試論機械識圖有效課堂創(chuàng)建對策

羅春蘭

摘 要：中職學生的機械識圖課程學習不應當僅僅是教師簡單地將機械識圖相關知識直接灌輸給學生，忽略了學生的不同接受能力，而是應當由中職學生自己建構(gòu)機械識圖相關知識的過程，這種建構(gòu)不應當由機械識圖教師來代替完成，而是應當由中職學生自行完成，唯有如此才能夠?qū)崿F(xiàn)機械識圖有效課堂的成功創(chuàng)建，助力機械識圖課堂教學效率及效果獲得進一步提升。

關鍵詞：中職；機械識圖；有效課堂

近些年來，伴隨社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，中職教育也逐漸向著普及化、大眾化方向發(fā)展，中職學生的整體素質(zhì)水平卻處于逐漸下移趨勢，難以滿足社會發(fā)展實際需要。究其原因，主要還是在于在中職教師在實際教學中仍然更多采取的是傳統(tǒng)教學模式，從而使得課堂教學效率與效果始終無法得到有效提升，進而制約了學生學習效率及效果的提升。基于此，筆者試圖結(jié)合自身多年機械識圖教學實踐經(jīng)驗，分享幾點機械識圖有效課堂創(chuàng)建對策。

一、中職機械識圖教學現(xiàn)狀

作為汽車專業(yè)的一門核心專業(yè)基礎課程，機械識圖在傳統(tǒng)教學模式中，教學目標是讀圖，主要教學手段是理論知識講授和手工繪圖。機械識圖教師往往是先給學生講解課本上的理論知識，然后引導學生通過手工繪圖來實現(xiàn)對課程內(nèi)容的理解與掌握。這就導致機械識圖教師往往會花費大量的課堂時間用于解釋有關國家標準，以及手工繪圖的規(guī)范性如何解決。在傳統(tǒng)教具的引導下，中職學生往往無法成功地進行平面投影視圖向裝配圖及零件圖的知識學習和反饋，當學生缺乏空間想象、抽象思維等能力的時候，就只有依靠投影規(guī)則來實現(xiàn)對三維零件圖形轉(zhuǎn)化為零件投影圖形予以感知認識，無法通過投影視圖將三維零件圖形直觀形象地表達出來，從而使得機械識圖傳統(tǒng)課程的教學重難點知識難以實施，教學目標難以順利完成。在傳統(tǒng)教學中，平面投影圖的立體化、可視化教學過程更多依賴于教師擺模型或是多媒體展示，從而使得教師在準備相關教具的時候往往會浪費很對時間與精力，而且由于缺少學生參與的機會，所以在整個學習過程中學生很難提起學習的興趣及主動性，導致機械識圖課堂教學效率及效果難以得到有效提升，因此研究分析機械識圖有效課堂創(chuàng)建對策具有尤為重要的意義和作用。

二、機械識圖有效課堂創(chuàng)建對策

（一）精心備課奠定良好基礎

備課環(huán)節(jié)在機械識圖教學中占據(jù)著相當重要的教學地位，并在其中發(fā)揮著尤為重要的教學作用，有效的備課是有效課堂得以成功創(chuàng)建的基礎。而機械識圖教師備課水平及能力的高低直接關乎到備課是否有效，進而影響到有效課堂的創(chuàng)建。所以機械識圖教師在進行備課的時候，首先應當立足于機械識圖教材，全面深入地對機械識圖教材進行研讀與整合，在備課和教案內(nèi)容中要能夠使教材內(nèi)容得到充分的反映與表達，避免出現(xiàn)知識系統(tǒng)性的殘缺和知識點的遺漏等問題。其次，機械識圖教師應當對學生對機械識圖這門課程的學習情況有一個全面而深入的了解，把握學生現(xiàn)階段機械識圖學習能力及水平，進而根據(jù)學生學習能力和水平來對備課內(nèi)容予以不斷調(diào)整和完善，實現(xiàn)備課質(zhì)量的提升。最后，由于每個學生都是獨立的學習個體，所以在全面把握的基礎之上，機械識圖教師還應當準確把握學生的差異化、個性化學習習慣和需求，在備課過程中針對學生學習層次以及學習能力的不同，采取有效的備課措施，設計出不同的教學內(nèi)容和教學方法，在備課過程中就將因材施教性充分體現(xiàn)出來。

