在中職專業(yè)課程融入職業(yè)生涯教育的探索

湯麗璇

職業(yè)生涯教育是有目的、有計劃、有組織地幫助學(xué)生客觀認識自我、認識專業(yè)和職業(yè)發(fā)展與需求，培養(yǎng)自我職業(yè)生涯規(guī)劃能力的教育。為了使中職生更好地適應(yīng)社會發(fā)展和崗位需求，在中職階段開展職業(yè)生涯教育勢在必行，而僅僅通過德育課教學(xué)遠遠不夠。本文結(jié)合專業(yè)課教學(xué)實踐，根據(jù)學(xué)生認知規(guī)律，探索如何在不同學(xué)期的專業(yè)課程中融入職業(yè)生涯教育，使職業(yè)生涯教育貫穿學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)生涯。

一、在中職專業(yè)課中融入職業(yè)生涯教育的必要性

（一）中職學(xué)生主要職業(yè)生涯教育課程的現(xiàn)狀

近年來，中職畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性和就業(yè)質(zhì)量并不樂觀。雖然《職業(yè)生涯規(guī)劃》《職業(yè)道德與法律》《經(jīng)濟政治與社會》《哲學(xué)與人生》課程都作為必修課為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展服務(wù)，但實際教學(xué)效果并不理想，中職生在專業(yè)選擇、就業(yè)定位和未來發(fā)展等方面普遍存在較大的盲目性，很多學(xué)生并沒有認真地對自己的未來做科學(xué)的規(guī)劃，不清楚自身努力的方向和目標(biāo)。

（二）中職專業(yè)課與職業(yè)生涯教育融合的重要性

中職學(xué)校是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)等第一線的高素質(zhì)勞動者和技能型人才，單純地進行專業(yè)知識的教育教學(xué)，會使學(xué)生缺乏職業(yè)目標(biāo)，缺少應(yīng)用性和針對性，難以迅速適應(yīng)并融入社會。在中職學(xué)校的專業(yè)課程中融入職業(yè)生涯教育，通過以職業(yè)生涯教育為主線的教育活動，能幫助學(xué)生根據(jù)社會需要和自身特點科學(xué)地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，從而順利實現(xiàn)從學(xué)校生活向社會、職業(yè)生活過渡。

? ? ?二、在中職專業(yè)課程融入職業(yè)生涯教育的實踐探索

中職德育課程中，《職業(yè)生涯規(guī)劃》是學(xué)校職業(yè)生涯教育的專門課程，幫助學(xué)生比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)職業(yè)生涯基本知識與技能;《職業(yè)道德與法律》幫助學(xué)生增強職業(yè)道德意識和法律意識從而養(yǎng)成職業(yè)道德行為習(xí)慣;《經(jīng)濟政治與社會》主要引導(dǎo)學(xué)生掌握我國社會主義經(jīng)濟建設(shè)、政治建設(shè)的有關(guān)知識，提高識別社會百態(tài)、參與社會生活的能力;《哲學(xué)與人生》幫助學(xué)生運用哲學(xué)的基本觀點、方法分析和解決人生發(fā)展重要問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生做出正確的價值判斷和行為選擇;《心理健康》指導(dǎo)學(xué)生正確處理各種人際關(guān)系，學(xué)會合作與競爭，培養(yǎng)職業(yè)興趣，提高應(yīng)對挫折、求職就業(yè)、適應(yīng)社會的能力等。

下面以社區(qū)公共事務(wù)管理專業(yè)課程為例，結(jié)合每個學(xué)期對應(yīng)的德育課程，相輔相成，探討如何將職業(yè)生涯教育融入中職專業(yè)課程中。

（一）聯(lián)系實際，構(gòu)建職業(yè)生涯教育的校本化內(nèi)容

根據(jù)《廣州市關(guān)于全面開展中學(xué)生涯發(fā)展教育工作的意見》，中職生的職業(yè)生涯發(fā)展教育主要內(nèi)容包括：職業(yè)潛能分析培養(yǎng)、職業(yè)生涯定向教育、職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計的撰寫指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃意識與技能培養(yǎng)等，實施重點聚焦學(xué)生的職業(yè)理想，側(cè)重于職業(yè)規(guī)劃和管理，引導(dǎo)學(xué)生充分認識自我，了解社會，了解專業(yè)和職業(yè)，樹立正確的成才觀，職業(yè)觀和職業(yè)理想。

結(jié)合本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和三年實施性計劃，校本化的職業(yè)生涯教育重點內(nèi)容安排如下：第一學(xué)期、認識自我，初識職業(yè);第二學(xué)期、聯(lián)系社會，認識職業(yè);第三學(xué)期、理解社會，深入職業(yè);第四學(xué)期、規(guī)劃生涯，研究職業(yè);第五學(xué)期、調(diào)整規(guī)劃，立足職業(yè);第六學(xué)期、體驗現(xiàn)實，融入職業(yè)。

（二）結(jié)合德育課，滲透職業(yè)生涯教育到專業(yè)課程

筆者結(jié)合德育課程，每個學(xué)期從專業(yè)課程中開發(fā)一門課程作為校本化課程，結(jié)合校本職業(yè)生涯教育內(nèi)容重點，把握三者的聯(lián)系，將職業(yè)生涯教育與專業(yè)學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系起來。（詳見表1）

