向日葵的背后

莫靜瑜 黃云輝

十幾年的教育教學工作讓我深刻地感受到：什么樣的家庭就有什么樣的孩子，每個學生都有他背后的家庭故事。家是孩子的成長的搖籃，是港灣。家，承載了孩子的一生。

據(jù)說，向日葵的花語是陽光，信念，勇敢地去追求自己想要的幸福。我的學生小添，就是一個像向日葵一樣的孩子，愛笑，活潑，開朗，好動，陽光，單純。

認識小添，是帶初一新生班的時候。這孩子上課時回答問題反應(yīng)很快，積極舉手，記性極好。然而，很快我就發(fā)現(xiàn)了陽光背后的陰影：他的課桌永遠凌亂不堪，衣服也總是又臟又臭;上課時不守規(guī)矩，經(jīng)常走神或是講話;喜歡說謊，生活習慣和學習習慣都不好……

作為班主任，我希望通過自己的努力，改善小添的學習和生活習慣。于是，我開始對小添進行紀律上的約束，比如上課提醒他專心聽課，檢查他的筆記，教他學會整理試卷和書本等等，然而并不見效。

也許，孩子的問題源自家庭，我決定進行家訪。

了解

從第一次家訪中，我大概了解到以下情況：

小添是家中獨子，四歲時父母離異，父親娶了繼母。小添跟著父親生活，在一個離異重組的家庭長大。父親對他的管教比較嚴格，會使用暴力責罰孩子。幸運的是，繼母待小添如同親生兒子。孩子很喜歡繼母，甚至超過了對生母的感情。六年級時，父親和繼母曾分居一段，對小添疏于管理。如今，小添跟父母、奶奶、姑姑、表姐等住在出租屋里，周圍嘈雜喧鬧，環(huán)境比較臟亂差。他是個很有孝心的孩子，喜歡跟奶奶聊天。但是他偶爾會偷拿爸爸的零用錢買東西吃，有時為了逃避懲罰，會出現(xiàn)說謊的行為。

在家訪時，我還發(fā)現(xiàn)了一個小小的細節(jié)：孩子在父親面前，是正襟危坐的，像小學生一樣把手放在桌子上，整個家訪期間都一動不動，令我頗感疑惑。

帶著好奇，我又進行了第二次家訪，這次采訪的對象是小添的繼母。眼前這位慈眉善目的女人讓我感到小添還是比較幸運的，因為這位母親對他如對自己親生的孩子一樣關(guān)心，愛護。這次家訪解答了我上次的疑惑。原來，小添的父親對孩子一直采取非常暴力的教育方式，難怪他在父親面前那么小心翼翼，坐得那么端正。繼母跟我談起，曾經(jīng)有一次，小添的父親用腳把孩子踹到幾米遠的墻上，當時她看到孩子的眼神是充滿了仇恨的;然而，當她用自己的身體護著孩子的時候，丈夫卻連自己也一起打。經(jīng)過這次的長談，我對小添的遭遇有了更多的了解，還有深深的同情。

分析

從這兩次家訪中，以及與小添的深入交談中，我還沒有完全理解孩子內(nèi)心的真實想法。我發(fā)現(xiàn)小添似乎真的很怕父親，多次跟他交談，他都不敢說出對父親的真實看法。在專制暴力家庭成長的孩子，為了逃避懲罰，自然而然地學會了服從、隱瞞和說謊。

怎樣才能知道小添真實的感受呢？我想到小添說他喜歡畫畫，決定讓他畫出來。于是，我讓他在一個安靜的教室里畫了兩幅畫——《我的家》以及《我理想中的家》。

孩子的畫是真實的，畫面反映了他的內(nèi)心。

第一幅畫《我的家》，畫中共有9個人。黃頭發(fā)的小添自我感覺及訴求應(yīng)該還是很潮的，有追求的，對美、高品質(zhì)是有向往的。小添在這個家沒有人與其互動，他是孤獨的，和紅頭發(fā)的繼母的距離最近，說明和繼母的關(guān)系最為親近。最遠的是父親，在畫中他是一個完全邊緣化的人物，對父親這一角色而言，這樣的描繪是不太正常的。畫中除了人物之外，沒有其他反應(yīng)生活氣息的事物，比如花、草、小動物等。

