激勵機制在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

劉亞志

摘 要：小學(xué)階段的體育課程對學(xué)生的身心健康以及成長發(fā)展都非常重要，隨著體育教學(xué)的不斷深入和創(chuàng)新，激勵機制也逐漸走入到小學(xué)體育教學(xué)中，通過激勵的方式增強體育教學(xué)的質(zhì)量和效率，有效促進小學(xué)生對體育課程的積極性，為小學(xué)體育教學(xué)帶來嶄新的一面。

關(guān)鍵詞：激勵機制；小學(xué)體育教學(xué)；應(yīng)用

關(guān)于激勵，其意思是激發(fā)和鼓勵，通過創(chuàng)設(shè)一種方式，促使對象在激勵的作用下實現(xiàn)目標，教學(xué)中激勵機制是一種針對性的教學(xué)方式。多年來我國小學(xué)體育在應(yīng)試教育的影響下，無論是教師還是學(xué)生都沒有重視起這門課程，將激勵機制應(yīng)用到小學(xué)體育教學(xué)中，可以進一步推進小學(xué)體育教學(xué)的全面創(chuàng)新。

一、提高課堂效率和質(zhì)量，應(yīng)用獎卡激勵機制

我國教育教學(xué)中長期受到應(yīng)試教育的影響，對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果比較關(guān)注，而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，同時也沒有考慮到學(xué)生今后的體育發(fā)展以及未來的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在教學(xué)過程中可以采取獎卡激勵的措施，在小學(xué)體育教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的表現(xiàn)情況，給予學(xué)生不同形狀的卡片進行獎勵，小學(xué)生為了能夠獲得更多的卡片，必然會增加學(xué)習(xí)的動力。

例如，在踢毽子教學(xué)過程中，教師先教會學(xué)生毽子的基本踢法，并讓學(xué)生自己練習(xí)，根據(jù)學(xué)生練習(xí)的情況，安排獎卡激勵的方式提高學(xué)生的踢毽子欲望，教師可以采取計時的方法，比一比學(xué)生在一分鐘之內(nèi)誰踢得最多，每組五人進行計時，在保證毽子不落地的情況下，踢得最多的學(xué)生可以獲得太陽圖案的卡片獎勵，第二名可以獲得月亮圖案的卡片獎勵，第三名可以獲得星星圖案的卡片獎勵。讓學(xué)生為了能夠獲得更多的卡片而努力投入到學(xué)習(xí)中，營造了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

通過獎卡激勵的方式，讓小學(xué)生在體育教學(xué)中積極性更強，希望得到教師和學(xué)生的認可，并得到相應(yīng)的卡片，同時，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力在逐漸上升，教學(xué)質(zhì)量和效率必然會提高。

二、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)用目標激勵機制

小學(xué)生的年齡較小，具有活潑好動的天性，在學(xué)習(xí)過程沒有明確的學(xué)習(xí)目標，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣也會驟然下降。小學(xué)體育教師要根據(jù)班級中小學(xué)生的基本狀況，為學(xué)生制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標，通過目標起到定向?qū)Ш降淖饔?，讓學(xué)生在目標的驅(qū)使下不斷調(diào)整自身，在追求目標的道路上持續(xù)努力，發(fā)揮出最大的潛能，提高對學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在跳高的教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的身高，幫助學(xué)生選擇適合的高度，并且根據(jù)學(xué)生在跳高過程中的不同表現(xiàn)，為學(xué)生制定不同的跳高任務(wù)，同時引導(dǎo)學(xué)生正確的跳高方式和技巧。針對跳高成績較好的學(xué)生，教師要多加激勵，并指導(dǎo)學(xué)生利用自身優(yōu)勢挑戰(zhàn)更高的目標，對于跳高成績較差，并且學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生，教師不要讓學(xué)生急于求成，盲目與他人進行比較，而是為自己制定一個小的目標，實現(xiàn)目標后再制定進一步的目標，從基礎(chǔ)做起，一步步提高自身的跳高水平。

目標的制定是為進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合學(xué)生的實際情況進行目標的設(shè)置，學(xué)生在目標激勵的驅(qū)使下，不斷朝目標努力，對整個學(xué)習(xí)過程也會十分享受。

三、提高學(xué)生的參與意識，應(yīng)用競爭激勵機制

目前小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生的參與意識明顯不足，學(xué)生對課程的重視度較低，上課過程中也不能積極主動地投入進來，教學(xué)效率非常低。教師采取競爭激烈的方式，抓住學(xué)生爭強好勝的心理特點，提高小學(xué)生在體育課程中的參與度，通過競爭的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望也會被充分調(diào)動起來，身體和心理素質(zhì)都會得到顯著提升。

例如，在跑步教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合班級中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和跑步能力，以科學(xué)的方式將學(xué)生分為多個小組，小組之間采取競爭的方式進行比賽，看哪一個小組的速度最快。在比賽前，教師先在班級中營造激烈的競爭氛圍，采取獎勵的措施，排名第一的小組可以得到教師神秘的獎勵，相反，排名最后的小組要在班級中表演節(jié)目，并向?qū)W生講解跑步過程中需要掌握的技巧以及注意事項，給學(xué)生預(yù)留出充分的準備時間。學(xué)生為了能夠獲得好成績，參與意識必然會持續(xù)增加，課堂氛圍也會變得更加活躍。

通過競爭激勵的方式，學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的參與度才會得到有效的升高，在競爭過程中以其他學(xué)生為榜樣，不斷努力和追趕榜樣，并與榜樣進行競爭，教師在教學(xué)中要給予學(xué)生鼓勵，增強學(xué)生的信心，提高學(xué)習(xí)的參與度。

總之，小學(xué)體育教學(xué)在激勵機制的輔助下實現(xiàn)了全面的發(fā)展，將教學(xué)內(nèi)容與激勵機制相互融合，有效豐富和學(xué)生的體育教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性也得到明顯的提高，教師需要在教學(xué)過程中不斷總結(jié)，才能進一步完善小學(xué)體育教學(xué)課程。

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編輯 馮志強