奧爾夫音樂教育體系與中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的有機(jī)融合

黃冰冰

奧爾夫音樂教育體系是當(dāng)今世界最著名、影響最廣泛的三大音樂教育體系之一，它是由德國作曲家，音樂教育家卡爾·奧爾夫創(chuàng)立，并與GunildKeetman共同建設(shè)發(fā)展的音樂教育體系。根據(jù)奧爾夫音樂教育的原理，培養(yǎng)學(xué)生的感知反應(yīng)能力、領(lǐng)悟能力、身體各部或心腦的協(xié)調(diào)能力、記憶力、創(chuàng)造力、交流溝通能力等，同時培養(yǎng)學(xué)生在藝術(shù)方面的素養(yǎng)：感覺（及情感體驗）、表現(xiàn)、創(chuàng)編的能力，并通過親自參與的活動（說、唱、奏、動、聽、游戲等），去探究、發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)和創(chuàng)造藝術(shù)。

一、培養(yǎng)時代需要的人才

作為師范類專業(yè)的舞蹈教學(xué)與藝術(shù)院校專業(yè)訓(xùn)練不同，學(xué)生所掌握的舞蹈基礎(chǔ)理論知識和基本技能，主要是作為從事教育工作的職前訓(xùn)練，而不是培養(yǎng)舞蹈演員。通過課程的實施，使學(xué)生在有限的時間掌握表演、教學(xué)、編導(dǎo)這三門不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時具備能跳、能教、能編的技能，以便更好地從事幼兒園的教育教學(xué)工作。

1.拓展學(xué)習(xí)空間

奧爾夫音樂教育是一個綜合性的教育整體，要求課程的實施不局限于課程和教材編織者所提供的內(nèi)容，而應(yīng)該廣泛吸納各種信息，整合多種資源，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這與新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念是相通的。在奧爾夫的音樂課堂中，音樂不再僅僅是旋律和節(jié)奏，而是在學(xué)習(xí)音樂知識的同時，將音樂活動和動作、舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起，“以身體奏樂，并把音樂移植于軀體之中”，加深對音樂知識的體驗，進(jìn)而增進(jìn)其情感。在教學(xué)實踐中，如小鳥的呢喃，和風(fēng)的呼吸，汽車的抱怨，讓學(xué)生試著用自己的嗓音模擬，用自己的肢體動作去表現(xiàn)，用生活中一切可以發(fā)聲的物品去表達(dá)，并用戲劇表演的形式來綜合，最后還可用畫筆來將這發(fā)生在他生活周圍的經(jīng)由他自己的想象而產(chǎn)生的這些故事視覺化……采用視、聽、身體運動等相結(jié)合的教學(xué)方式，效果自然與往常不一樣。借鑒奧爾夫綜合藝術(shù)的理念，把學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整合，在課堂教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法等方面都留有拓展的空間，在舞蹈教育教學(xué)工作中將發(fā)揮良好的作用。

2.多元性教學(xué)評價

奧爾夫理念指導(dǎo)下的舞蹈教學(xué)關(guān)注的不僅僅是學(xué)生舞蹈知識和技能的掌握程度，更重要的是關(guān)注學(xué)生在舞蹈活動過程中的探究發(fā)現(xiàn)、情感體驗、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作能力等。對于學(xué)生，應(yīng)以鼓勵為主，要求學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)中不能盲目進(jìn)行橫向比較，而是讓學(xué)生主動、客觀地評價自己在課堂上的表現(xiàn)，采取“自評、互評”相結(jié)合的方法。如，引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)作記錄或者寫出學(xué)習(xí)日志，經(jīng)常檢查自己的優(yōu)勢和弱點，主動地闡明他們學(xué)到了什么，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和策略，確定自己的總體目標(biāo)、挑戰(zhàn)下一步要實現(xiàn)的目標(biāo)。通過學(xué)生間的互評，實現(xiàn)同學(xué)間互相幫助、啟發(fā)和交流;通過持續(xù)的自我評價，可以鼓勵學(xué)生成為一個能意識自己學(xué)習(xí)與個人發(fā)展的主動學(xué)習(xí)者，激發(fā)學(xué)生改變自我、不斷成長的內(nèi)在動力，讓每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成良好、正確的自我認(rèn)識，獲得成功感。

二、培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維

單一的學(xué)科教育難以適應(yīng)社會快速變遷的需要，新世紀(jì)的人才需要有更廣闊的視野，有整體的、彈性的、創(chuàng)意的思維，有面對復(fù)雜多變事物的應(yīng)變能力，善于尋找事物之間關(guān)聯(lián)的溝通能力等高層次的認(rèn)知技能和創(chuàng)造精神。

