論改善高職思政課程學(xué)生學(xué)習(xí)參加狀況的路徑

摘 要：思政課程是一門(mén)重要的課程，目前高職思政教學(xué)受缺乏良好環(huán)境支撐、學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠清晰、學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)挑選性等因素影響。高職思政講堂授課改革很需要授課方法要和學(xué)生的智商水平相適應(yīng)，授課內(nèi)容要和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)需求、生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，授課安排要凸顯團(tuán)隊(duì)互助，授課節(jié)律要和學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)律相協(xié)調(diào)，教學(xué)目的要表現(xiàn)美美與共。本文對(duì)高職思政課程學(xué)生學(xué)習(xí)參加狀況改善的話(huà)題進(jìn)行了有益的探討，供高職院校思政老師們參考。

關(guān)鍵詞：高職思政;學(xué)習(xí)參加;路徑

一、高職思政講堂授課近況的緣由解析

（一）缺乏良好環(huán)境支撐

去高職院校和普通本科院校走一走，人們會(huì)很明顯地發(fā)現(xiàn)，二者的校園學(xué)習(xí)氛圍迥然不同，前者不如后者。與高中階段比較，高職學(xué)生要悠閑許多，有更多的自由時(shí)間。對(duì)于自由時(shí)間，多數(shù)學(xué)生用于消遣，少數(shù)學(xué)生用來(lái)學(xué)習(xí)，主要緣由有這么幾個(gè)方面：一是缺少管理。在高中，幾乎每天都有老師、家長(zhǎng)監(jiān)督、叮嚀，來(lái)到高職后管理相對(duì)寬松，學(xué)生自由安排的時(shí)間較多，加上自我約束能力較弱，以致于學(xué)生學(xué)習(xí)懈怠。二是缺乏學(xué)習(xí)氛圍。高職院校學(xué)生較普通本科院校學(xué)生，就業(yè)壓力小，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，校園學(xué)習(xí)氛圍不濃郁。三是缺乏師生互動(dòng)平臺(tái)。在下課后如果學(xué)生碰到學(xué)習(xí)問(wèn)題，沒(méi)有辦法得到快速解答，有礙學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培育。兩類(lèi)不同性質(zhì)的高校，兩類(lèi)不同的培養(yǎng)模式，不過(guò)在學(xué)習(xí)環(huán)境方面，高職院校需向普通本科院校取長(zhǎng)補(bǔ)短。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠清晰

高職院校和普通本科院校的學(xué)生情況是不一樣的。來(lái)到高職院校的學(xué)生、家長(zhǎng)和部分老師基本上都有這樣的一個(gè)認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)一般才來(lái)到高職學(xué)習(xí)技術(shù)的，技術(shù)學(xué)習(xí)只須手動(dòng)練習(xí)就行了。來(lái)到高職的學(xué)生考試成績(jī)真的不行，一般二三百分就能入校，上高職是迫不得已。原來(lái)思政還是高考重點(diǎn)，不學(xué)不行，來(lái)到高職院校后升學(xué)壓力不存在了，學(xué)和不學(xué)一個(gè)樣。還有，專(zhuān)業(yè)課授課重在動(dòng)手能力，用到思政知識(shí)的地方特別少，因此學(xué)生幾乎感受不到思政的效用。高職學(xué)生總體就業(yè)率是比較樂(lè)觀的，多數(shù)高職學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠清晰，被動(dòng)等待畢業(yè)。在校勤奮學(xué)習(xí)，認(rèn)真準(zhǔn)備參加專(zhuān)升本考試的高職學(xué)生很少。

（三）學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)挑選性

從筆者的經(jīng)歷來(lái)說(shuō)，由小學(xué)到大學(xué)思政這門(mén)課程一直都有。高職思政是一門(mén)公共必修課程，是全部專(zhuān)業(yè)的學(xué)生一定要學(xué)習(xí)的?？荚囎鳛槭谡n質(zhì)量的一種量度形式，引導(dǎo)授課變革的方向。從平時(shí)考試的思政試題看，主要是常規(guī)知識(shí)點(diǎn)的檢查。常規(guī)知識(shí)點(diǎn)的檢查筆者以為作用一般，不過(guò)由此帶來(lái)的講堂授課肯定是滿(mǎn)堂灌。學(xué)校為了提高學(xué)生平時(shí)考試成績(jī)，肯定會(huì)把考試內(nèi)容和授課內(nèi)容保持一致。眾所周知，思政課程的性質(zhì)不同于其他課程，非常重要且必須學(xué)習(xí)。

二、改善高職思政課程學(xué)生學(xué)習(xí)參加狀況的路徑

（一）授課方法要和學(xué)生的智商水平相適應(yīng)

