王丹

摘要：長久以來，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，再加上數(shù)學(xué)這一學(xué)科本身的特點(diǎn)具有較強(qiáng)的抽象性，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂實(shí)效性一直不高。在課堂當(dāng)中，氣氛沉悶，學(xué)生很難將教師所講的內(nèi)容全部研究明白。怎樣提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，就成為了一個值得深入探索的話題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)效性;課堂教學(xué)

從本質(zhì)上來講，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，就要全面調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)活動當(dāng)中去，并采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而推動教學(xué)質(zhì)量的提升。想要達(dá)到這一目的，需要我們對整個教學(xué)過程進(jìn)行深入的研究，從不同的角度下功夫，打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

一、在教材上下功夫

教材內(nèi)容是開展數(shù)學(xué)教學(xué)的主要依據(jù)，同時也是整個教學(xué)過程當(dāng)中最主要的教學(xué)資源。教師首先需要在教材上下功夫，對教材內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，了解教材內(nèi)容當(dāng)中的重難點(diǎn)。只有將教材研究透了，才能夠更好地利用教材教導(dǎo)學(xué)生。詳細(xì)來說，教師需要在上課之前把教材當(dāng)中的內(nèi)容翻一遍，然后思考這節(jié)課的主要內(nèi)容是什么，應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生哪些知識，如何去教育學(xué)生等問題。教師經(jīng)過認(rèn)真思考之后，在教學(xué)過程當(dāng)中以教材為基礎(chǔ)幫助學(xué)生理清知識體系，理解教材內(nèi)容。

例如，我在開展三角形邊的關(guān)系這節(jié)課教學(xué)之前，就先對教材內(nèi)容進(jìn)行了深入的研究。本節(jié)課中，我安排了一幅與生活實(shí)際相結(jié)合的情景圖，由此來導(dǎo)出想要研究的問題。接著介紹以實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行探究，目的是讓學(xué)生明白三角形任意兩邊之和大于第三邊。四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)和動手能力，因此，為了能夠讓學(xué)生在已經(jīng)建立三角形概念的基礎(chǔ)之上認(rèn)識三角形的另一個重要特性，我決定在教學(xué)過程當(dāng)中通過具體安排學(xué)生動手操作來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力，讓學(xué)生通過擺一擺等操作活動，探索并發(fā)現(xiàn)三角形任意兩邊之和大于第三邊。

二、在教學(xué)方法上下功夫

課堂教學(xué)是否具有較高的實(shí)效性，很大程度上取決于教師在教學(xué)過程當(dāng)中是否用對了教學(xué)方法。教無定法，貴在得法。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法不僅能營造出輕松和諧的課堂氛圍，更能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率的目的。所以說教師需要重視采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來實(shí)施教學(xué)，根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律來確定教學(xué)方法。具體來說，我們可以結(jié)合生活實(shí)際開展生活化的教學(xué);可以對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生通過探索、理解和應(yīng)用來提高自身的能力;可以在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行合作交流，給予學(xué)生更多的時間和空間對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探究等。無論是怎樣的方法，教師都需要注重將學(xué)生的基本學(xué)情與教材內(nèi)容結(jié)合在一起，充分貫徹落實(shí)以人為本、寓教于樂的教學(xué)原則。

我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的意義時，在課堂上組織學(xué)生動手操作，折一折，涂一涂，將正方形平均分成十份，再把其中的一份涂顏色，涂色部分用分?jǐn)?shù)表示;然后再把另一個平均分成十份的正方形中的三份涂上顏色，也用分?jǐn)?shù)表示。之后在此基礎(chǔ)上過渡到小數(shù)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白 1 可以寫成小數(shù) 0.1，0.1表示把 1平均10分成十份，占其中的一份。小數(shù)的意義這種概念性的內(nèi)容不能單純地靠教師的講解來完成教學(xué)，而是要通過學(xué)生親身獲得體驗(yàn)來逐步理解小數(shù)的意義。

三、在培養(yǎng)能力上下功夫

提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，除了教師要在教學(xué)過程當(dāng)中不斷提高自身的教學(xué)技能之外，更重要的是要從學(xué)生的能力方面下手。我們只有不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，才能更好地實(shí)施課堂教學(xué)，更好地帶領(lǐng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探究，這樣才能夠達(dá)到提高實(shí)效性的目的。教師不僅僅是知識的傳授者，更應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生能力的培養(yǎng)者。我們需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力;需要通過恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生形成探究能力;還需要通過碰撞學(xué)生的思維，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力等。相信當(dāng)學(xué)生的能力有所提升時，教學(xué)效率自然也會隨之提升。

以解方程為例，在教學(xué)過程當(dāng)中，我先通過活動探究來讓學(xué)生理解天平兩側(cè)都加上同樣的質(zhì)量，天平仍然平衡。在此基礎(chǔ)之上，我組織學(xué)生進(jìn)行活動探究，引導(dǎo)學(xué)生猜測：如果天平兩側(cè)都減去相同的質(zhì)量后，天平還會平衡嗎？在這之后，我鼓勵學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，以小組為單位思考如果兩側(cè)同時減去相同質(zhì)量的砝碼可以怎么減，然后再利用小組的天平動手試一試，并用式子表示減去后天平的狀態(tài)，最后進(jìn)行集體交流，歸納等式的性質(zhì)。這個教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生在小組實(shí)驗(yàn)的過程之中通過猜測、思考、實(shí)驗(yàn)和歸納掌握了等式的性質(zhì)，提高了探究能力。

綜上所述，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，需要從多個方面下功夫。俗話說只要功夫深，鐵杵磨成針，相信在我們不斷探索和努力的過程當(dāng)中，能夠找到更加適合學(xué)生的教學(xué)策略，在教學(xué)上取得更大的成功。

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[2]張志青 .淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的缺失和對策[A].2017年“基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)改革”研討會論文集[C]，2017.

[3]馬福民.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化策略[A].2017年“基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)改革”研討會論文集[C]，2017.

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