少數(shù)民族地區(qū)高中藏語文教學(xué)質(zhì)量提升策略研究

拉麻才讓

摘要：高中藏語文在一些少數(shù)民族地區(qū)得以開展，其目的是提升少數(shù)民族尤其是藏族學(xué)生的整體文化素養(yǎng)，加強藏區(qū)學(xué)生對中華民族和藏族的深入了解。本文對如何在少數(shù)民族地區(qū)提升高中藏語文教學(xué)質(zhì)量進行了初步分析和研究，希望對當前少數(shù)民族地區(qū)的高中藏語文教學(xué)有所裨益。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族地區(qū)；高中藏語文；策略

中圖分類號：G633.39 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）21-0063-01

引言

藏區(qū)教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，是祖國繁榮昌盛、民族團結(jié)統(tǒng)一的重要保障。少數(shù)民族地區(qū)高中藏語文教學(xué)質(zhì)量的提升，需要以興趣提升為導(dǎo)向，為文化培育為宗旨，以創(chuàng)新思維為媒介，以情感體驗為方式，在尊重藏語文教學(xué)特點以及學(xué)生的文化基礎(chǔ)和個性差異的基礎(chǔ)上開展。提升少數(shù)民族地區(qū)高中藏語文教學(xué)質(zhì)量的策略主要應(yīng)該從如下幾個方面出發(fā)和推進：

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)質(zhì)量的提升離不開興趣的引導(dǎo)。藏語文作為一門人文學(xué)科，其包羅萬象，內(nèi)涵豐富，因此藏語文課堂絕不該是生硬呆板的灌輸課堂，它應(yīng)該是歡樂生動，富有藝術(shù)情趣和思想旨趣的。作為教師，沒有比激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更有成就感的事情了。如在閱讀教學(xué)中，教師完全可以從傳統(tǒng)的學(xué)生被動閱讀的教學(xué)模式中脫離出來，把學(xué)生分成幾個閱讀小組開展閱讀比賽，比賽看看哪個小組或者個人的閱讀情感最真，閱讀水平最好給予物質(zhì)獎勵，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。而在寫作教學(xué)中，教師可以自己先開個頭，然后讓學(xué)生們發(fā)揮各自的想象力和寫作水平進行段落接龍，看看誰接的最好，最后教師把學(xué)生們的作品整理成一篇或幾篇作品貼到教室的文化展示墻上讓大家品讀，鑒賞。諸如此類的方式，都有利于活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2.提升學(xué)生的文化水平

語文學(xué)科和文化的關(guān)系十分緊密，而藏語文又是集中展現(xiàn)中華文化和少數(shù)民族文化尤其是藏區(qū)文化的主要陣地，因此在藏語文教學(xué)中，以提升學(xué)生的文化水平為主要教學(xué)責任，既是彰顯語文教學(xué)價值的重要手段，也是藏語文教學(xué)的重要內(nèi)涵。如教師可以結(jié)合課文內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生參觀藏區(qū)的風景名勝和歷史景觀，做導(dǎo)游員給學(xué)生講解少數(shù)民族尤其是藏族的豐富文化遺產(chǎn)，提高藏區(qū)學(xué)生對自己民族光輝燦爛的優(yōu)秀文化的認識。之后回到課堂，教師讓學(xué)生們各抒己見，表達參觀心得，寫成參觀筆記，引導(dǎo)學(xué)生把情感融入到文字之中，激發(fā)學(xué)生的民族情感，陶冶學(xué)生的情操。諸如此類的方式，都有利于提升學(xué)生對藏語文教學(xué)價值的認可，拉近學(xué)生和藏語文之間的距離。

3.培育學(xué)生的自主能力

從依賴教師的心理誤區(qū)中脫離出來，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是保障藏語文教學(xué)成效的重要手段。無論是閱讀還是寫作，沒有一定的自主學(xué)習(xí)意識，自主思考能力，自主動手能力，是難以保障學(xué)習(xí)效果的。少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)意識和能力上稍微欠缺，這成為限制他們從藏語文學(xué)習(xí)中獲取更多知識和感悟的重要因素，從長遠來看，非常不利于學(xué)生的進步。有鑒于此，作為藏語文教師，就要和學(xué)生建立平等民主的師生關(guān)系，在課堂中多多啟迪學(xué)生，多向?qū)W生提問，多開展小組合作學(xué)習(xí)，而不能刻意主導(dǎo)課堂，讓學(xué)生被動學(xué)習(xí)。

4.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念

質(zhì)量提升，理念先行。教師作為藏語文教學(xué)的主要引導(dǎo)者和參與者，一定要與時俱進，用先進的教學(xué)理念武裝自己的頭腦，指導(dǎo)自己的行為，而不能僵化保守，抱守殘缺，任由錯誤的理念和方法指導(dǎo)自己的教學(xué)工作。少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生文化底子本來就薄，學(xué)習(xí)興趣本來就不夠，教師如果依然固守家長作風，對學(xué)生的教學(xué)說一不二，藏語文教學(xué)質(zhì)量的提升就是一句空話。無論是漢族教師還是少數(shù)民族教師，都要站在新時代教育發(fā)展高度上審視當前的藏語文教學(xué)工作，兢兢業(yè)業(yè)，不忘初心，矢志不渝地做好少數(shù)民族地區(qū)的藏語文教學(xué)工作，為學(xué)生的未來發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。

5.創(chuàng)新語文的教學(xué)形式

傳統(tǒng)的藏語文教學(xué)形式，提升教學(xué)質(zhì)量的空間非常有限。隨著信息技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用，借助于多媒體和移動互聯(lián)網(wǎng)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段。教師要養(yǎng)成創(chuàng)新意識，積極主動學(xué)習(xí)信息技術(shù)，為學(xué)生藏語文綜合素養(yǎng)的提升做出有利的探索。如教師可以把藏語文課文內(nèi)容制作成微課，通過形象生動的演繹方式給學(xué)生帶來不一樣的視覺體驗，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。再比如為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，教師可以成立微信寫作群，學(xué)生可以經(jīng)常把他們的生活感悟發(fā)到群里，大家一起閱讀和品評，既能相互提高，同時也有助于活躍教學(xué)氛圍，使學(xué)生在潛移默化中受到寫作教育。而教師通過對學(xué)生們的簡短文字進行一兩句的點評和鼓勵，對于優(yōu)秀文章給予一塊兩塊的紅包獎勵，可以極大激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促使學(xué)生在生活中養(yǎng)成觀察和思考的寫作習(xí)慣。

6.結(jié)束語

少數(shù)民族地區(qū)高中藏語文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，還需要教師進一步學(xué)習(xí)和實踐，為改善少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生尤其是藏區(qū)學(xué)生相對落后的文化水平做出應(yīng)有的貢獻。相信隨著高中藏語文課程教學(xué)價值的重要性日漸得到人們的認可，藏語文教學(xué)一定會彰顯出無窮的魅力。

參考文獻：

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