高職學(xué)生需要下功夫培養(yǎng)，且學(xué)生與學(xué)生之間發(fā)展程度不一樣，授課方法是否合適就很關(guān)鍵。所以，老師在擬定授課方法時(shí)，務(wù)必要與學(xué)生現(xiàn)在的智商水平相適應(yīng)，具體方法是：由易到難，由淺入深，循序漸進(jìn)。如果不考慮學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生而言是沒(méi)有辦法實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的，這樣的授課方法就失去了價(jià)值。不管白貓黑貓，抓住老鼠就是好貓。適應(yīng)高職學(xué)生智商水平的授課方法，就是好的授課方法。高職學(xué)生知識(shí)底子薄，但只要方法得當(dāng)，他們一樣可以培養(yǎng)成才。

（二）授課內(nèi)容要和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)需求、生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合

處處留心皆學(xué)問(wèn)，學(xué)習(xí)的過(guò)程隨處都可以有。高職思政講堂的教學(xué)效果不是很理想，很大部分是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。思政知識(shí)自身有很強(qiáng)的理論性，是社會(huì)科學(xué)的重要組成部分。這些知識(shí)與學(xué)生日常生活有一定的距離，沒(méi)有興趣也可以理解。所以，思政授課要結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)需求、生活經(jīng)驗(yàn)，使思政知識(shí)變得飽含趣味且有用，讓學(xué)生感受到思政學(xué)習(xí)的意義，如此，方能讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)。思政課程教育學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，三觀看不見(jiàn)摸不著，但是對(duì)一名學(xué)生的精神塑造意義重大。思政教育要培養(yǎng)學(xué)生成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。在教學(xué)時(shí)一定要理論聯(lián)系實(shí)際，要讓高深的理論接地氣，幫助學(xué)生解決他們的一些實(shí)際問(wèn)題，這樣學(xué)生才會(huì)喜歡聽(tīng)講、熱愛(ài)學(xué)習(xí)。

（三）授課安排要凸顯團(tuán)隊(duì)互助

學(xué)生單獨(dú)完成作業(yè)碰到難題時(shí)尋求幫助的很少，做不了就丟棄，這是形成高職學(xué)生思政基礎(chǔ)較弱的重要緣由之一。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在小組學(xué)習(xí)時(shí)，在別人幫忙和有團(tuán)隊(duì)目的的情況下，學(xué)生融入講堂的主動(dòng)性有較大提高?；ブ鷮W(xué)習(xí)可以鼓勵(lì)學(xué)生加入到學(xué)習(xí)中，還可以通過(guò)互助增加人的信心，減少距離感和無(wú)助感，對(duì)建立良好的人際關(guān)系有益。團(tuán)隊(duì)互助非常重要，對(duì)個(gè)人、對(duì)團(tuán)隊(duì)都將產(chǎn)生積極的作用，實(shí)現(xiàn)了雙贏的結(jié)果。

（四）授課節(jié)律要和學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)律相協(xié)調(diào)

高職學(xué)生注意力不集中，不如高中時(shí)期。學(xué)生對(duì)可以感覺(jué)、可以體會(huì)的授課內(nèi)容表現(xiàn)良好，對(duì)未經(jīng)處置的復(fù)雜內(nèi)容接受效果不佳，精神渙散。如此，老師只有配合學(xué)生智商發(fā)展的節(jié)律，并與其發(fā)生共舞，才能更好地推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。老師要摸清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，安排好授課的進(jìn)度。就算在同一個(gè)教室的學(xué)生，其學(xué)習(xí)情況也有差異。學(xué)習(xí)節(jié)律的差異，要求老師做到有教無(wú)類(lèi)，讓學(xué)習(xí)不再是煎熬而是一種共識(shí)，協(xié)調(diào)的節(jié)律讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)。

（五）教學(xué)目的要表現(xiàn)美美與共

就思政教學(xué)來(lái)說(shuō)，就是讓學(xué)生培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。高職教育沒(méi)有了升學(xué)壓力，不過(guò)老師的傳統(tǒng)教育思想還在發(fā)揮作用，這種教育分裂了社會(huì)與學(xué)校、實(shí)踐和認(rèn)識(shí)的關(guān)系，把學(xué)生看做文化的儲(chǔ)藏器，過(guò)于看重課本內(nèi)容的講授，忽視了學(xué)生是帶著原來(lái)的看法和現(xiàn)今的情感加入學(xué)習(xí)的。筆者期望通過(guò)理念的變化改變講堂的活動(dòng)形式，可以有助于學(xué)生建立信心，減少對(duì)自身的注意，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的使命感，增加對(duì)自身和別人的良好感情，這些都是學(xué)生學(xué)會(huì)自我提高的必需條件。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：劉江平（1983-），男，碩士，講師，陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部教師，研究方向?yàn)轳R克思主義中國(guó)化。