育心育人，做最好的自己

張宇紅

摘 要：在小學(xué)教育過(guò)程中，不同的學(xué)生，其心理狀態(tài)各不相同。小學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)身心素質(zhì)不同的學(xué)生，要對(duì)其心理素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，教會(huì)其如何做人和學(xué)習(xí)，將其培養(yǎng)成有價(jià)值的人才。在此對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生，促使學(xué)生身心健康發(fā)展進(jìn)行了探析，進(jìn)而真正做最好的自己。

關(guān)鍵詞：育心育人;小學(xué)教育;德育

新時(shí)期，小學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展為教學(xué)核心。在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)時(shí)，注重塑造學(xué)生的人格以及心理素質(zhì)，為其健康發(fā)展創(chuàng)造條件。對(duì)于學(xué)生而言，形成良好的品德，需要提升其心理素質(zhì)。小學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，其心理素質(zhì)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較脆弱，對(duì)父母和教師的依賴(lài)性比較強(qiáng)，而且動(dòng)手能力比較差，缺乏意志力，情緒和心理都容易受到外界諸多因素的影響。在其成長(zhǎng)過(guò)程中，教師要給學(xué)生的身心發(fā)展帶來(lái)積極的影響，防止學(xué)生心理發(fā)展出現(xiàn)扭曲現(xiàn)象。本文基于此，對(duì)小學(xué)教師如何在教學(xué)管理過(guò)程中育心育人，幫助其做最好的自己展開(kāi)了論述。

一、因地制宜，引導(dǎo)學(xué)生身心健康發(fā)展

在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的心態(tài)成長(zhǎng)進(jìn)行教育，培養(yǎng)其積極豁達(dá)的心態(tài)，引導(dǎo)其以積極的心態(tài)面對(duì)生活和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的逆境和順境等，同時(shí)教師要積極探討、啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，不斷提升其學(xué)習(xí)效果。教師要注重以自身言行，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，運(yùn)用實(shí)際生活中或者教材中的先進(jìn)人物和先進(jìn)事跡教育和引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，同時(shí)為其成長(zhǎng)樹(shù)立榜樣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照先進(jìn)人物，學(xué)習(xí)其積極的一面，喚醒學(xué)生的自尊心和自信心，促使其更加清楚地認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)而超越自我。在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)表現(xiàn)較差的學(xué)生，教師要鼓勵(lì)他們，指出其出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，促使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，不斷提高其心理素質(zhì)。

例如，我們班有一男生，其學(xué)習(xí)比較差，思想表現(xiàn)也難以令人滿(mǎn)意。在上課時(shí)，小動(dòng)作不斷，注意力不集中，甚至影響其他同學(xué)的正常學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響課堂秩序。在對(duì)其進(jìn)行教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)其對(duì)教師的恐懼感非常強(qiáng)，不敢與教師打交道。由此可以看出，該生的心理素質(zhì)比較差，教師在對(duì)其家庭進(jìn)行走訪以后，發(fā)現(xiàn)其家長(zhǎng)的教育方式存在一定問(wèn)題，導(dǎo)致該生放蕩不羈。于是，教師開(kāi)始刻意與該生接觸，與其交朋友、談心，關(guān)心該學(xué)生。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間以后，該生的心理素質(zhì)得到了明顯的提升，其在班級(jí)中的朋友也逐漸多了起來(lái)，上課表現(xiàn)越來(lái)越好。

二、縮短距離，充分重視調(diào)查研究的作用

教師在教學(xué)時(shí)，要想達(dá)到育心育人的效果，需要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況。在此情況下，教師要重視調(diào)查的作用，進(jìn)而深究學(xué)生存在問(wèn)題的根源，制定出更有針對(duì)性的教學(xué)管理策略。只有對(duì)學(xué)生充分了解，教師的工作才能更有成效，心理健康教育才能真正取得進(jìn)展。所以，教師在教學(xué)時(shí)，要想充分了解學(xué)生的心理特征，需要深入課堂教學(xué)，與學(xué)生打成一片，同學(xué)生實(shí)現(xiàn)心與心的交流，不斷縮短師生之間的心理距離。在此情況下，學(xué)生也能更好地與教師親近，也更容易接受教師的教導(dǎo)。

例如，教師在對(duì)學(xué)生的身心進(jìn)行教育時(shí)，要想掌握學(xué)生的有效信息，應(yīng)堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪。通過(guò)多方面的調(diào)查，教師也能了解學(xué)生的心理發(fā)展情況，為更好地開(kāi)展心理教育奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，教育方法非常重要，教師不僅要研究其理論，還要積極進(jìn)行實(shí)踐。通過(guò)幫助學(xué)生建立檔案，充分結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征，更好地對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行教育，進(jìn)而培養(yǎng)其成人成才。

三、雙管齊下，積極探索育心育人的理論指導(dǎo)

教師在育心育人教學(xué)時(shí)，要充分運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，為學(xué)生的心理成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)，注重學(xué)生的個(gè)性差異，更好地培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容與思想道德的學(xué)科特征，組織一些專(zhuān)題班會(huì)，并結(jié)合實(shí)際事例，對(duì)學(xué)生的自信心和自尊心等進(jìn)行培養(yǎng)，防止學(xué)生出現(xiàn)逆反心理。同時(shí)，教師也要注重為學(xué)生提供心理輔導(dǎo)，對(duì)其開(kāi)展心理教育。此外，教師還要注重對(duì)學(xué)生心理學(xué)相關(guān)知識(shí)的培養(yǎng)，促使其掌握心理規(guī)律，更好地把控自己的情緒，同時(shí)也能加強(qiáng)學(xué)生的心理抗壓能力，提升其處理生活和學(xué)習(xí)中危機(jī)的能力。

例如，教師根據(jù)學(xué)生在課堂和課下的日常表現(xiàn)，作詳細(xì)的記錄，在處理問(wèn)題學(xué)生的問(wèn)題時(shí)，要考慮到學(xué)生出現(xiàn)逆反心理的原因，有可能是學(xué)習(xí)問(wèn)題，也可能是家庭環(huán)境問(wèn)題，還可能是成長(zhǎng)中遇到的問(wèn)題，然后與學(xué)生充分談心，了解問(wèn)題根源以后，站在朋友的立場(chǎng)上，針對(duì)性地制訂解決方案。

四、結(jié)語(yǔ)

以往的教學(xué)實(shí)踐表明，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，身心發(fā)展容易受到外界諸多因素的影響。教師在教學(xué)時(shí)，要充分把握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題，幫助學(xué)生積極面對(duì)困難，解決成長(zhǎng)過(guò)程中的難題，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)身心的健康發(fā)展，做一名充滿(mǎn)正能量的新時(shí)代學(xué)生。

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