

[1] 向丹.探討初中語文高效課堂閱讀教學(xué)的策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2017年12期.

[2] 陳菊萍.初中語文高效課堂閱讀教學(xué)策略探究[J].甘肅教育，2016年18期.