初中語文導(dǎo)學案教學中的分層教學初探

曹育

摘 要：隨著教育的不斷改革和深化，近年來，在教育理念上越來越重視學生的個性差異，在教學方法上老師也逐漸對學生因材施教。淺談一下在初中語文教學過程中如何很好地利用分層教育方法進行語文教學。

關(guān)鍵詞：初中語文;導(dǎo)學案教學;分層教學

一、分層方法在初中語文導(dǎo)學案教學中的意義簡述

初中語文是初中教育中一門重要的學科，尤其是在文化素養(yǎng)和精神素養(yǎng)的時代背景下，學好語文對學生今后的發(fā)展來說是極其有利的。但是對于很多的初中生來說，由于資源的分布不均以及學生語文學習的水平參差不齊，導(dǎo)致了部分語文基礎(chǔ)水平較差的學生跟不上大家的語文學習進度，語文學習異常吃力，久而久之就容易造成學生的抵觸心理，導(dǎo)致學生對語文學習失去興趣。

分層教學在導(dǎo)學教學中的應(yīng)用，能夠在一定程度上解決上述初中語文教學問題，能對根據(jù)學生的實際語文學習情況和語文學習需求來改變語文教學方法。有助于老師充分重視學生的差異化需求，能夠更好地提升初中語文教學效果，有效促進學生對語文的學習與掌握，同時在一定程度上也增強了學生的自信心，激發(fā)了學生的學習熱情，對學生以后的學習和發(fā)展都有一定的好處。

二、初中語文導(dǎo)學案教學中的分層教學探究

（一）根據(jù)實際情況，確定語文分層教學目標

要想在初中語文導(dǎo)學案教學中很好地應(yīng)用分層教學方法并且取得良好的效果就必須首先了解每個學生的語文學習基本情況，再根據(jù)學生的基本情況對學生進行分類，進而保證更好地進行語文教學。例如，一般情況下可以根據(jù)實際情況將學生分為三個層級。第一個層級是語文基礎(chǔ)比較好，語文學習能力比較強的學生。對于第一個層級的學生，老師需要制訂比較長遠的目標，在語文學習上要適當?shù)貙λ麄冞M行拓展性教學，在講解語文教材之外還應(yīng)該給學生講一些書本上沒有的知識，豐富他們的知識面，促進他們更好地學習。第二個層次的語文基礎(chǔ)比較差，但語文學習能力較強的學生。對于第二個層次是學生來說，在日常的教學中老師應(yīng)該多多關(guān)注學生的語文基礎(chǔ)學習，制訂相應(yīng)的計劃幫助學生快速提高自己。第三個層次的學生是最需要老師關(guān)注的學生，他們的語文基礎(chǔ)不好而且語文學習能力較差，因此老師在教學過程中應(yīng)該以基礎(chǔ)知識教學為主，從基礎(chǔ)開始教學，充實學生的語文基礎(chǔ)能力，提高學生的學習興趣以及學生學習語文的熱情。在制訂教學目標時老師一定要重視學生的實際情況，重視學生的個體性差異，根據(jù)學生的實際學習能力來對不同層級的學生制訂教學目標。

例如冰心的《荷葉·母親》一課學習時可以分層安排教學任務(wù)，基礎(chǔ)層的學生可以思考和分析課文中作者描述了寫什么內(nèi)容，了解語文課文內(nèi)容;深入一些的層次思考作者傳遞出了怎樣的心情或者心境，想要表達怎樣的思想感情;再深一些的層次可以結(jié)合作者的寫作方式仿寫一段內(nèi)容，深化教學內(nèi)容，鍛煉語文水平。

（二）分層方法在導(dǎo)學案教學課堂中的融合

由于初中教學是義務(wù)教育中一個很重要的部分，對于學生的學習、成長來說都是極其重要的階段，因此老師應(yīng)該予以較多的關(guān)注，對于教學目標，老師應(yīng)該及時根據(jù)學生的實際情況進行完善。在語文課堂導(dǎo)學教學中老師應(yīng)該注重分層教學方法。初中語文教學內(nèi)容相比較小學語文教學來說學習內(nèi)容更加充實、更加具體。初中語文課堂的教學中涉及的教學內(nèi)容主要有字詞、詩詞曲、語法、例句、閱讀、寫作等一些內(nèi)容。

老師在課堂教學中要做好語文知識的分層講解，使語文課堂教學由簡到難，層層疊加，注重語文知識之間的邏輯性與連貫性。例如，在學習《世說新語》的時候，在課堂上可以先引入作者的背景知識，讓學生了解作者是怎樣的人，在什么背景下寫的這篇文章;再學習課文生詞和難點詞句，讓學生閱讀起來比較順暢;之后環(huán)節(jié)再分析文章故事情節(jié)，把握故事脈絡(luò);最后環(huán)節(jié)進行師生探討和發(fā)言，把握文章中心思想，層層遞進。

（三）語文導(dǎo)學案教學中考核評價的分層教學

在初中語文教學中對教學目標以及教學方法做出評價也很重要，在考核評價中我們也要很好地應(yīng)用分層方法，根據(jù)不同層次的教學目標以及學生在初中語文課堂教學中的表現(xiàn)來對學生的學習情況以及教學目標的達成情況進行綜合性的評價。在評價過程中，我們要對不同的學生制訂不同的評價準則。

在語文導(dǎo)學案教學課堂結(jié)束后，對學生的學習成績進行考核時，例如，對于中等以及偏上層級的學生我們可以采用考試的形式來從一定的角度檢驗學生的學習效果，對于第三個層級的學生，老師更要注重學生的進步水平，可以采用考試與課堂表現(xiàn)相結(jié)合的方式來對學生的語文學習進行評價，樹立學生對語文學習的信心，提升語文課堂的教學效果。由于初中生正處于青春期，心理比較敏感，自尊心比較強，因此老師在進行教學評價時不能一概而論，務(wù)必要根據(jù)學生的實際情況去評價學生的成績，要多做肯定性、鼓勵性評價，不斷地鼓勵、激發(fā)學生更好地學習語文。

分層教學方法在初中語文教學中的應(yīng)用不僅僅是教育改革的要求，對于初中語文教學來說它確實是一個很好的方法?！耙虿氖┙獭钡恼f法在我國已經(jīng)流傳了好幾千年，在今天，我們終于可以在教學中很好地應(yīng)用該教育理念，這也算是對傳統(tǒng)文化理念的一個良好傳承。希望在以后的語文教學中，通過分層方法能讓語文教學越來越成功。

參考文獻：

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