而《我理想的家》這幅畫中，只有三個人物，走在大自然中。畫上有黃色的樹，說明小添對美的品質(zhì)及自由生活的追求一直存在，且較為強烈。畫中小添和繼母的眼神是一致的，有交流的，而父親與小添沒有眼神交流，身體也較僵硬，再次表明父親與小添之間的溝通和情感都存在著隔閡和障礙。但是在這兩幅畫中，依然感覺到孩子還是很看重父親的。

這兩幅畫也許可以解釋小添身上陽光背后的“陰影”：雖然父親專制暴力，但是慈愛的繼母給了他生活的希望，所以孩子是陽光的，活潑的。對小添來說，父親是很重要的，但是他很害怕父親。父親往往是孩子的人生榜樣，但是父親對小添的管教簡單粗暴，而且很少和孩子接觸，陪伴不足，所以孩子從小沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。至于生活習慣，家里的臟亂環(huán)境對孩子的生活習慣培養(yǎng)自然是不利的。

對策

經(jīng)過對孩子的深入了解以及后續(xù)的家訪，我對小添的父母提出了以下建議：

1. 停止父親的暴力行為。小添喜歡說謊的習性，可以說主要源自父親的教育方式不當。通過與父親交談，讓他明白簡單粗暴的方式對孩子是有害而無利的，希望父親能使用嚴格而不暴力的方式對待孩子，多花時間陪伴孩子學習和娛樂。

2. 增強繼母對孩子的管教。繼母寬容民主的教育方式對小添的成長是有幫助的，但是過度的寬容卻導致孩子放縱、不守規(guī)矩。通過后來的多次家訪，我盡量幫助小添的父母在教育原則和方式上達成一致，即寬容而不縱容，嚴格而不暴力。

3. 改變孩子的居住環(huán)境。據(jù)了解，小添的父母有條件為孩子提供更安靜舒適的生活環(huán)境，因此我建議改變生活環(huán)境，給小添獨立的房間;從整理床鋪和疊衣服、洗衣服開始，逐步改善小添的生活習慣。先讓小添走讀，形成良好習慣后再回學校住宿。

4. 家校合作，共同培養(yǎng)孩子良好的學習習慣。在家，父母雙方盡可能多陪伴孩子寫作業(yè);在校，班主任和各科任老師都加強對小添課堂紀律的要求，督促他按時規(guī)范完成作業(yè)。家校加強溝通交流，每兩周都要互相反饋小添的情況，以便對小添進行及時的鼓勵和教育。

反思

從小添的身上，我產(chǎn)生了幾點感悟：第一、要先讀懂孩子才能教育孩子，在教育孩子之前，先要走進孩子的內(nèi)心世界;第二、要用多種方式來理解孩子，一開始，交談和家訪都不能讓我完全了解孩子，于是想到用繪畫的方式讀懂孩子，為了讀懂小添的畫，自己還尋找了很多相關(guān)的書籍進行學習;第三、讓家長信服老師，老師要不卑不亢、真誠、堅持、耐心地跟家長多次交流，贏得家長的信任，逐步指導家長改變不良教育方式;第四、在指導家長的時候，老師既要肯定家長做得好的地方，也要大膽指出其不足之處;第五、一定要堅持，家庭教育的改變需要老師、家長和孩子的共同努力和長久堅持。

經(jīng)過兩年多的時間，小添的父母都對孩子的教育有了更正確的認識：簡單粗暴和盲目寬容，對孩子都是危害。和交談中了解到，父母都在改變自己的教育方式，父親幾乎很少對孩子打罵了，母親對小添也不再輕易妥協(xié)，開始嚴格要求了。父母的教育能夠避免矛盾，基本達成一致。

這兩年，小添也在不斷地成長，變得更加活潑、開朗、懂事了，有些長大成熟了。生活上，小添會主動注意整理自己的書桌，床鋪;學習上進步也比較大，他的弱勢科目是英語，已經(jīng)從不及格變?yōu)榱己昧??？上У氖?，小添的父親因為工作等原因，對孩子的陪伴還是不夠，因此孩子在行為上還是存在著一定的問題。

在兩年多的跟蹤過程中，看到了孩子的諸多改變，我深感欣慰。作為老師，孩子一點一滴的進步，就是我最大的收獲。

（作者單位：廣東東莞市華僑中學）

責任編輯 ? 晁芳芳