初中生數(shù)學(xué)課后反思性學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐探究

熊偉

摘 要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)包括教師的課堂講授和學(xué)生的課后反思性學(xué)習(xí)，其中課后反思性學(xué)習(xí)發(fā)揮著重要的作用，這不僅是對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容的反思，也是對(duì)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果的反思。在課后反思性學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以更加充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，自覺(jué)、有意識(shí)地結(jié)合實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行反思，所以教師要加強(qiáng)對(duì)課后反思性學(xué)習(xí)的重視，給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)反思。但是在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中仍然存在著教學(xué)觀念陳舊的問(wèn)題，主要是教師進(jìn)行灌輸式的講授，而忽略了學(xué)生的主體地位，學(xué)生沒(méi)有切實(shí)從自身出發(fā)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)反思等問(wèn)題。主要針對(duì)這些問(wèn)題從創(chuàng)設(shè)課后反思性學(xué)習(xí)氛圍，豐富課后反思性學(xué)習(xí)形式，在作業(yè)評(píng)析中創(chuàng)設(shè)反思機(jī)會(huì)，完善課后反思性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面來(lái)探究初中生數(shù)學(xué)課后反思性學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課后反思;反思性學(xué)習(xí)

初中生課后反思性學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生所進(jìn)行的自主性、獨(dú)立性、批判性的學(xué)習(xí)，在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生是主動(dòng)、自覺(jué)地進(jìn)行反思，而不是心血來(lái)潮的偶爾學(xué)習(xí);同時(shí)對(duì)于反思內(nèi)容，學(xué)生會(huì)獨(dú)立思考，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，最后將問(wèn)題解決。對(duì)于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生會(huì)用動(dòng)態(tài)的、批判性的態(tài)度來(lái)審視自己的問(wèn)題，分析自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中還存在著哪些問(wèn)題，而對(duì)于自身的優(yōu)點(diǎn)要進(jìn)行肯定，不斷優(yōu)化改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法。所以對(duì)于數(shù)學(xué)課后反思性的學(xué)習(xí)能更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展核心素養(yǎng)。但是在實(shí)際的數(shù)學(xué)課后反思性學(xué)習(xí)過(guò)程中仍然存在著一些問(wèn)題，本文主要針對(duì)這些問(wèn)題采取一定的教學(xué)策略。

一、創(chuàng)設(shè)課后反思性學(xué)習(xí)的氛圍

在初中生進(jìn)行數(shù)學(xué)課后反思性學(xué)習(xí)時(shí)要為其創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。首先是加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的溝通，這樣才能更好地從學(xué)生的實(shí)際出發(fā);其次是為學(xué)生創(chuàng)造更好的反思性學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，可以在課題教學(xué)中進(jìn)行反思，也可以在探究問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行反思，還可以在學(xué)生的課后錯(cuò)題中進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)。只有為學(xué)生提供多種反思途徑和機(jī)會(huì)，才能使學(xué)生更加全面地了解自己的學(xué)習(xí)情況，不斷提高學(xué)習(xí)效率。

二、豐富課后反思性學(xué)習(xí)的形式

初中生進(jìn)行數(shù)學(xué)課后反思性學(xué)習(xí)的形式可以更加多樣化，而并不是僅僅局限于某一種學(xué)習(xí)形式。首先學(xué)生可以在反思性學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)筆記來(lái)記錄自己的反思體會(huì)，這是基于學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，更加清晰認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題;其次學(xué)生可以進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，將自己反思性學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題與同學(xué)進(jìn)行交流，這樣既可以加深自己的印象，也可以將自己的反思經(jīng)驗(yàn)為其他同學(xué)提供借鑒。最后學(xué)生可以充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將自己的反思性學(xué)習(xí)制成一個(gè)電子表格，詳細(xì)記錄自己的學(xué)習(xí)情況，不斷加以改進(jìn)。

例如，在學(xué)習(xí)“圖形的相似”時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)思考生活中有哪些是相似圖形，然后利用多媒體將相似圖形呈現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考相似圖形的概念，接著在課堂上為學(xué)生講授圖形的相似;最后我會(huì)給予學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的課堂表現(xiàn)和課堂上對(duì)問(wèn)題的思考來(lái)反思自己在哪部分內(nèi)容的掌握上還存在著不足之處，并且有針對(duì)性地加以改進(jìn)。

三、在作業(yè)評(píng)析中創(chuàng)設(shè)反思機(jī)會(huì)

學(xué)生的課后反思需要老師給予適時(shí)的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，所以可以在作業(yè)評(píng)析中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)反思機(jī)會(huì)。首先老師在數(shù)學(xué)課后作業(yè)的設(shè)計(jì)上要更加具有綜合性和針對(duì)性，啟發(fā)學(xué)生的思維。學(xué)生在課后作業(yè)的完成情況上會(huì)暴露一些問(wèn)題，這時(shí)老師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)作業(yè)評(píng)析來(lái)對(duì)自己的知識(shí)掌握情況進(jìn)行反思;其次老師可以給予學(xué)生更多的課堂時(shí)間來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)反思機(jī)會(huì)，在課堂教學(xué)之前、教學(xué)過(guò)程中、教學(xué)之后分別為學(xué)生留出一定的反思時(shí)間，使學(xué)生更加全面客觀地進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)“二次函數(shù)與一元二次方程”時(shí)，我會(huì)在教學(xué)的最后為學(xué)生布置一些課后練習(xí)來(lái)鞏固本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。而對(duì)于這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要是使學(xué)生掌握二次函數(shù)與一元二次方程的關(guān)系，通過(guò)二次函數(shù)的圖象來(lái)判斷一元二次方程的根是否存在以及所存在的根的個(gè)數(shù)。學(xué)生通過(guò)做題了解自己對(duì)知識(shí)的掌握情況，接著在作業(yè)評(píng)析中進(jìn)行反思。

四、完善課后反思性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的課后反思性學(xué)習(xí)發(fā)揮著重要的導(dǎo)向作用。首先是評(píng)價(jià)主體，反思性學(xué)習(xí)主要是學(xué)生自主進(jìn)行的，所以在評(píng)價(jià)主體方面既要有教師的評(píng)價(jià)，又要有學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià);其次在評(píng)價(jià)內(nèi)容方面，反思性學(xué)習(xí)不僅僅是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的反思，還包括學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等各個(gè)方面，所以評(píng)價(jià)內(nèi)容要多角度、全方位地進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展。

總之，反思性學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生更加高效充分地利用時(shí)間，結(jié)合自身的問(wèn)題不斷改進(jìn)和優(yōu)化，在這個(gè)過(guò)程中需要老師的方法指導(dǎo)，同時(shí)更需要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)而更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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