基于“雙創(chuàng)”背景的高職雕刻藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)淺談

謝聰

[關(guān)? 鍵? 詞]“雙創(chuàng)”背景;高職;雕刻藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè);教學(xué)

近些年來，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，高職院校肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才重任，基于“雙創(chuàng)”背景要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)發(fā)展所需要的高素質(zhì)人才。作為雕刻藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，除了要具備基本雕刻產(chǎn)品能力，還應(yīng)當(dāng)掌握現(xiàn)代化制造技術(shù)，根據(jù)當(dāng)?shù)匚幕攸c(diǎn)與市場(chǎng)需要完成產(chǎn)品雕刻設(shè)計(jì)、生產(chǎn)以及銷售等一系列工作。然而，當(dāng)前高職雕刻藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中學(xué)生缺乏足夠的時(shí)間練習(xí)傳統(tǒng)雕刻技藝。因此，基于“雙創(chuàng)”背景下，如何將學(xué)生培養(yǎng)成為滿足社會(huì)發(fā)展的需要專業(yè)人才成為高職院校要思考的重要問題。以下主要圍繞著高職雕刻藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的問題展開分析與探討

一、高職雕刻藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

首先，缺乏對(duì)設(shè)計(jì)概念清晰的認(rèn)識(shí)。通過調(diào)查研究當(dāng)前的高職雕刻藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)可以知道，許多教師存在著重理論、輕實(shí)踐的問題，對(duì)設(shè)計(jì)調(diào)研、市場(chǎng)營(yíng)銷以及市場(chǎng)調(diào)查等方面的考慮嚴(yán)重不足，絕大部分學(xué)生在進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)時(shí)，主要依據(jù)的是自身的喜好，而不能夠根據(jù)市場(chǎng)進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)。

其次，傳統(tǒng)雕刻技藝在高職雕刻藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中占據(jù)著重要位置，但學(xué)生很難掌握。目前，在產(chǎn)品設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)軟件發(fā)揮著重要作用，然而，許多學(xué)生不能夠充分地發(fā)揮出設(shè)計(jì)軟件的作用，使雕刻產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)作無法順利進(jìn)行，加上學(xué)生自身的手工雕刻水平不足，無法進(jìn)行實(shí)物的制作。

二、基于“雙創(chuàng)”背景下的高職雕刻藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革措施

（一）加大對(duì)教材改革的力度

目前在高職雕刻藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中主要采用“師徒傳承”的模式，學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)雕刻技藝以及掌握現(xiàn)代雕刻設(shè)備操作方式，在初期這種模式可以使學(xué)生很快地掌握傳統(tǒng)技藝，但是后期由于學(xué)生過多依賴于教師的指導(dǎo)，創(chuàng)新思維能力難以得到發(fā)展。針對(duì)這個(gè)問題，對(duì)于高職雕刻藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革而言，首要任務(wù)是根據(jù)當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)方向與特點(diǎn)，利用當(dāng)?shù)靥厣Y源，并結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)與需要，加強(qiáng)對(duì)教材的改革與創(chuàng)新，適當(dāng)?shù)卦黾?、刪除與修改教材內(nèi)容，在夯實(shí)學(xué)生的工藝基礎(chǔ)同時(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）改革傳統(tǒng)的考核模式

以往高職雕刻藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)考核環(huán)節(jié)中主要考核的是學(xué)生對(duì)雕刻技藝以及雕刻設(shè)計(jì)操作的掌握程度，基于雙創(chuàng)背景下，要改革傳統(tǒng)的考核方式，將學(xué)生的解決問題能力納入考核范圍內(nèi)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。同時(shí)，以往的考核中以教師評(píng)分為主，新考核模式下要注重學(xué)生之間的互評(píng)。

（三）實(shí)施差異化的教學(xué)

由于每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、理解能力以及接受水平等方面存在著差異，因此，在開展雕刻藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)時(shí)，教師要認(rèn)識(shí)到各地區(qū)學(xué)生的不同，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采用不同的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容，因人而異地實(shí)施差異化的教學(xué)，將學(xué)生打造成為未來的頂級(jí)設(shè)計(jì)師或者是工藝大師。

所謂“玉不琢，不成器”，高職院校的重要任務(wù)是便是用心地“雕琢”每一位學(xué)生，發(fā)揮出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)，提高學(xué)生的技藝水平同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、道德素質(zhì)以及創(chuàng)新思想等，為學(xué)生成為一名優(yōu)秀的雕刻大師奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?；凇半p創(chuàng)”背景下，教師要積極轉(zhuǎn)變自身的角色，由以往的教學(xué)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)引導(dǎo)者、組織者與促進(jìn)者，充分尊重學(xué)生的主體性，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與需要布置不同的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題與解決問題能力的培養(yǎng)，使每位學(xué)生找到適合自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向。

（四）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)

在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)雕刻工藝時(shí)，要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，注重現(xiàn)代化設(shè)計(jì)思想與技術(shù)的融入，同時(shí)教師要根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中組織開展小組討論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞著方案開展熱烈的討論活動(dòng)與主題設(shè)計(jì)活動(dòng)，發(fā)揮出團(tuán)隊(duì)的力量，提高設(shè)計(jì)整體能力。

綜上所述，基于“雙創(chuàng)”背景之下，高職院校要積極推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，根據(jù)市場(chǎng)發(fā)展的需要?jiǎng)?chuàng)新與改革雕刻藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，協(xié)調(diào)好傳統(tǒng)雕刻工藝與現(xiàn)代雕刻技術(shù)兩者的關(guān)系，在夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)同時(shí)，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)能力的提高，將學(xué)生培養(yǎng)成為現(xiàn)代化的優(yōu)秀人才，為學(xué)生今后走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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作者單位：陜西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院