即興是奧爾夫音樂教育體系最核心、最吸引人的構(gòu)成部分，也正是這個體系作為20世紀(jì)流傳甚廣，對世界音樂教育產(chǎn)生重大影響的原因。在奧爾夫的課堂里，每個人都不是靜坐著的，孩子們的思維和肢體都在積極地運轉(zhuǎn)著。老師會經(jīng)常地問：想一想，還有沒有跟別人不一樣的辦法……你可以拍手來表現(xiàn)節(jié)奏，也可以跺腳，可以拍肩膀，甚至拍小肚子拍屁股。即興創(chuàng)造的根本目的就是讓孩子自己全身心表現(xiàn)自己，表現(xiàn)音樂。在舞蹈教學(xué)過程中，營造自由開放的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的開放型思維，改變學(xué)生頭腦中對于藝術(shù)問題固定模式的思維定式，誘導(dǎo)他們用個性化的思考方式思考問題，鼓勵他們采用不同的方法表現(xiàn)自己的與眾不同。采取理論講解與實例分析、樂譜展示與音頻播放相結(jié)合的手段，按音樂的節(jié)奏跳、按音樂的形象去想象，學(xué)生們可以自由設(shè)計，自由編排自己理想的動作。同時亦可以在同一舞蹈動作組合上，配上不同風(fēng)格的音樂，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，把教師怎樣講變?yōu)閷W(xué)生怎么做，引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)習(xí)過程、享受學(xué)習(xí)過程，還舞蹈藝術(shù)教育生機(jī)勃勃的本來面目，從而提高教學(xué)效率，取得良好效果。

三、課程借鑒的意義

1.“原本性”理念凸現(xiàn)舞蹈藝術(shù)的本質(zhì)

眾所周知，奧爾夫音樂教育體系是當(dāng)今世界著名的音樂教育體系。奧爾夫以博大的胸懷站在人類學(xué)的基礎(chǔ)上，以事物與人原本的自然性和人對自由意志的渴望并通過原本音樂思維和行為達(dá)到了情感的釋放，從而使他的這種教育理念帶上了人性與博愛的光環(huán)，并且直接或間接地影響了東西方音樂教育觀念的改變。因此，奧爾夫“原本性”音樂教育思想凸現(xiàn)出了舞蹈藝術(shù)的本質(zhì)精神，有助于我們找到藝術(shù)教育的核心。

2.綜合性主張契合學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)特點

兒童音樂教學(xué)活動不能只局限于音樂范圍內(nèi)。在這種綜合藝術(shù)觀的指導(dǎo)下，奧爾夫不僅教兒童唱歌識譜，而且也教兒童演奏樂器，同時還結(jié)合自由朗誦、即興舞蹈等藝術(shù)實踐活動。奧爾夫認(rèn)為這種歌、舞、樂三位一體的綜合教學(xué)是為了給兒童創(chuàng)造獲得全面、豐富、綜合的審美體驗的機(jī)會。奧爾夫綜合性音樂觀告訴我們，兒童音樂教育活動都是創(chuàng)造、表演、欣賞以及唱歌、誦讀、舞蹈、奏樂的綜合體，任何單一的唱歌、誦讀、欣賞、奏樂及純音樂理論學(xué)習(xí)是不存在的。面對 21 世紀(jì)的挑戰(zhàn)，學(xué)校教育將由過去偏重智育、技藝傳授轉(zhuǎn)向促進(jìn)兒童個性的全面發(fā)展，特別是兒童社會性和情感的發(fā)展。知識經(jīng)濟(jì)演繹出的社會特征將對兒童的生理、心智、情感、精神、想象層面都有不同程度的要求。把兒童的認(rèn)知、情感、行為、能力的培養(yǎng)結(jié)合在統(tǒng)一的過程中，將音樂教育過程的知識性、趣味性、情景性和活動性有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)揮兒童學(xué)習(xí)的主體性，使兒童在掌握音樂、舞蹈、美術(shù)、文學(xué)等知識的同時，獲得美的熏陶，具有審美素質(zhì)，促進(jìn)兒童健全的審美心理結(jié)構(gòu)的建構(gòu)，最終使其全面發(fā)展。

3.符合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的接受能力

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的年齡一般都在15～18歲左右，其身體的軟度、開度、肌肉能力與柔韌性錯過了舞蹈技能訓(xùn)練的最佳時期，不適合高強度的身體技能訓(xùn)練。他們藝術(shù)經(jīng)驗相對缺乏，但具有一定的分析問題、解決問題的能力。因此，借鑒奧爾夫“原本性”教育的精髓，教學(xué)中需要充分考慮學(xué)生的特點，考慮學(xué)生的接受能力和需求，轉(zhuǎn)變舞蹈教學(xué)視角，通過舞蹈的藝術(shù)教育提升他們的藝術(shù)素質(zhì)和人文修養(yǎng)，使他們在有限的學(xué)習(xí)時間里獲得對舞蹈文化內(nèi)涵的理解，成為具有一定藝術(shù)修為審美的人。側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生通過舞蹈的方式表達(dá)情感，并在舞蹈中享受與自己生命體驗相契合的滿足感、快樂感，這與奧爾夫音樂教育理念是相吻合的。

中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)，應(yīng)有一個不同于專業(yè)舞蹈教學(xué)的模式，從文化的角度開展教學(xué)，挖掘?qū)W生的舞蹈天性和潛能，引導(dǎo)學(xué)生在探索、發(fā)現(xiàn)、思考、創(chuàng)作中學(xué)習(xí)舞蹈，我們期待舞蹈與奧爾夫音樂教育體系在師范教育中發(fā)揮更重要的作用。

責(zé)任編輯朱守鋰