（二）積極應用3D打印技術

將3D打印技術應用到機械識圖教學中來，一是能夠?qū)W生的參與意識有效激發(fā)出來，使得學生產(chǎn)生強烈的學習動機，可以對實踐的快樂有一個切身的體驗，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生的科技感知能力得到增強，進而實現(xiàn)課堂教學效率的更好提高。二是借助3D打印技術能夠?qū)⒃据^為抽象的機械識圖知識變得鮮明具體，從而便于學生理解。3D打印技術為機械識圖課程提供了新的教學思路和學習思路，不論是教師還是學生，均能夠結(jié)合需要對實體模型自行進行設計以及打印，借助有形的三維模型來實現(xiàn)對教學中的二維機械識圖信息的更直觀展示，從而對傳統(tǒng)教學模式存在的不足予以彌補。三是相比于傳統(tǒng)手工模型，3D打印產(chǎn)品由于有著材質(zhì)多樣、成形快、制作周期短、造型多樣等優(yōu)點，能夠幫助教師實現(xiàn)教學時間成本與經(jīng)濟成本的有效節(jié)約，使得教師能夠?qū)⒏嗾n堂教學時間花在學生身上。通常情況下，機械識圖教師對于3D打印技術的應用主要有兩個層面：一是僅僅將3D打印產(chǎn)品帶入機械識圖課堂，即教師在對機械識圖課程進行教學設計的時候，結(jié)合教學目標及具體教學內(nèi)容，提前借助3D打印機將復雜的結(jié)構(gòu)模型制作成為對應的模型教具，在授課的時候結(jié)合實物模型演示、動畫視頻或PPT課件等手段予以講解，從而使得學生可以實現(xiàn)更加直觀的學習。二是學生在機械識圖教師的引導和組織下直接參與到3D產(chǎn)品的整個制作過程中來，無論是最初的建模，還是最終的成型，全部都讓學生親自動手進行操作，讓學生通過對制作全過程的體驗，從而幫助學生實現(xiàn)相關知識點的成功拓展。教師還可以引導學生充分發(fā)揮自己的想象能力，通過對已有模型程序文件的改造，將自己設計的部件模型制造出來，從而借此進一步激發(fā)學生對于機械識圖課程的學習興趣，以及讓他們產(chǎn)生產(chǎn)生一種成功感，而這份成功感將成為他們對機械識圖課程保持持續(xù)學習熱情的重要精神支持力量。

（三）采取多元化的評價方式

有效評價學生，能夠很好地激發(fā)中職學生對機械識圖知識的學習興趣，對促進機械識圖有效課堂的創(chuàng)設有著積極的意義。一是要結(jié)合機械識圖這一門學科的特點，轉(zhuǎn)變過去單純的教師評價這一評價方式，從多方面實施評價，比如讓學生開展自評與互評，促使評價結(jié)果變得更具有客觀性和完整性。讓學生通過評價這面“鏡子”，從而更清楚地看到自己存在哪些優(yōu)點，還存在哪些不足，從而明確自己今后的努力方向。二是開展分層次評價?；诓煌瑢W生的個體差異性，所以機械識圖教師應注意不要安全按照某一固定評價模式來對所有學生進行統(tǒng)一的評價，而是應當秉持“上不封頂，下有保底”這樣評價標準來對每個學生進行評價，使不同層次的學生都能夠從教師這里收獲到正面的、積極的評價，這對于他們是否能夠?qū)C械識圖課程保持積極的學習興趣至關重要。三是豐富評價形式。新課程改革下的教學評價不能僅僅滿足于對機械識圖課程目標的體現(xiàn)，還應當是促進機械識圖課程不斷更新，促進機械識圖教師不斷提高、促進中職學生不斷發(fā)展的評價體系。機械識圖教師應當將過去的“重分數(shù)、輕能力，重結(jié)果、輕過程”這樣一種“唯成績論”的不科學評價方式徹底摒棄，而是要積極采取及時評價、延時評價、二次評價等多種評價方式來促使中職學生將自己的想象力和創(chuàng)造力充分發(fā)揮出來，不僅將機械識圖這門課程學習好，還未其他課程的學習奠定更好的基礎。

三、結(jié)語

總而言之，作為一門有著較強基礎性的課程，機械識圖教師如果僅僅依靠傳統(tǒng)的教學模式無疑是難以成功實現(xiàn)有效課堂創(chuàng)建目標的，因此精心備課奠定良好基礎、積極應用3D打印技術、采取多元化的評價方式是非常有必要的，如此不僅能夠營造和諧的課堂教學氛圍，還能夠激發(fā)學生學習機械識圖課程的興趣與積極性，進而幫助他們提高學習效率與學習效果。

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