例如在第二學(xué)期，學(xué)生通過學(xué)習(xí)《職業(yè)道德與法律》提高職業(yè)道德意識和法律意識培養(yǎng)職業(yè)道德行為習(xí)慣。筆者從專業(yè)課《社會工作導(dǎo)論》里選擇“社會工作的功能與社會工作者的角色”作為融合知識點，引導(dǎo)學(xué)生了解社會不同工種，課后布置作業(yè)要求學(xué)生查找資料，分別從財政來源、價值理念、發(fā)展歷程、法律法規(guī)等方面，總結(jié)出社會工作者與其他社會工種的聯(lián)系與區(qū)別，幫助學(xué)生未來在職場中把握自身角色定位，遵守職業(yè)角色規(guī)范，樹立正確的勞動價值觀。

（三）調(diào)動能動性，自主調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃

學(xué)生在一年級通過《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程初步擬定了職業(yè)生涯規(guī)劃書，隨著后續(xù)各種因素變動，生涯規(guī)劃定會發(fā)生改變，學(xué)生的規(guī)劃意識不強，且對規(guī)劃調(diào)整缺乏知識與能力的指導(dǎo)支持，教師應(yīng)在專業(yè)課程中調(diào)動學(xué)生能動性，促使學(xué)生主動根據(jù)實際對職業(yè)生涯規(guī)劃進行調(diào)整。

例如，學(xué)生通過學(xué)習(xí)《經(jīng)濟政治與社會》對我國經(jīng)濟環(huán)境、社會政策有了一定了解，在《社會福利與保障》課程中學(xué)習(xí)“社會福利與保障和社會工作的關(guān)系”章節(jié)時，筆者布置活動任務(wù)：以小組為單位，用SWOT分析法分析從事本專業(yè)的優(yōu)劣勢。學(xué)生分組討論，課后通過查閱資料、咨詢社工機構(gòu)等途徑，進行了成果匯報。其中一個小組向當(dāng)?shù)孛裾肿稍?，了解到增城今年增設(shè)了司法服務(wù)、留守兒童服務(wù)還有社區(qū)居家養(yǎng)老服務(wù)，學(xué)生認為在增城從事社工的就業(yè)前景非常廣闊，但同時從最近兩年的招聘信息看出，社工人才的要求相應(yīng)提高，既是挑戰(zhàn)也是機遇，因此學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的中期目標(biāo)和長遠目標(biāo)進行了調(diào)整。以下是這個小組的匯報結(jié)果（詳見表2）。

學(xué)生學(xué)會在客觀的自我判斷基礎(chǔ)上，經(jīng)過調(diào)查了解，借助外界的機遇，強化自身優(yōu)勢，并通過對機會、威脅變化的分析，認識到個人與社會、學(xué)業(yè)與發(fā)展、當(dāng)下與未來的緊密關(guān)系，幫助學(xué)生積極有效地進行職業(yè)生涯規(guī)劃。

三、在中職專業(yè)課中融入職業(yè)生涯教育的思考

在中職專業(yè)課中融入職業(yè)生涯教育，促使二者教育成效相輔相成，共同為學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展提供學(xué)習(xí)的藍本與成長平臺，切實增強了職業(yè)生涯教育的效果。

（一）實現(xiàn)資源優(yōu)化，整合職業(yè)生涯教育途徑

職業(yè)生涯教育作為新興的教育，在內(nèi)容上，需要專業(yè)知識;從形式上，需要強調(diào)實踐;從時間上，需要關(guān)注在校三年甚至就業(yè)后的跟進。因此，推進職業(yè)生涯教育，僅靠德育課教學(xué)中完成不現(xiàn)實，需要整合學(xué)校的各類教育資源，發(fā)揮德育課教師在職業(yè)生涯教育的引領(lǐng)作用，與專業(yè)課、文化課教師和班主任等方面配合開展職業(yè)生涯教育活動，以形成教育合力。同時，結(jié)合學(xué)生跟崗實習(xí)、頂崗實習(xí)、校內(nèi)實訓(xùn)等活動，加強學(xué)生對職業(yè)的認識與理解，以便盡快適應(yīng)職業(yè)崗位的要求。

（二）通過靈活多樣的教育方式調(diào)動學(xué)生參與積極性

無論是給學(xué)生進行職業(yè)生涯的知識講授還是專業(yè)、職業(yè)分析，都需要聯(lián)系實際以豐富的教育方式激發(fā)學(xué)生的興趣從而調(diào)動他們的積極性。贏得學(xué)生的支持和配合，靈活多樣的教育方式和學(xué)生的積極性是職業(yè)生涯融入專業(yè)課的重要保證。如社區(qū)公共事務(wù)管理專業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生活動策劃與服務(wù)反思的能力，因此在這樣的專業(yè)教學(xué)活動中，應(yīng)多以拓展與分享的方式培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)觀、生涯設(shè)計意識與技能等，以豐富的教學(xué)手段助力于兩者的融合教學(xué)。

（三）中職專業(yè)課中融入職業(yè)生涯教育對教師要求較高

職業(yè)生涯教育是綜合性、實踐性、開放性、生成性于一體的教育，對從業(yè)人員素質(zhì)要求較高，教師不僅需要掌握職業(yè)生涯規(guī)劃理論知識和實踐技巧，具有豐富就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗，還需具備與職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計相關(guān)的心理學(xué)、教育學(xué)和管理學(xué)等方面知識，同時要對該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格、教學(xué)手段熟悉。職業(yè)生涯規(guī)劃具有個性化、動態(tài)化的特點，它因個人自身性格特點、生活軌跡、專業(yè)素養(yǎng)等方面不同而有所差異。這無疑是對從業(yè)教師提出了新時代的新要求。

責(zé)任編輯朱守鋰