如何學(xué)名師：學(xué)其行，悟其義

對于很多年輕教師來說，學(xué)習(xí)名師很難，尤其是對于像我這樣剛剛步入教壇的新教師。一是自己的很多教學(xué)行為都會在無形中受到大學(xué)所形成的知識體系的束縛，靈活性不足。二是因自身教育經(jīng)驗(yàn)不足，名師所講的內(nèi)容大都貼近教學(xué)實(shí)踐，我們要理解這些名師的觀點(diǎn)并不容易。但是，這并不影響我們青年教師向名師學(xué)習(xí)。我們可以先從學(xué)習(xí)其教育行為開始，接著再去領(lǐng)悟其深刻的教育教學(xué)內(nèi)涵。

在進(jìn)入泰州市城東中心小學(xué)之前，我有機(jī)會到常州學(xué)習(xí)一段時(shí)間，2016年有幸進(jìn)入了常州市覓渡橋小學(xué)，并認(rèn)識了時(shí)任覓渡橋教育集團(tuán)廣化校區(qū)執(zhí)行校長湯海燕老師。她所帶領(lǐng)的小學(xué)創(chuàng)造性教育戲劇課程團(tuán)隊(duì)讓我大開眼界。在那里，我第一次深刻地接觸到了新的教學(xué)觀、新的管理觀和新的學(xué)生觀。尤其是她在如何調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)和活動之間關(guān)系上的觀點(diǎn)和實(shí)踐，讓我耳目一新。2016年下半年，在觀摩了羊旦老師結(jié)合低年級學(xué)生所學(xué)課文而展示的戲劇課堂后，我深深地領(lǐng)會到這種方式可以更好地去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生亦得以在此基礎(chǔ)上去理解課文。于是在這一思路的指導(dǎo)下，我也開始嘗試著讓學(xué)生表演，讓學(xué)生感受語文課堂的樂趣。我讓學(xué)生在結(jié)合課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上編寫劇本、排練節(jié)目。但經(jīng)過一個(gè)多月的練習(xí)與指導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都是“迷惑而無所得”。例如在指導(dǎo)學(xué)生排練三年級上冊的《三袋麥子》時(shí)，我一味地想讓學(xué)生們通過發(fā)揮自我想象力和主觀能動性，深刻地去體會三只小動物在得到土地爺爺?shù)柠溩雍笏玫牟煌椒?。但結(jié)果是目標(biāo)和要求越明顯，學(xué)生們反而越不明白如何去詮釋自己的角色。

多次失敗后，我開始思考我的教學(xué)行為。我意識到，湯海燕校長所指導(dǎo)的創(chuàng)造性教育課程在展示的時(shí)候有明確的指向性和深厚的教育經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，這樣的教學(xué)過程是經(jīng)過不斷的磨煉成長起來的。對于很多欣賞課程的教師而言，我們所看到的課程是經(jīng)過老師和學(xué)生一次次磨合之后的結(jié)果，這個(gè)結(jié)果展示的是一種名師精神和名師理念。而對于年輕教師來說，應(yīng)該更多地學(xué)習(xí)名師如何上這堂課，應(yīng)該有目的地去指導(dǎo)學(xué)生把自己的角色飾演好，讓他們自主地將更多的語言、動作和細(xì)節(jié)一點(diǎn)一滴地加入表演中去。按照這個(gè)思路，我重新調(diào)整了我們班的戲劇表演活動。首先，我讓學(xué)生按照自己的想象去設(shè)置人物和編排故事情節(jié)，這種故事情節(jié)可以是合理的創(chuàng)新，不必完全照搬課本設(shè)計(jì);其次，我讓他們學(xué)習(xí)完課文后，總結(jié)自己所飾演角色的性格，并思量如何通過表演突出這些性格;最后，讓學(xué)生帶著自己的想象去練習(xí)一遍，同時(shí)思考有無需要改進(jìn)的地方。在整個(gè)戲劇課程的指導(dǎo)過程中，我不再要求學(xué)生達(dá)到什么樣的高目標(biāo)，也不再以名師的標(biāo)準(zhǔn)去要求他們?nèi)绾伪硌?，而只要他們按照自己對課文的理解和想象去展示一個(gè)最美的自己。經(jīng)過一周的練習(xí)和磨合，最終我們班在全校戲劇表演大賽上被評為“校戲劇表演特等獎(jiǎng)”，并獲得了一致好評。

其實(shí)，對于我們年輕教師來說，學(xué)習(xí)名師很難。他們的思想和結(jié)論是經(jīng)過千錘百煉總結(jié)出來的，簡單地生搬硬套只會讓自己陷入教學(xué)的“死胡同”。但是，我們卻可以學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方式和策略來調(diào)整自己的教學(xué)。在名師的教學(xué)方式和思想觀念的指導(dǎo)下，我們可以減少試錯(cuò)的機(jī)會，獲得更快的成長。漸漸地，隨著時(shí)間的推移和經(jīng)驗(yàn)的積累，我們在指導(dǎo)學(xué)生的過程中也會慢慢地理解名師的教學(xué)真諦。因此，對于青年教師來說，名師學(xué)習(xí)是一個(gè)由外而內(nèi)、由表及里的學(xué)習(xí)過程，關(guān)鍵在于學(xué)名師之行，悟名師之義。

（單俊業(yè)，泰州市城東中心小學(xué)，225300）

責(zé)任編輯：石萍